语文综合性学习给教师带来的挑战

语综合性学习是一种全新的学习观，它对教师的知识结构、教学方式以及转变学生的学习方式和家长的观念都提出了巨大的挑战。教师需要通过各种渠道广闻博采，全面提高自己各方面的涵养；需要更新自己的教育理念，改变自己的教学方式，实行角色的转变；需要下功夫改变家长和学生对综合性学习的误识，培养学生实施综合性学习的能力和与他人合作的精神。     

在综合性学习中提高学生的语文素养

通过开展综合性学习帮助学生积累大量的感性经验,拓宽知识面,加深对事物的理解,提高听说读写的能力,培养动手能力和创新思维,学会与他人分享合作,全面培养和提高学生的语文素养。     

小学语文综合性学习教学方法探寻——以自编教材《奇妙的对联》为例

小学语文综合性学习是小学语文学科知识的综合运用,注重的是学生听说读写能力的整体发展,它具有综合性、活动性、自主性等特点,评价的方式也是多元化的。小学语文综合性学习,通过语文课上的知识点进行拓展教学,学生发挥主观能动性,联系实际生活资源、经验,增强学习兴趣,提升语文的综合素养。     

学习任务群视域下的语文综合性学习初探——以四年级下册“轻叩诗歌大门”的教学为例

学习任务群主张以学习任务为载体,注重各方面整合,以全面提升学生的语文核心素养。这是语文深度学习的有效方式。统编小学语文教材自推行以来,综合性学习的高认可度和低实施度反差巨大。学习任务群视域下的语文综合性学习实践,要注重整合学习任务,并创设真实语境,引导学生开展有效的实践活动,同时转变评价方式,这样才能激发学生的学习热情,使学生获得深刻的学习体验,促进学生思维能力、表达能力的发展。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在四个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在4个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

以项目式学习为支架为语文综合性学习助力 ——以小学语文三年级下册第三单元为例

小学语文三年级下册第三单元以"中华优秀传统文化"为主题,旨在让学生感受中华优秀传统文化的魅力,激发对祖国优秀传统文化的热爱之情.以项目式学习开展综合性学习活动,可有效改变学生学习方式,丰富学习资源,拓展学习空间.这样的学习过程基于体验、基于表达、基于问题、基于创造,是培养学生创新思维、创新能力、自主学习能力及批判性思维...     

聚焦语文综合性学习,增强语文教师的学习力

语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。它是新课改的亮点,也是语文教学中的一个新课题。语文教师应以此为契机,自觉增强学习力,推动语文教师专业化的成长。     

以饕餮美食演绎饕餮课堂——以《舌尖上的泉州》为例,浅谈初一年语文综合性学习的实施

本文以语文课程标准的基本理念为理论支撑,结合语文综合性学习的课堂教学实例,探讨了语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径.     

以饕餮美食演绎饕餮课堂——以《舌尖上的泉州》为例,浅谈初一年语文综合性学习的实施

本文以语文课程标准的基本理念为理论支撑,结合语文综合性学习的课堂教学实例,探讨了语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的重要途径。     

探寻语文味的综合性学习——以“雨”的综合性学习为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与生活实践的紧密结合。这就告诉我们,语文综合性学习既是一种语文课程形态,又是一种具体的学习方式,应积极提倡。     

基于情境教学法的小学语文综合性学习实践研究——以《轻叩诗歌大门》的课堂教学为例

情境教学法是教师根据学生生活实际,通过创设合理的主题情境进行教学的一种方法。情境教学法在小学语文综合性学习活动中的具体运用,有利于培养学生独立思考的能力和创新思维的能力,进而提升其语文学科核心素养。     

坚守语文综合性学习的本性

为了坚守语文综合性学习的“语文性”,教师要明确语文综合性学习的课程定位,将其与综合实践活动进行区分;要把握课程总目标和学段目标要求,结合具体主题来制定适当的、具体的教学目标;要完善教学方式,以语言活动为中心,通过创设丰富的语言环境,为学生提供综合运用语文知识和能力的机会;要注重其实质和结果,细化评价维度,根据语文素养设计相应的要素作为评价的具体指标。     

关于统编小学语文教材综合性学习的几点思考

综合性学习是小学语文新课标中为提升小学生综合能力而设置的教学栏目。统编小学语文教材中的综合性学习编排,较之以往版本教材有很大变化。主要从明确教材编排意图、注意年段学生能力衔接、发挥学习小组作用、运用项目化学习手段几个方面,研究综合性学习在统编版教材中的教学策略,上好综合性学习单元,提升学生的核心素养。     

教师在语文综合性学习中的多重角色

语文综合性学习过程中,教师的作用是不容忽视的。在这个过程中,教师要充当目标制定者、活动组织者、方法指导者、过程参与者、活动评价者等多重角色。     

语文综合性学习中教师的指导作用

综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，教师到底应该起什么作用呢？通过两年来的教学实践，笔者认为，语文教师在综合性学习中应该做好设计者、指导者和激励者。[第一段]     

浅析小学语文综合性学习中的教师角色

语文综合性学习是课程改革中的一项重要内容.但在实施过程中,由于缺乏相应的培训指导,教师方面存在着众多问题.本文通过对杭州市上城区小学语文综合性学习实践的实地调查,对实施过程中教师的角色进行分析,并寻求相应的解决策略.     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

善借电影助力语文综合性学习——以电影《流浪地球》为例

"语文综合性学习"是语文教学实践的一个亮点,同时也是一个难点。语文教师要探究如何借助学生喜闻乐见的话题,挖掘语文综合性学习的素材,助力达成语文综合性学习的课程目标。科幻电影《流浪地球》成了2019年贺岁片的黑马。这部被称为"开创了中国的科幻元年"的影片也成为了学生津津乐道的谈资。如何利用学生对电影的兴趣,点燃他们学习语文的热情呢?在此,将以"走进《流浪地球》,贴近语文学习"为例,探寻语文综合性学习的教学策略。