孩子在计算中爱掰手指头怎么办

有些孩子在学计算的过程中,爱掰手指头。碰到这种情况家长不必责怪孩子,因为这正好反映了幼儿的思维状况。我们知道,幼儿思维主要是具体形象的思维,年龄小一些的和思维发展慢的孩子,还留有直觉行动思维的特点,他们的思维是以行动、表象为基础的,而计算都是抽象的,因此他们必须借助具体操作来完成抽象的计算。可见掰手指头计算是这些幼儿思维的需要,家长对此不应制止。那么应该怎样处理好这个问题呢?既然孩子的思维需要行动,家长就应该供给他们行动的材料,如小石子、小扣子、小棒等,让他们在操作实践中进行计算,使他们的具体形象思维得到充分的发展。当然,这并不是说应该满足于孩子在行动中计算。发展具体形象思维的目的是为了提高思维水平,向抽象逻辑思维过渡,其发展的进程应该是,操作思维——表象思维——初步的抽象思维。因此家长应循序渐进地通过多种途     

打开童心世界

孩子毕竟是孩子,在他们的眼里,整个世界就是一个大的童话,绚丽、多彩。他们喜欢用自己稚嫩的思维方式把整个世界描绘得精彩、生动。活动课上,他们尽情地搭积木、捏泥人、剪彩纸。各种造型,各种图案,各种人物神态,在他们的手中栩栩如生。“我剪的是五彩鱼,我搭建的是神州五号,我捏的是世纪警察……”此时,他们的思维就像是一支万花筒,可以变换出无穷的图案来。孩子是好奇的,也是最善于想像的。他们有着广泛的思维方式,有着我们成年人不曾有的闪光灵感;他们的一举一动,都带着新奇,带着探索,带着活跃的智慧;他们常常追求新异的思维方式而不注意…     

培养幼儿的独立决策能力

幼儿从两三岁开始认识世界，他们对一切充满好奇。当他们第一次提问、想知道为什么时，启发孩子创新思维的最佳时机就来到了。到了五六岁时，孩子的好奇心、求知欲变得越发强烈。家长可以巧设一些开放性的问题，来启发、拓展孩子的创新思维。     

德国人如何发展婴幼儿的抽象思维

正当中国的家长将目光投向如何发展孩子的表演、绘画、演奏等以形象思维为主体的能力时,德国人却积极地倡导发展婴幼儿的抽象思维。在他们看来,家长应当运用各种手段,积极开启孩子抽象思维的大门,在潜移默化中帮助孩子提高抽象思维的能力。     

快乐“小游戏”开启孩子思维的钥匙

思维被誉为“地球上最美丽的花朵”,人的一切创造性活动都与思维有关。体育活动中的各种练习能提高脑神经的反应速度,促进各种思维品质的发展。让孩子在运动和游戏中尽兴,鼓励他们开动脑筋,发明和创新自己的小游戏,使他们的思维由原来的被动思维,变成主动的创造性思维,促使孩子有所发现,有所提高。     

5个“我是大人了”的亲子游戏

培养孩子“我是大人了”的思维是非常重要的。因为通过这种思维的培养,可以减弱孩子的依赖性,增强孩子的独立性。特别是3~6岁的孩子,这种思维有助于他们以后进入学校能自主的学习和积极参加各种活动。想让孩子成为小大人吗?那就对他进行一些“我是大人”的思维训练吧!     

科学课给孩子留下什么

看着三年级的孩子在科学课堂上探究着他们感兴趣的活动,再比比六年级的孩子,我突然发现,在三年级孩子的面前,那些个子高高的大哥哥大姐姐似乎没有什么优势可言。论思维,三年级的孩子无论是发散性思维还是创造性思维都要比六年级的孩子丰富;论动手操作,三年级的孩子真是“初生牛     

克服定式思维,培养孩子创新能力

思维定式是指人们用某种固定不变的思维模式去分析问题解决问题。如果孩子在解题时受已有模式的影响,就会抑制他们的创造性思维。因此家长要鼓励孩子在解题时突破定式思维的束缚,另辟蹊径,灵活解题。     

给孩子自由权 促孩子创造力

学前儿童随着知识经验的不断丰富,发现问题和解决问题的能力在日益增长。孩子的创造思维发展得很快,但又很脆弱和不稳定。要培养孩子的创造力,老师除了要丰富孩子的生活内容,创设有利于孩子进行创造活动的环境外,在孩子进行作业和游戏时,更需要给他们以必要的自由权,也就是给孩子选择爱好和兴趣的权利,让他们以自己的方式进行学习和创造。孩子对自己感兴趣的东西,玩起来往往就主动、积极,且思维敏捷。孩子获得自由后,心情就轻松、愉快,就可以按照自己的意愿去想象、去设计。孩子已获得     

