山东青岛北山二路小学——“情智双修·和谐发展”

<正>山东青岛北山二路小学创建于1946年,至今已有近70年的办学历史,是"山东省规范化学校"。学校共25个教学班,学生901人,在校教职员工56人。在"情智教育"办学理念引领下,学校通过"情智管理""情智教学""情智校园""情智团队"四大载体的实施,以文化推动学校教育教学各项工作的开展。探索"生本智慧"的情智课堂,实行"情智小先生"制,培养学生主人翁意识,合作素养,创新"果然缤纷     

河南省洛阳市涧西区英语学校:播种太阳 收获美好

河南省洛阳市涧西区英语学校创建于1973年,现有在职教师82人,学生1695名,33个教学班。学校以“尊重差异,因材施教,发展情智,成就最好自己”为教育理念,架构了完备的“英鹰成长课程”体系,创建了“四有四动”情智教学,形成了英语、科技、足球三大特色品牌。     

情智作文的教学意义及写作指导方法

著名语文特级教师孙双金的"情智语文"理念刚一提出,就受到小语界的广泛关注。作为情智语文的重要组成部分,情智作文是情感、智慧、工具性的需要。在小学高年级语文作文教学中,教师应当以情智作文为追求方向,从"范文欣赏,诱发情智""精彩行文,展现情智""作文批改,回应情智"三个方面指导学生培育好自己的情智之树,让"情智"真正成为提高学生习作水平的重要依据。     

“情智课堂”教学模式的理念及其实践

正理想的教育是爱和智慧的统一,换一种说法,也就是情和智的统一,而把这样的理念落到实处,就必然会涉及到课堂教学模式的重构问题。基于这一思路,我们把"情智教育"作为我校的基本办学理念,并以此搭建了"情智教育"的发展框架——积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生。具体到课堂教学领域,我们接受教育理论的指引,把握教育的时代精神,分阶段实践、研究,开发并实践了"情智     

“学程导航—情智课堂”教学实践与反思——以苏科版《生物学》“植物生长需要水”的教学片段为例

"学程导航—情智课堂"是一种教学理念,它以"服务学生自主需要"和"培养学生学科观念"为主旨,既是师生共享的教学导航,也是"教、学、做"合一的载体、"情、智、能"共生的场所。它为学生的"学"和教师的"教"厘清了具体的目标和策略,因情启智、由智生情、情智交融、导学导教、导思导练,具有灵活的操作性。     

在初中英语课堂中实施情智教学的尝试

正情智中的"情",是指情感、情趣、情商;"智"是指智慧、智力、智商。当代教育呼唤两大精神:一是科学精神,二是人文精神。科学精神的核心是"智",人文精神的核心是"情"。开启学生情智,是为了使我们的下一代成为富有科学精神和人文精神的新公民,这和英语课程改革的宗旨"提高学生语言素养,发挥英语育人功能"是非常吻合的。和其他学科的教学一样,英语教学也是围绕"情"和"智"两个方面来开展的。笔者拟结合具体的教学实例,介绍在初中英语课堂中实施情智教学的经验。一、明确情智发展的目标传统的英语教学模式侧重于知识和     

构建情智课堂 培养数学思维

情智交融的数学课堂,既要有浓浓的情,也要有深深的思。以情萌智的数学课堂,是激情澎湃的课堂,也是思绪万千的课堂,是学生情真意切的流淌,也是他们思维火花的迸射。在构建情智课堂中,我们要做到以情育情、以情萌智、情智互动,让学生的情感与思维和谐共生。在引导学生运用数学知识时,要在兴趣中激发学生的思维动机;在操作中激发学生的思维品质;在交流中发展学生的思维能力,让他们在"手上会做""脑中会想""嘴上会说"中去学习、操作、体验、交流,从而构建出理想的情智课堂,让学生的数学思维得到深层次的发展。     

优化“初读”策略 建设情智语文

优化"初读"策略,可以从三方面入手:珍视阅读期待,让学生走进文本;重视谈初读感受,培养学生的直觉思维;重视学生在初读中的提问,培养学生的问题意识。优化"初读"策略,无疑对学生阅读兴趣的激发、直觉思维的培养、问题意识的增强具有深远的意义,从而为建设"以情启智,以智育情,情智共生,情智交融"的情智语文课堂奠定坚实的基础。     

在数学教学中渗透情感教育的方法初探

初中数学教学内容有其特殊性,情感教育的因素是依附在一定的知识的教学和训练过程中的,是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的。因此,学生情感的培养关键在于找准"情"、"智"结合的最佳点,努力提高教师自身素质及课堂教学艺术,使教学以智促情,以情激智,情智并茂。     

让情智的阳光充盈学生的心灵——南宁市兴宁区华强路小学办学小记

正南宁市华强路小学(以下简称华强路小学)是兴宁区一所有着88年办学历史的老牌学校。近年来,该校在"文化立校"的办学实践中,将自己的校名巧妙嵌入"华蕴情智,至善至强"这八字校训,并将校训自觉融入对教学质量的改造、对教师的管理和对学生实践能力的提升,以情智管理、情智课堂、情智校园、情智实践为抓手,努力做实学校文化,取得了不菲的成绩。     

班班通打造“情智共生卓越课堂”

