美术课程资源的开发及应用策略

课程资源是学生美术学习、鉴赏、创造的重要媒介。在小学美术教学中,教师要自觉地开发并应用课程资源。美术课程资源主要包括地域性课程资源、民间性课程资源以及网络化课程资源。通过课程资源的开发、应用,增强学生的美术学习兴趣,让学生爱上美术学习、乐于美术学习,更善于美术学习。美术课程资源开发、应用,能让学生的美术学习焕发生命活力。     

小学生英语学习中资源策略的培养

资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。小学英语学习中,教师应鼓励学生开拓学习资源,除了利用课本资源以外,还应引导学生通过各种渠道收集和加工信息资源,丰实学习内容,扩充语言学习信息量,让学生在学习语言知识技能、提高语用能力的同时,教给学生利用资源进行自主学习的能力,为学生终身学习打下良好的基础。     

基于云平台的学生学情分析

为更有效地向学生推荐合适的学习资源,综合考虑学生基本信息、课程基本信息、位置信息、时间信息等因素,构建基于时空的学生学习资源库,从而提取学生学习特征,挖掘学生学习特点,发现学生学习偏好,推荐学生可能感兴趣的学习资源,并分析影响学习质量的主要因素,从学生学习行为中发现其学习偏好。经实践证明发现,该方法有利于为学生推荐合适的学习资源,使教师及时掌握学生学习情况。     

外语移动学习资源的开发

为了提高移动学习质量,通过分析影响移动学习的各种因素,针对外语教学及移动学习的特点设计开发外语移动学习资源。移动学习的资源建设涉及软硬件技术、资源内容与学生需求等之间的关系,根据建构主义的相关理论,提出资源建设方案。外语移动学习资源建设以学生需求为导向,提出资源建设的研究方法及设计模式。片段式移动学习资源和是学生与学习资源之间的交互式学习方式,较好的解决了移动学习过程中时间不连续性及环境变化的影响,将移动学习变成一种主动的、建构性的学习过程,较好的满足了学生的需求。     

数字学习资源情感化设计与效果分析

数字学习资源是教育信息化的关键要素。但是,当前数字学习资源设计较多重视认知层面,而忽视了学生的情感体验。文章从本能、行为、反思三个维度,提出了数字学习资源情感化设计的三个层次:本能层强调数字学习资源视觉效果,诱发学生兴趣;行为层重视数字学习资源效用,促进学生理解;反思层关注数字学习资源的意义,升华学生的情感。通过对小学科学课程设计与应用的案例研究发现:数字学习资源情感化设计可以有效地提升学生积极情感水平、降低消极情感水平,进而提升学生的学习效果。     

高职英语自主学习资源建设研究

自主学习不是独立学习,需要教师的引导、环境的塑造和学习资源的支撑.基于建构主义理论,英语自主学习资源的建设应以学生为中心.过于强调数字化、网络化的通用型商业化学习资源建设并不能全面满足学生个性化的学习需求.通过设计量表、学案,根据学生特点和本校高职英语教学实际,建设专业化、系统化、立体化的校本自主学习资源,可以真正体现以高职学生为中心的学习理念,保证自主学习效果.     

外语移动学习资源的开发

为了提高移动学习质量,通过分析影响移动学习的各种因素,针对外语教学及移动学习的特点设计开发外语移动学习资源。移动学习的资源建设涉及软硬件技术、资源内容与学生需求等之间的关系,根据建构主义的相关理论,提出资源建设方案。外语移动学习资源建设以学生需求为导向,提出资源建设的研究方法及设计模式。片段式移动学习资源和是学生与学习资源之间的交互式学习方式,较好的解决了移动学习过程中时间不连续性及环境变化的影响,将移动学习变成一种主动的、建构性的学习过程,较好的满足了学生的需求。     

农村小学语文综合性学习资源的有效利用

语文综合性学习是新课改的重要内容,也是语文教学的拓展与延伸。开展语文综合性学习有利于学生全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。农村小学综合性学习资源相对于城市综合性学习资源匮乏,教师可充分利用学校资源、乡土资源、传统文化资源和社会热点资源来提高语文综合性学习的实效,为农村学生的终身发展奠定基础。     

拓展课堂教学资源 焕发体育课堂活力

体育课堂教学资源的拓展就是根据学生学习的实际情况,采用灵活的方式,多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源,使学生的“体育与健康”的学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性。 一、拓展课堂教学资源的意义     

浅谈语文综合性学习中作文资源的开发利用

语文综合性学习中作文资源是指学生在生活、学习、社会实践中,选择自己感兴趣的项目,运用自己所学的知识,解决实际问题时积累的文本资源、图片资源、影视资源等写作资源和习作资源。语文综合性学习中作文资源的开发利用就是解决如何开发利用这些资源的问题。最终达到提高学生收集、整合、利用资料的能力,提升学生综合运用语文知识的水平,激发学生的写作热情,提高学生的写作能力。     

在线课程常态化混合式教学设计与实践研究——以Moodle平台“信息化教学”课程为例

通过在线课程常态化混合式教学设计,重构混合式教学课程资源,加强学习支持服务,关注实践应用过程,进而促进学生深度学习.有效的学习资源、学习活动设计、精准学习干预能提升学生学习效果,突出学生的主体性,促进学生自主学习,能有效培养学生的网络学习习惯.     