聆听孩子的声音,感悟孩子的心灵——记在玉树和孩子们在一起的日子

孩子就是孩子,他的个性、年龄特征都是与生俱来的,所以当孩子有了缺点、犯了错误,我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题,他们毕竟是年幼的孩子,有自己的思维方式,有与生俱来的天真、稚拙与顽皮。我们应结合孩子的生活经验,触动孩子的内心体验的教育,最有效的要让他们通过思考,来使自己慢慢长大。     

点亮孩子智慧之灯——培养孩子的创造性思维

培养孩子的创造性思维,最关键的是转变以往的教育观念,从历来偏重于传授知识的培养目标,把重心转到培养孩子的求知欲、独立性和创造性思维上来。培养孩子的创造性思维能力不是一日之功,必须长期坚持。特别是要求他们看待事物要有自己的新观点,只有这样,才能逐渐培养孩子的创造性思维能力。     

留一半给孩子

思维是创造力的核心。培养孩子的创造力就要重视发展孩子思维的独创性和灵活性。因此,在家庭教育中,家长要教育孩子解放思想,鼓励他们敢于打破成规去思考问题,遇事不被“成见”所束缚,善于多渠道、多方位思考问题,不人云亦云,考虑问题多来点儿“急转弯”。     

我的音乐故事

《音乐课程标准》中明确指出，“生动活泼的音乐欣赏、表现和创作活动，能够激活孩子的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥”。在教学实践中，我深刻地感受到音乐故事创编活动能为孩子的想象插上高翔的翅膀，给孩子的思维注入形象的因子，并带给他们无限的创意和快乐……     

科学课给孩子留下什么

看着三年级的孩子在科学课堂上探究着他们感兴趣的活动，再比比六年级的孩子，我突然发现．在三年级孩子的面前，那些个子高高的大哥哥大姐姐似乎没有什么优势可言。论思维，三年级的孩子无论是发散性思维还是创造性思维都要比六年级的孩子丰富：论动手操作，三年级的孩子真是“初生牛犊不怕虎”．有的是尝试的勇气，成功了固然高兴。失败了他们也不气馁；论发言，三年级孩子更能从真实的角度出发．实事求是，看到什么就是什么。     

让教材回归生活 使学习充满快乐

<正>审视我们的课堂教学,不难发现这样的孩子:思维懈怠,精力不集中,没有情感的波动、思考的生成,在他们的思维世界里,学习似乎只是课本文字的视觉再现和教师语言的机械输入。因此,打造生活化课堂,把每一节课都看作孩子成长路上的一个景点,尽可能用各课不同的新异风景吸引他们驻足、流连,给予每个孩子看、听、说、思、做的机会显得很有必要。     

等待成长，学会宽容——学困生转化策略

转化学困生,关键在于转化他们的思想,学生端正的学习态度是其学习兴趣、学习成绩提高的基本保障。作为学习能力相对差的孩子,困扰并改变他们的往往是学习成绩和平时表现。如何重新树立他们的自信心？孩子的思维与大人有着很大的差别,需要班主任真心地去关注孩子,学会站在孩子的角度氆辞问题。     

如何正确对待小学数学教学中的“思维迟钝”学生

我们在小学数学课堂教学中,经常会遇到一些"思维迟钝"学生,他们总是跟不上课堂教学进度,老师请他们回答问题时,却久久回答不出,或表达不清楚,被其他孩子取笑为"小笨蛋"。怎样正确对待小学数学教学中的"思维迟钝"学生是我们小学数学老师非常头痛的事情。由于这部分孩子迟钝一些,他们思考、回答问题所需要的时间长一些。我们在课堂中为了推进教学进度,不可能为了这部分孩子就暂停了课堂,那样必定是得不偿失     

影响学生个性发展的几个因素

引导学生正确地发展个性,可以使孩子形成很好的生活习惯和创新思维的形成,这样才能使他们在社会当中更好地发展,孩子家长能够放开思想,着眼未来。关注孩子的一生幸福,正确地培养孩子,让他们有一个良好的个性发展,美好的未来!     

正确对待这些孩子

幼儿园中,总有一些知识面广、思维活跃、技能突出的孩子经常受到教师的表扬、同伴的拥戴。对于这样的孩子,如果教师不能保持清醒的头脑,放松对他们的全面要求,则很容易使他们产生某些品德、行为、个性上的缺陷。面对这样的孩子,教育者应该既充分发挥其优势,又采取有效的教育手段帮助他们克服缺点,从而为全面提高他们的素质奠定基础。     

广闻博览——波兰儿童美术教育(上)

波兰教师注意萌发孩子的创造性思维，激励孩子大胆尝试。他们会安排各种饶有兴趣的活动，同时培养孩子的协作精神与交往能力。