反思性教学是促进英语教师发展的有效途径

一、引言20世纪80年代,反思性教学理论与实践在西方发达国家兴起。反思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国,成为一股强劲的教学思潮。进入20世纪90年代以来,国内外关于教师素质的研究,已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。通过研究发现:教师素质的提高,可以通过教师建立自己的教学理论,总结他们教学的知识、技巧和经验来实现。在我国,随着素质教育的深入发展,特别是基础教育课程改革的推进,迅速提高英语教师自身…     

反思性教学研究

反思性教学是20世纪80年代在西方发达国家兴起的教学理论与实践,因其具有将“学会教学”和“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国,成为一股强劲的教学思潮。20世纪90年代随着我国教学改革的蓬勃发展,反思性教学引入我国并引起教育理论和实践的改革。     

高中数学反思性学习的现状调查

反思性教学是20世纪80年代以来在欧美教育界兴起的一种促进教师专业发展的教师培养理论,它主要探讨教师如何在各种教学活动中通过不断反思来促进专业的发展.我国自20世纪90年代从西方引进“反思性教学”这一思潮以来,也进行了一系列理论与实践研究.而反思性数学学习,顾名思义就     

高中生物课的反思性教学

反思性教学(reflective eaching)是20世纪80年代在西方一些发达国家兴起的一种新的教学理论与实践。我国学者熊川武教授认为：“反思性教学是指教师借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的。以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学(learing how toteach)’与‘学会学习(learing how to learn)’结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。面对新课程理念的挑战，教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制。积极对自身的课程与教学行为进行反思，开展反思性教学，切实提高教学质量。     

农村中学英语教师反思性教学能力培养探讨

20世纪80年代反思性教学在世界各国得到蓬勃发展.熊川武教授是我国较早构建符合国内实际情况的反思性教学理论体系.他的《反思性教学》(1999)一书中把反思性教学定义为:教学主体借助行动研究,不断探索与解决自身方面的,教学目的方面的,以及教学工具等方面的问题.将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践的合理性,全面发展自己,使自己成为学者型教师.可见,教学反思具有重要意义,是教师通过自身努力从“教书匠”变为“专家学者型教师”的工具.     

以反思为中心：美国未来教师培养模式及启示

一、美国未来教师的培养趋势 （一）反思性教学的兴起 进入20世纪80年代以来，随着教师专业化运动的兴起，世界各国对教师教育研究的中心逐渐从注重教师教育的外部因素转移到教师教育的内部因素，即教师本人如何促进自己的教育教学工作上。反思性教学由于能够“通过集中精力对教学过程进行思考、分析、评估、或改变教育意义、教育目的、教育信仰、教育决策、教育行动或教育产品而提升教师课堂教学实践的合理性”．     

高中数学反思性学习的现状调查

反思性教学是20世纪80年代以来在欧美教育界兴起的一种促进教师专业发展的教师培养理论,它主要探讨教师如何在各种教学活动中通过不断反思来促进专业的发展.我国自20世纪90年代从西方引进"反思性教学"这一思潮以来,也进行了一系列理论与实践研究.     

也谈反思性教学特征

20世纪80年代反思性教学理论和实践在西方发达国家兴起,它一出现便引起教育界的广泛关注。反思性教学因具有将＂学会教学＂与＂学会学习＂结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国成为一股强劲的教学思潮。反思性教学是科学、合理的教学模式,它以解决问题为基点,以增强教师的责任感为突破口。从而为我国培养反思型教师,促进师生的共同发展,提高教师的教学能力提供一定的基础。     

“基于惊异”的历史教学反思

教学反思的理论渊源可追溯到著名美国教育家杜威对思维的研究。在20世纪初出版的《我们怎样思维》一书中,就提出了“反思第二次世界大战后,西方兴起反思之风,教育领域深受其影性思维＂这一重要概念,论述了反思性思维与教学过程的关系,奠定了教学反思理论的基石。响。20世纪80年代,美国学者舍恩等的研究成果（如提出“反思性实践”概念等）大大提高了反思教学研究的水平。之后,教学反思成为世界性的教育思潮。在此思潮影响下,20世纪90年代末,我国学者推出《反思性教学》（作者熊川武）、《反思训练是提高教师素质的有效途径》（作者金国良等）等一批著述,介绍教学反思的理论,探索这一理论的实践途径。     

反思型教师的角色诠释

20世纪初期．美国教育理论家杜威首先提出了反思性思维的概念．并把教师看作是反思性实践。20世纪80年代以来．反思和反思性教学的理论成为教师研究的热点。随着世界教师专业化运动的发展．教师的角色论、实践论开始受到重视．传统的教师已不再令人满意．需要新型的教师形象取而代之．于是“反思型教师”应运而生。     

大学教学新理念:基于反思性教学的视角

20世纪80年代以来,反思性教学成为近年来在世界各国备受关注的一种教师培养理论.革新传统的大学教育,建构基于反思性教学新视角的教育实践理论,要求我们在对各国反思性理论学习和借鉴的过程中树立教师在大学教学实践中的反思意识,明确大学教学的反思内容,综合运用反思性教学的三种实践策略,包括教师叙事研究、教师行动研究和教师探询研究,从而开辟出一条适合我国大学教育改革和高效发展的道路.     