基于智慧资源平台的中学生物教学模式探索

培养学生的核心素养是生物教学的重要目标,基于智慧资源平台的智慧教学模式强调以生物学习资源为基础,在课前、课间、课后进行智慧资源共享,有利于提高学生核心素养。利用智慧资源测试平台可以诊断学生的学习水平,并根据学生的生物学习能力提供学习资源。文章对基于智慧资源平台的中学生物教学模式进行相关探讨。     

新课程初中英语校本课程资源运用

本文就初中英语校本课程资源的优化运用作探析,旨在阐述该资源的合理开发对提高课程教学效率所起到的促进作用。校本资源运用是基于地方特色学习资源和学生英语学习实际情况而开发的教学资源。要围绕拓宽学习资源渠道、鼓励学生模拟情景、尝试多元化表达等发挥校本资源的升华示范作用,为学生提供丰富的学习载体,满足其学习探究需要。     

英语教学资源的开发与利用

小学英语教学资源丰富多彩,充分利用文本资源、影视资源、课件资源、社会资源,多方位激发学生的学习热情,打造高效的英语课堂,培养学生浓厚的学习兴趣,不断提高他们的英语水平。     

数字化学习资源有效应用策略研究

优质、适量、有效的数字化学习资源有助于提高学生的学习兴趣、解决学习中的问题,为学生提供优质资源是数字化学习资源有效应用的基本保证。同时,教师导向作用、形成性学习评价和终结性学习评价及持续关注理论的应用对数字化学习资源的有效应用具有重要的促进作用。     

远程教学平台学习资源现状的调研与对策——以新疆广播电视大学为例

国家开放大学背景下的学习方式、学习支持服务的改革和转型迫在眉睫。传统的以教师教学为出发点的资源建设,必须向以学生学习为主的学习资源迈进,了解和掌握远程教学平台学习资源的现状,对进一步强化资源建设特别是学习资源的建设有着重要的现实意义。本文通过对新疆电大和中央电大两个远程教学平台中的学习资源、对学生学习的支持情况现状的调研,得出了调研结论,并针对出现的问题,提出了解决问题的方法和改进措施,为进一步强化远程教学平台及其学习资源的使用、为学生提供更优质的学习支持服务以及加强学习资源建设提供了依据。     

贵州乡土资源在地理教学中的重要性及其应用——以“农业区位因素及其变化”为例

乡土资源是学生熟悉的、身边的自然生态资源与文化资源的统称,和学生的学习生活紧密联系。与教材中抽象的文字、案例相比,乡土资源有着较好的教育引导优势,能够更好地激发学生的学习探究兴趣,丰富学习内容,补充教材知识的不足,可以降低学生学习地理的难度,加深他们对地理知识的印象和理解。高中阶段的地理教学,教师要认识到乡土资源在地理教学中的重要价值,在课堂教学、课下实践中进行科学的应用。发挥乡土资源的育人价值,将基础性知识、探究性案例、实践性活动与乡土资源进行有机融合,在提升学生地理学习效率的同时培养学生良好的乡土意识与家乡情怀,促进学生地理核心素养的发展。     

试谈英语课程资源开发的生活化

英语课程资源开发是教学的有效拓展延伸．能拓展学生的学习知识视野和思维,提高教学有效性。围绕学习内容、对话探究、思维感知等开发相应的课程资源,为学生创设情境．营造学习氛围,使学生在实践体验的认知过程中提高语言表达综合运用能力。课程资源开发能发挥学生英语学习的主动性和创造力,丰富学生的学习认知体验,满足学生的课程学习发展需要。     

开放教育360度学习资源开发评价体系的构建

开放教育学生主要基于学习资源进行自主学习.学习资源的质量直接影响到学生的学习效果和开放教育的质量.高质量的学习资源是设计出来的,也是开发出来的.学习资源开发有着科学的过程,其中评价承担着保证、提高学习资源质量的重要作用.国家开放大学学习资源开发评价存在虚化等问题.针对这些问题,我们构建了开放教育学习资源开发360度评价...     

网络资源环境下高中英语听力教学创新探讨

随着网络技术的发展,人们可以在网络上获得各种资源。在网络资源丰富的环境下,高中英语听力教学能借此优化教学资源、激发学生学习兴趣、促进学生自主性学习,从而提高教学效率和质量。网络资源除了能丰富高中生英语听力学习方式以外,还能拓展学生接触的学习资源,使学生燃起学习高中英语的兴趣和热情,在增加学生学习收获的同时,还能提高学生自主学习能力。教师应当利用网络资源来辅助教学,创新高中英语听力教学。