直面体育中考

体育中考自出台以来,在广大体育工作者、学生、家长的积极支持下,该政策对学生的健康成长和学校体育的发展起到了一定的促进作用。我觉得,这项政策的出台和实施,其意图无疑是正确的。只不过,促进学生健康发展、提高学生的生命质量本应是学校教育的工作重点,成为学校教育工作的常规和文化,如今却要通过考试的方式来加以强化,其背后却反映了全面贯彻党的教育方针实施素质教育的艰难,以及教育行政的缺位、错位和教育管理的无奈。实施体育中考的这十几年,有迹象表明,许多地方的体育中考出现了异化倾向。应试体育教育、学生意外伤害事故、考试公…     

新课程标准背景下的中考体育改革研究

中考体育是教育考试的重要组成部分,是推进学校体育改革和提升学生体质健康水平的重要手段。在新版体育与健康课程标准施行背景下,推动中考体育改革势在必行。通过深入分析我国中考体育的成就与问题,探寻深化中考体育改革的内在逻辑。在此基础上,提出了优化考试内容,突显育人价值;调整评价方式,维护公平公正;完善评价标准,培养身体素养的改革策略。     

剖析当今学校体育的六大误区

<正>青少年学生的体质问题,是一个具有国家战略和安全的大问题。目前青少年学生的体质连续下降的问题已经引起了社会各界的高度关注。审视当今的学校体育,一些认识和观念上误区,严重影响和阻碍着我国学校体育工作的健康发展,亟须理清和正视!     

加强学校体育工作是实施素质教育的重要突破口

全国中小学体育教学指导委员会副主任兼秘书长、全国高等学校体育教学指导委员会副主任兼秘书长季克异同志在接受本刊记者采访时,首先回顾与总结了2006年工作的开展情况,并对2007年的学校体育工作的总体思路和重点工作作了介绍。采访中,他着重谈到全面实施《学生体质健康标准》和开展“全国亿万学生阳光体育运动”是今后学校体育工作的重点,是提高学生体质健康水平的重要手段。     

中考体育改革的反思

1990年,经国务院批准颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定:“体育课是学生毕业、升学考试科目”。但是,在实行中考体育试点以及推广、改革过程中也出现了一些问题。因此,在欣喜之后我们必须冷静下来认真地反思一番。一、中考体育的历史回顾1979年4月,全国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试。1990年由国务院颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定:“体育课是学生毕业、升学考试科目”。 1992年,原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知,正式确定京、津、辽、苏、鲁、浙、湘、粤、陕等九省市为全国…     

区域引领 促进中考体育与体育教学的和谐统一

<正>中考体育的实施,对推动和加强学校体育工作发挥了积极的作用。教育部曾经指出:初中毕业升学考试体育,是国家深化中等教育的改革,促进应试教育向素质教育转轨的一项积极措施,是全面贯彻教育方针,面向全体学生,增强学生体质,提高基础教学质量的有力对策。由于近年来中学生的身体素质越来越差,中考增加了体育项目,以引起社会、学校、家庭的重视。但是,应该如何有效地进行体育中考备考,以取得理想的成绩呢?     

对实施"阳光体育运动"背景下学校体育工作的思考

文章通过对开展阳关体育运动背景、目标及内涵的认识,探讨在阳光体育运动背景下切实开展学校体育工作的思路和措施,提出新时期学校体育工作应当树立"健康第一、达标争优、强健体魄"的理念;建立健全学校体育工作决策、保障和考核机制;以《国家学生体质健康标准》的实施为行动主线;大力开展教育科研活动和实践活动,提高教师综合素质;建立和落实中小学生学校、家庭和社会联动和大学生课内外一体化反馈机制,确保学生体育锻炼每天不断线。     

我国部分城市体育中考项目设置的研究

借助文献资料、逻辑分析、对比分析等研究方法对我国体育中考项目设置的变迁及特点进行梳理分析,提出优化项目设置的相关建议。研究认为:体育中考的实施可以有效提高中学生的身体素质,但体育中考之后学生身体素质倒"V"形的曲线现状未能改变;项目设置存在以田径项目为主、技能考核项目综合性不强、同组选项内容易混淆、相关度不高等特点;体育中考项目设置时要遵循针对性原则,技能项目要具有综合实用性原则,选测、抽测项目要具有均衡性原则、项目难度要具有适中性原则。     

浅谈初中体育中考训练的方法

“韬光养晦厚积薄发”这句话表达了许多学校体育工作者的心声,以往,体育课给人们的印象无非是学生放松调整,游戏娱乐的一个科目。学生在体育课上的表现好坏不会影响他的升学。学生也从来不会很重视自己的体育成绩。在很多学校体育课被其他学科占课的现象屡见不鲜．体育老师也被赋予了诸如“闲人”“体育佬”之类的不雅称呼。虽然广大的学校体育工作者们也在不断地为自己的工作对学校和学生作出的贡献而呐喊疾呼,如“增强学生体质,促进学生身体健康发育,加强了学生情感的交流,促进了学生互帮互助的意识,培养加强了学生的社会适应性”等口号．但是面对残酷的现实还是显得苍白无力。学校对体育工作还是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”,这不得不让许多学校体育工作者感到痛心。     