对大学英语反思性教学的几点看法

反思性教学是20世纪80年代以来在西方国家兴起的一种促进教师教育发展的教学理论和教学实践的方式.结合教学实践,浅谈大学英语教师进行反思性教学的途径,并指出反思性教学对教师自身专业素养提出的要求.     

反思性教学刍议

20世纪80年代,西方发达国家的教师在教育改革过程中,顺应教师“专业化”的要求,促成反思性教学蓬勃兴起,由此逐渐成为影响当今世界各国教育实践的强劲教学思潮。我国自20世纪90年代从西方引进“反思性教学”观念以来,也进行了一系列的理论研究和实践探索。反思性教学的研究可以回溯到杜威。他认为:“反思是问题解决的一种特殊形式,不仅涉及一系列观念,也包含其结果。它是一个连贯的观念序列,其排列方式使每个观察将其后续的观念作为它决定下的恰当的结果,而且每一个结果又反过来依赖于,或指涉它前面的观念”。他将反思看成是一个能动的、审…     

反思教学的理念与实施

20世纪80年代，反思性教学理论与实践在西方国家得到了深化与广泛传播。世纪之交，反思性教学开始在中国的教育领域渗透，并引起了极大的反响。其理论精髓在于：反思性教学的主体主动关心目的与结果，以及手段和工具效率；反思性教学把探究的技能与对思想的开放性、责任性、执着性的态度结合起来；反思性教学采取循环和螺旋的过程，教师不断控制、评价、修正自己的实践；反思性教学以的判断为基础，判断部分来自自我反思的信息，部分来自教育训练顿悟。本期三篇文章分别从理论与实践的层面揭示反思性教学的内涵。     

反思性教学

反思性教学（reflectiveteaching，又译为反省性教学等），是８０年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起并迅速向普教领域延伸的新的教学实践和理论。反思性教学，即教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。第一，反思性教学以解决教学问题为基本点。反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学，而是教学主体发现教学中存在的问题（不足），根据解决问题的方案组织教学内容，通过解决问题，进…     

教师专业成长的加速器——教学反思

反思性教学是自20世纪80年代末新兴的一种教学理论,它重视教师思考能力的培养,鼓励教师进行实践、理论与研究之间的多重整合与转化,是促进教师专业发展的加速器。目前,在基础教育改革的形     

反思性教学在化学教学中的应用

20世纪80年代以来,反思性教学引起了越来越多西方国家的关注,并于20世纪末被引入我国,成为一种新生的教育理论和教学实践活动。现在得到了更多教师的关注,已逐渐应用到教学中。一、反思性教学的概念与内涵     

反思性教学ABC

反思性教学以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，以全面发展教师为目的。它将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，与操作性教学形成鲜明的对照。反思性教学在教学实践中如何运用呢？一、反思性教学的设计反思性教学的设计与操作性教学中的教师备课、学生预习环节相对应，它吸取了操作性教学的合理成分又超乎其上。其步骤有三。一是反思实践，明确问题。即教师反思自己的教学实践或整体的教学实践，发现客观存在的、能够研究且有研究价值的问题，通过梳理和辨别，抓住问题的要害。二是围绕问题，确定目标。从…     

浅析反思性教学与元认知教学

一、反思性教学与元认知教学概念分析20世纪80年代以来,认知心理学在心理学界取代行为主义心理学而占据了主导地位[1],这为反思性教学和元认知教学发展奠定了良好的心理学基础。随着认知心理学的不断深入发展,使得反思与元认知的研究不断倾向于教育,出现了反思性教学与元认知教学的研究热潮。1.反思性教学概念反思性教学是欧美教育界一种促进教师专业发展的教师培养理论。我国学者熊川武在对西方反思性教学研究中,深入分析并揭示了西方反思性教学的不足,重点分析了西方教学实践合理性上的不足,并针对这     

关于反思性体育教学实践的思考

20世纪初期,美国的教育理论家杜威提出了反思性思维的理论,并把教师看作是反思性教学实践者。自20世纪80年代以来,反思和反思性教学的理论就成为教师研究的热点,而反思性教学在一些西方国家的师范教育领域里也迅速发展,并逐渐扩展到整个教育领域。