在新课改中,"情智共生卓越课堂"的提出,是很多教育者探究摸索的一个实践过程。"情智共生卓越课堂"理念提出:在课堂上要激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和实践能力;让学生情感的闸门对每一节课不断开启,让学生智慧的火花不断点燃;精讲教材重点,突破教材难点。那么,在探究实践"情智共生卓越课堂"教学理念的过程中,如何体现"情智共生卓越课堂"教学理念呢?作者在数学教学实践中得到一些体会,巧妙利用现代信息技术"班班通",在有限的教学时间里改变传统的教学模式,使课堂充满生机、活力,实现"情智共生卓越课堂"的和谐高效。     

实施“情智教学” 彰显课堂活力

<正>"情智教学"是指教育者用自己高尚的情感与独特的智慧营造出情智和谐的教育氛围,使受教育者的积极情感得到培养,蕴藏的智慧得到唤醒和发展,从而培养情智和谐发展、人格健全的人。《数学课程标准》中也指出:"数学教学活动应激发学生的兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握数学学习的方法。"那么,在小学数学课堂中,如何实施"情智教学",彰显课堂活     

让“活动与探究”由“情境”转向“情智”

学习化学的一个重要途径是科学探究.化学新课程标准明确指出:科学探究是课程改革的突破口,要求在教学中注意激发学生的主动性和创造意识,促使学生积极主动地学习;同时,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能.新教材上、下册共有"活动与探究"30处之多,这些探究性实验给学生创设了学习化学的情境,让学生亲历实验的操作过程.学生有情意状态的投入才会有学习的情趣,才会积极思维,不断追问,生长智慧;通过学习,转"识"为"智",透彻理解、明晰认识,引发思维,引爆潜能.师生有成功的体验,品尝教与学的快乐与幸福,才能达到乐此不疲、欲罢不能的状态.这就给我们教师提出应怎样开展实验教学,才能充分发挥"活动与探究"的实效性,让书本上的"活动与探究"由"情境"转向"情智"."情智"是情与智的融合,以情促智,因智生情.下面是笔者对化学"活动与探究"由"情境"转向"情智"的一些初步实践.     

浅析古诗情智教学

古诗是中华文学宝库中一颗璀璨的明珠,大部分教师在古诗教学中只是"就诗论诗"。古诗教学呼唤以情促智、以智生情的"情智教学"。古诗情智课堂的一般模式是启动情智、萌发情智、生成情智、展现情智、发展情智。启动情智的方法有展示新知,迁移联想,启动情智等;萌发情智的方法有朗读品悟,作者突破等;生成情智可以通过抓关键词引导想象,展现情智可以吟唱古诗,辩论交流等;发展情智可以迁移拓展,写作表达。     

构建情智课堂,培养综合素养——以道德与法治课为例

在初中道德与法治教学中,教师将情、智结合起来,调动学生的情感,激活学生的思维,促进学生知识的内化、道德的践行。本文主要从问题化教学启动情智、情境化教学激发情智、活动化教学生成情智、实践化教学发展情智等角度阐述初中生情智素养培养的有效策略。     

分析“情智”理念下初中物理课堂教学中情境创设的问题

随着素质教育的不断推进,人们开始更加重视学生情与智的发展,所以,"情智"理念在初中物理课堂教学中的作用越来越突出。"情智"课堂就是开发情商和智慧的重要途径,其中最关键的两点就是学生的情感和智力。但是在我国很多物理课堂的情境创设中存在着教师创设能力不足的现象。针对这种现象,本文从教师的角度提出了几点解决的对策。     

教师组织情智教育学习活动的问题与对策

在情智教育活动的实践研究中,我们初步探索了情智教育活动的基本流程和组织策略。在研究过程中还存在着许多问题,如"情智"发展的认识有偏颇,"情智"分离、融合较差,活动过程不能体现目标的落实,教师忽略幼儿"情智"发展的状况和表现等。本文对此进行了浅析,对存在的问题提出了相应的解决对策。     

行走在课改路上的宁都县第三小学

正宁都县第三小学坐落于宁都县梅江镇瑶江村,东临梅江河,西眺翠微峰。校园占地面积23.9亩,建筑面积6461平方米,是一所校园环境优美、文化品牌特色突显的学校,也是全国青少年"五好小公民"主题教育活动示范学校、江西省青少年"五好小公民"主题教育活动示范学校、江西省中小学实施素质教育示范学校、江西省语言文字规范化示范学校。宁都三小秉承"为学生终身发展奠基"的办学理念,明确提出"打造‘情智教育'流派,构建‘生态课堂'模式"的办学目标,为实现这一目标,学校做亮"生态课堂、开放课程、雅行德育、情智文化"四张名片,以"情智和谐"为主线,不断落实学生生命发展和人格健全教育。     

以读促写,情智共生——以一节高二英语读写观摩课为例

本文以一节高二英语读写观摩课为例,借助情智教育理论的支撑,从"精巧导入,以情激智"、"精致剖析,以情促智"、"精准写作,以情生智"、"精当评价,以情融智"几个层面,探讨如何构建高中英语的书面表达课型问题。     

“情智课堂”教学模式的理念及其实践

理想的教育是爱和智慧的统一,换一种说法,也就是情和智的统一,而把这样的理念落到实处,就必然会涉及到课堂教学模式的重构问题。基于这一思路,我们把“情智教育”作为我校的基本办学理念,并以此搭建了“情智教育”的发展框架--积淀情智文化、实施情智管理、培养情智教师、开发情智课程、建设情智课堂、开展情智活动、塑造情智学生。具体到课堂教学领域,我们接受教育理论的指引,把握教育的时代精神,分阶段实践、研究,开发并实践了“情智课堂”教学模式。