大班语言活动设计——诗歌《家》

一、指导思想 本课力求在教师的启发和引导下,充分调动幼儿的主观能动性,通过幼儿自身的积极活动,将看、做、思、说等形式结合起来,使幼儿智力、技能和语言都得到发展。 二、活动目的 1.启发幼儿观察事物的兴趣,     

论原型启发教学

<正> 启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识、发展智力和培养能力的教学方法,它体现了教与学的正确双边关系,反映了教学的客观规律。启发式教学中,用以启发的手段或形式是多样的。用原型进行启发的教学,称原型启发教学。原型是对解决问题起启发作用的事物,以某种事物作为原型找到解决0问     

谈原型启示在《机械基础》教学中的应用

原型是指对解决问题有启发作用的事物。在教学中,它是培养学生思维能力的途径和方法之一。设定原型的过程,也就是教师联想、解决问题的思维过程。     

谈数学教学中的原型启发

“原型”是心理学中的一个名词,我们在这里借指用来突破思维障碍的某种事物,也就是说,能触发思维灵感的事物称为启发原型,“启发”是一个动词,是指对原型事物以至所能波及或暗示的其它事物有所触动、有所感悟的一种情境,由此可见,凡能对解决数学问题产生启发作用的事物都可称为数学原理,凡能对分析问题有提醒、激发作用的事物现象,都可称为原型启发。例如,对于怎样建立直线与平面垂直的概     

原型启发在物理教学中的作用

所谓原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西来启发人们发现解决新问题的途径,能够起到启发作用的事物叫做原型。原型之所以有启发作用,是因为它与解决的问题相似,能引起联想。 将原型启发的思维机制引入物理教学,教会学生建立原型,运用原型来提出和解决问题,能使学生更迅速、更主动、更深刻地理解物理学的基本概念和规律,并能对学生独立运用原型进行思考、学习和研究起到引路、示范作用。下面以运动计算题     

发展幼儿观察能力的点滴体会

一、积极引导幼儿通过各种感官去感知,进行比较观察。 在组织幼儿认识事物的时侯,不能只停留在让幼儿跟着老师转上,而应该启发幼儿通过自己的探索,即让孩子学会用自己的眼睛、耳朵、手去发现,并通过与另一事物的比较,来辩认它。我在带领幼儿认识泡桐树时引导幼儿观察了泡桐树的主要外形、特征后,就启发幼儿将泡桐树和比较熟悉的水杉树进行比较,找一找它们的不同点,并提醒幼儿用各种方法进行,     

原型启发在生物教学中的应用研究

从已有的其他事物中获得解决问题的启示,从而找到解决问题的方法和途径,心理学上把这种具有启发作用的事物称作原型。原型对思维的启发作用在于,原型与所要解决的问题之间存在某种联系,通过原型事件的解决方法或思路获取启发,从而找到解决问题的新方法。学生已有的生活经验、教材知识图解、模型和相关学科知识都可能成为"他山之石",成为启发学生认识新知、解决疑难的原型。将原型启发的思维机制引入生物学科教学中,将有利于学生深层次地理解知识,强化科学思维,促进思维能力的提高。     

用科学小实验开发幼儿智力

幼儿到三四岁之后,好奇和探索的心理明显地增强起来。教师应结合游戏,积极组织科学小实验活动。在愉快的实验活动中,让幼儿的手、脑、口、眼等器官一齐活动起来,以有效地促进幼儿的思维活动,达到开发智力的目的。幼儿园科学小实验活动,形式是多样的,教师可以在带领幼儿进行户外活动时,有目的地引导幼儿观察周围事物,启发他们提出感兴趣的问题,从中选择实验的内容。如带领幼儿到公园游玩,观看花草树木,教师可启发儿童多想多问。看到有些小草干枯了,教师可有意识地问:为什么这些     

谈原型启发在教学中的应用

原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径．能够起到启发作用的事物叫做原型．原型通常来源于生活、生产和经验．鱼的体型是创造船体的原型；传说中国古代的巧匠鲁班受到带齿小草伤人的原型启发，发明了锯．20世纪80年代初期，原北京航空学院博士高歌受到沙丘中旋涡稳定性的启发，发明了“沙丘驻涡火焰稳定器”，使中国的火箭发动机稳定技术处于世界领先地位．在教学中应用原型启发不仅有利于理论联系实际，     

多看 多听 多说 多练——发展幼儿语言表达能力的有效手段

在幼儿教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察，认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言表达能力。[第一段]     

幼儿线画教学的初探与实践

绘画是一种创作活动,教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界,如果不加以指点,他可能并不注意物体的表象,如果我们教师适当加以引导,丰富幼儿对周围事物的感性认识,这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。     

物理教学中的“原型启发”策略

1什么是原型启发 当我们进行创造性思考、解决问题时,往往会从其他事物中得到解决问题的启示,从而找到解决问题的方法和途径．心理学上把这种具有启发作用的事物称作原型．原型之所以具有启发作用,主要是因为原型与所要解决的问题之间有某些共同点或相似点,通过联想找到解决问题的新方法．当年阿基米德受身体浸入浴桶时一部分水就从桶边溢出的启发,解开了王冠之谜,并发现了阿基米德定律．     