体育中考体质健康测试：基本理论问题检视与调适

针对体育中考语境下体质健康测试难以与健康、体育乃至教育的机制相切合等基本理论问题,揭示并纾解当前学校体育健康促进的困境,以推动健康主题在学校体育中的合理定位及体育中考改革决策的完善。认为：(1)主导体育中考的体质健康测试可能难以促进健康,并存在引入导向的失准。其评价方式具有一定的区分性与竞争性,且测试内容可能存在强调竞技体适能指标,弱化健康体适能指标的情况。(2)以体质健康测试主导体育中考可能造成对体质健康本质认识的失真。体质健康不仅受体育锻炼影响,不宜将体质健康水平等同于体育学、练的成果;体质健康水平并非社会主流教育价值需求,不应以此为依据划定普通学生的受教育等级。(3)体育中考过度凸显体质健康的评价功能易导致体育多元价值的失落,乃至造成学校体育趋向体能训练。提出：为有效推进学校体育健康促进进程,学生体质健康测试应实现“反馈—激励”要旨的复归,并与当下“双减”理念保持协同一致;同时,应从根本上避免对“健康第一”思想的误读。     

浅谈初三学生应对中考体育的对策分析

中考体育考试是根据国务院颁布的《学校体育工作条例》的依法考试,也是深入贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,切实加强青少年体育,增强青少年体质的重要手段。北京2011年的体育考试,男女生各进行3个项目的考试,包括2项必考项目和1项限选项目。     

体育中考项目设置之我见

<正>初中毕业生体育与健康课程学业考试(以下简称体育中考),在今天的初中阶段的体育教学中的确起到了举足轻重的作用。一、体育中考制度实施的意义体育中考制度的实施,充分发挥了考试的杠杆导向作用;有效地促进了学校、社会和     

试论素质教育语境下学校体育的误区与归位

从素质教育的角度,探讨了学校体育存在的认识误区,提出：＂体育＂不等于＂体质＂,＂学校体育＂不完全等同于＂增强体质＂,＂增强体质＂是学校体育的方向性愿望,并非达成性功利目的的认识。由此,从＂身＂＂气心＂关系的逻辑出发,学校体育将由＂归位＂而得到提升。     

江西体育中考改革对学校体育教学的影响

体育中考已成为中学体育教育评价的一项重要制度,在贯彻执行中央七号文件的背景下,全国各地进行着体育中考改革,以提高学生体质水平。文章分析了体育中考改革对体育教学重视程度、体育课质量、体育教学内容的选择、体育教学方法的设计和体育教学评价等方面的影响,旨在为各级学校进一步认识体育中考改革的重要性,推进体育中考改革做好充分的准备。     

如何种好体育中考的“自留地”

体育中考自实施以来,的确对学生的健康成长和学校体育教育的发展起到了一定的促进作用。在广大体育工作者的积极努力下,该政策越来越凸显人性化,其中最大的一个亮点要数体育中考的总分中有学校评价的分值比例。以2011年南通市中考体育考试方案为例,体育中考项目的“自留地”由两部分组成,即每学年第一学期的《国家学生体质健康测试》成绩以及第二学期的学生平时体能与技能水平测试,其所占分值为20分。如何种好这块“自留地”,值得我们学校体育人深思,本人结合我们学校的具体情况,谈谈看法。     

浅谈"体质下滑"的认识误区

“体质测试”是当前学校体育科研中较为热门的话题,查阅诸多相关文章有一种论证模式较为普遍,即对大、中、小学生的体质数据进行统计,     

体育中考握力训练的几点误区

握力是上肢肌肉群的发达程度的指标之一,也是上肢肌肉群力量的集中表现,通过握力测试在体育中考中出现的问题进行总结与反思,对课堂中忽略前臂肌、手掌肌肉、大拇指肌群的练习,忽略饮食的合理控制及训练与恢复的良性循环,忽略应考技巧的重要性等几大误区以及应对方法进行了简单的阐述。     

体育中考不要成为应试教育的产物——对体育中考改革的几点思考

<正>体育中考在一定程度上对提高体育学科在学校教育中的地位起到了积极的促进作用,对增强学生体质也有一定的推动作用,使各类初级中学在初三年级也能够正常开设体育课。但随着时间的推移,大多数教师和学生却渐渐不把体育中考作为一种促进体育锻炼的有效手段来看,而是把它作为一门中考科目来看。     

谈我国学校体育对学生素质教育的促进作用

学校体育是学校教育的重要组成部分，是提高学生身体和心理素质的重要途径和手段。深化学校体育改革，使其在实现素质教育方面发挥积极作用。     

全面提高学生的体育素质是遏制学生体质下降的有效途径

新修订的高中体育教材及目前实施的体育新课改都是面向21世纪,把对学生进行素质教育作为指导思想,并着力希望通过实施素质教育为突破口,使学校