语文课堂教学之我见

语文课难上,学生难教,这几乎成了语文教师的共识。笔者在语文教学中不断观察、思考,实践和总结,认为驾驭好语文课堂需从以下五个环节做起。     

论新课程语文课堂教学的管理方法

近年来，一些中学语文教师为了培养学生素质，提高学生语文能力，大胆进行语文教学改革，建立了新的语文教学模式，运用了不少新的教学方法，而效果并不显著，究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是保证新课程语文课堂教学顺利实施，尤其是课堂教学管理方法得当，是取得课堂教学最佳效益的保证。根据管理方式的不同，可分为显性管理和隐性管理两大类。[第一段]     

语文课堂预设与生成教学的策略

一、用预设让学生享受精彩课堂的愉悦 1、进行动态的弹性预设，为“互动生成”启航 语文教学的特点告诉我们，语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。因此。教学切人点的选择、重点的把握以及难点的确定都应该符合教学实际，即应该是现时的、真实的和灵活的，是在教师引导和组织下动态生成的。     

在语文课堂教学中培养学生的心理素质

<正>对于语文教师而言,一方面要培养学生运用语言文字的能力,另一方面要把心理素质的培养贯穿日常教育教学全过程。语文教学中心理素质的培养是多方面、多角度的,下面我谈谈自己的见解。一、在语文教学中奠定当代中学生良好的心理素质——培养自信心。自信心是人最宝贵的一种心理品质,唐朝诗人李白说:天生我材必有用。自信成就了他的美名。纵观历史上有成就的人,他们的成功几乎都来源于自信。那么,在语文教学中如     

让戏曲扮靓语文课堂

戏曲经历了漫长的历史淘洗与锤炼，仍然在这片积淀着厚重的民族文化的土地上绽放着蓬勃的生命力，但也正经历着时代的考验与挑战。中学语文课程经历了几十年的改革、发展，课程的人文性质和课堂上的师生互动已经受到了普遍的认可。让戏曲走进中学语文课堂，可以达到语文教学与戏曲传承的双赢结果，具有十分重要的意义。[第一段]     

语文课堂教学的真味道

语文教学的任务是培养学生的语文素养,培养学生对祖国语言文字的热爱情感和执著追求真理,捍卫真理的精神。而怎样的语文课才能上出符合新课标精神的真正的语文味道呢？     

探究性学习在语文课堂教学中的运用

课堂教学是语文教学的基本形式,而目前的语文课堂教学,还存在着许多弊端,如重知识轻能力,重书本轻实践,重讲授轻探究,显而易见,这种教学模式的结果,造成目前语文课堂教学普遍存在着“少、慢、差、费”,使我们的某些语文教学走入误区,其结果是学生叫苦,教师叫累,事倍而功半。     

如何优化语文课堂教学

素质教育的推行,给语文教学提出了新的要求。如何在语文教学中培养学生的现实思维能力,开发学生的智力,是每一个语文教师面临的问题。要确实提高语文教学质量,首先要把握好课堂教学这一环节。我们要把素质教育的观念,注入到课堂教学     

信息时代语文课堂教学的指向

修订后的《义务教育语文课程标准》特别提出要"深化改革,与时俱进",而互联网时代信息爆炸的现实,便是不容忽视的当今之"时"。若以其"时"为出发点,审视基础教育阶段语文教学,则不难发现,学生多读、教师少讲,应该是提高语文课堂教学质量的重要手段。     

语文课堂教学实效性微探

语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为语文教师更要重视语文,努力提高语文课堂教学的实效。通过学生的积极思考和实践活动,达到获得知识、开发智力、发展能力、培养情感和意志、提高思想品德的教学目的。在多年的语文教学中,为了达到语文教学的实效性,我作了以下的尝试：     

小学语文课堂教学存在的问题与对策

近年来我国小学语文教学也进行了不少的改革,例如新课程、新概念等,在课堂内容和教学模式上都有所创新,这给当前的小学语文教学注入了新的活力,但小学语文课堂教学还是存在着一些显著的问题。     

如何激发语文课堂的活力

语文作为语言的载体，肩负着传递祖国文化的重任，如何让我们祖国的文化发扬光大，需要语文教师利用课堂这块阵地，在课堂上让语文教学充满活动。     

语文课堂教学的导语设计

“良好的开端是成功的一半”。恰当巧妙的导人起到统领全课的作用。有的人把导语设计形容为开山的第一炮,打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石,深深地把学生吸引住：像重锤敲打在学生的心上;像钥匙悄悄地开启学生的心扉。作为一名语文教师,如何带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢？     

语文课堂教学的感染力策略

我认为语文课堂教学应该成为一门艺术,教师应该进行艺术性地构思、大胆地创新,建立个性化的课堂模式,努力营造丰富多彩的课堂氛围,从而使语文课堂成为师生互动、心灵沟通的桥梁,思想碰撞交汇的舞     

语文课堂教学“沉闷”现象之我见

语文教师在一起研讨时,总会谈到教学中一个共性的问题：课堂气氛不活跃,学生不配合老师,师生互动少,课堂显得“沉闷”。勿庸置疑,这一现象在课堂中经常出现,     

语文课堂教学的重要性

在新课改的形势下，教学理念发生了根本变化。课堂教学的重点产生了位移，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么．废除了言语霸主的地位．教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真能自己来主持语文学习活动吗？课堂训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论探究应该成为语文课的“主导产品”吗？问题似乎很多，各种讨论也故意地不设结论。这让大多数语文教师感到迷惘。青年教师很忙乱，一会儿着这个大师学．一会儿跟着那个名家走。一些勤勤恳恳的中老年教师反而感叹：上了几十年的语文课现在倒不会上了。语文教学到底怎么了？     

小学语文课堂教学的反思

不久前,参加了一次教学大赛的听、评课活动。其间,听了几位教师各具风格的课堂教学,令我受益匪浅。从她们赛前精心地准备,课上挥洒自如,亲切和蔼的教态,课后的自信、轻松,可以看出她们又有了一次难忘的经历、磨炼。正是这一次次的锤炼,才使得我们的语文课堂日益成为孩子们学习语言、锻炼表达的乐园。当然,在成功、欣喜之余,我们应该冷静地看到:在我们的课堂教学中还存在着一些误区。     

小学语文课堂教学有效性浅探

小学语文课堂是教师指导学生进行语文学习的主阵地。提高小学语文课堂教学的有效性,让学生学得更多、更快、更好,让学生学会学习、掌握方法,使学生获得最大程度、最优化的发展和提高,是广大教育理论工作者和一线教育工作者所     

从教学层面剖析小学语文课堂教学无效现象

一、现今语文课堂教学无效的概述及类型所谓"教学无效"即指教学培养过程是低效的、甚至是没有效果的,是失败的,或者说不能够取得预想的效果。与课堂教学有效性相对的是课堂教学的无效性(低效、负效),导致学生不能获得发展的现象。汉语作为我们的母语,它的载体语文课程与我们实际生活联系