"小鬼"当家

活动意图 在日常教育教学活动中,我发现小班幼儿虽然观察事物缺乏整体性,往往直接、简单地、表面化地认识事物,但对于经常接触的东西还是很容易发现其多个明显特征的.同时小班幼儿积累了一定的生活经验,这使得他们对日用品进行多重分类成为可能.因此,在此次数学活动中,我尝试从引导幼儿区分、判断毛巾、杯子等日用品的归属着手,启发幼儿学习按不同的标准将物体进行分类.我采取了由实物演示过渡到图片操作的方式,使幼儿能有效调动起自己的经验,在处理提炼简单信息的过程中发展思维能力.     

运用小实验培养幼儿的观察力

运用小实验引导幼儿观察,是幼儿认识自然取得经验的重要途径。它以幼儿日常生活所接触的事物与现象为内容运用有关材料,通过演示、操作,显示事物现象的某些特性或变化,供幼儿观察。引起幼儿对科学的兴趣,启发他们对周围事物产生探索的愿望。     

启发式教学的几种方式

教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。不论是传统的教学理论,还是新一轮基础教育课程改革理论,都不忽视教师在教学中的“诱导启发”作用,可见“启发式教学”的重要。下面试图探讨在“启发式教学”中常用的几种启发方式。一、原型启发数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括和反映,数学知识源于生活。所谓原型启发,简单地说,就是在教学中,教师要尽量将数学问题还原为生活实际问题,联系现实生活、结合学生的生活经验设计教学活动,让学生从周围熟悉的事物或情境中学习数学、理解数学,从而激发学生学习数学的兴趣和内驱力。例如,教学…     

“比较”在美术教学中的运用

比较,是认识和区别事物同异的一种有效方法,我在美术教学中把“比较”的方法应用于观察、练习和讲评这三个主要环节中,提高了孩子们的观察力、想象力和鉴赏力。一、观察中的比较在幼儿进行观察活动时,教师如不作任何提示或启发,则幼儿的观察往往是肤浅的、零乱的,观察后留在头脑中的表象也十分模糊。待动手作画时,幼儿就会感到无从着手。从比较性观察入手,就容易使幼儿形成较清晰的表象。以画树为例,带幼儿观察公园     

大班数学活动:搭配服装

<正>设计意图生活中存在着诸多有趣的排列组合现象。大班幼儿对排列组合已有了初步的感知和体验,如电话号码中数字间的排列组合、排队中不同序列的组合、两两合作中不同人员搭配的组合等。为了引导幼儿将这些简单、零散的经验进行整理,使幼儿对物体排列组合的认识提升到一个新的层次,我设计了本次活动。活动通过让幼儿参与观察、猜测、操作等环节,启发幼儿尝试找出生活中简单事物的排     

启发 放手 帮助

发现法又叫问题法,就是让幼儿自己去发现对周围事物的疑问,并在自身积极探求以及成人的帮助下解决问题,它是幼儿主动学习的过程,教师引导得好,就可以最大限度地培养幼儿对世界万物的观察兴趣和探索精神。我们在这个方面的做法是:一、启发幼儿在玩中发现问题有一次,我见班上一个五岁的小明友坐在我的椅子上兴趣盎然地晃着腿,便走过去问他在表演什么“杂技”。他笑着对我说:“曹老师,你看我用劲把腿动了几下,腿就摆啊摆啊,现在我喊停,它还在动,我腿里装     

让语文学习过程成为学生再创造的过程

“再创造”是把学习过程作为一个活动过程来进行,自始至终让学生有自由活动的机会,使他们处于积极创造的状态,有进行创造的欲望。如何让语文学习过程成为学生再创造的过程呢？在此结合《洞庭湖》的教学感受，谈几点肤浅的看法。一、原型启发，全体参与，诱发再创造原型启发是从事物的相似或类比中发现解决问题的途径。原型启发是创造、发明的主要思维方法。本课教学中，我利用画图作为原型范例来诱导学生的再创造思维。在一段激趣导入以后，我出示了画图“望洞庭”，让学生先看看图上画了些什么？并给这幅图起个名字，然后分小组交流，再从…     

幼儿素质教育“三注重”

要注重幼儿个性品质的培养。实施素质教育、提高整个国民的素质是一项系统工程,必须“从娃娃抓起”。培养幼儿的个性品质要着眼于未来社会对人的素质的基本要求,扎扎实实为幼儿的终身教育打基础。教师要努力培养幼儿的独立性、创造性、相互合作、助人为乐等良好的个性心理品质,使他们从小就学会做人、学会求知、学会健体、学会审美,能够自律自控,不断进行自我教育,从而循序渐进地实现幼儿素质教育的目标。要注重以趣导学。幼儿天生对新事物有着浓厚的兴趣,这种兴趣是幼儿求知的动力和源泉。教师要因势利导,变“灌输教育”为“启发教…