县级教研室工作创新发展的困境与出路

教研室制度具有浓厚的中国基础教育特色。县级教研室作为县域内教学研究的核心组织机构,它的创新发展直接影响素质教育的全面实施和新课程改革的推进。当前,县级教研室教研工作创新发展陷入政策、文化缺失,职能模糊,队伍薄弱,资源匮乏等困境。健全全国教研室建制,构建开放的、多元的教研文化,建立县、片区、乡镇、学校四级教研网络等是县级教研室教研工作创新发展的根本出路。     

县级教研室在教改中的角色

县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构,行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作,对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。     

抓住机遇务实创新--浅议县级教研工作的新思路

近几年,随着区划调整的进一步完善,绝大多数县级教研室教研工作的性质、目标,教研工作的范围、任务,教研工作的运行机制和工作策略都发生了很大的变化,加上教研重心的下移,即基于学校,开展校本教研工作以及新课程、“二期课堂教学质量工程”实施以来,学校在新课程实施,教师在课堂教学方面所出现的新情况、新问题,对于县级教研室来说,既是机遇,又是挑战。县级教研室如何立足区域特点,务实创新,为学校、教师服务好,真正实现“教研、指导、服务”的功能,     

县级教研室在教改中的角色

县级教研室是中小学教育教学业务指导与管理的重要研究机构，行使着培训、教研、督导的职能。县教研室围绕当地教育局的中心工作，对本地教师教学行为及课堂教学有权进行督导与检查评估工作。这个职能机构既是全县中小学各科教师教育的培训中心，又是教育教学研究中心，也是教材教法指导中心，更主要是实施素质教育、深化新课程改革研究指导中心。     

新形势下县级教研室如何有效地开展工作

!!一直以来,县级教研室可以分为三种工作类型:以科研活动为中心,仅重视科研课题的建设和科研队伍的培养方面的“科研领导型”;以科研管理活动为中心,侧重于发挥管理职能的“行政协助型”;以提供决策咨询参考为工作重点的“决策参谋型”。但是,随着教育改革的不断深入,尤其是新课程的广泛实施,对县级教研室的工作方式提出了严峻的挑战。在新形势下,县级教研室如何有效地开展工作,其职能定位是相当重要的。笔者认为县级教研室的工作职能定位应为“教研服务与指导”。具体来说,主要要做好下列三点:一、加强研究,在“科学”上谋发展一是加强教育…     

促进县级教研工作的对策思考

近几年．随着区划调整的进一步完善．绝大多数县级教研室教研工作的性质、目标、范围、任务、工作策略等都发生了很大的变化，教研工作重心下移，学校在新课程实施。教师在课堂教学方面所出现的新情况、新问题，对于县级教研室来说，既是机遇，又是挑战。县级教研室如何立足区域特点，务实创新，为学校、教师服务，真正实现“教研、指导、服务”的功能，全面提高教育教学质量。     

加强县乡教研队伍建设 促进中小学教学改革与发展

县级教研室是我国教育科研体系的基层组织,而乡(镇)教研工作又起着县级教研工作与学校教研工作的桥梁作用。如何发挥教研室作为县级教育行政部门“业务智囊”的作用,是县乡长期没有得到解决的问题。而教研工作停滞不前,究其原因大致有以下几个方面:一是教研人员配备不齐,影响了正常业务的开     

我省教研室主任会提出今年教研工作重点

二月中旬,我省教研室主任会议在蓉召开。会议的主要内容是:交流各地教研工作和教研室建设的经验,传达全国中小学教学工作座谈会精神,部署我省九○年的教研工作。近年来,我省各级教研机构逐步健全,教研队伍不断扩大,为推动我省教学改革、提高我省基础教育质量做了不少工作。今后将进一步改进和加强教研工作,使教研工作服从于、服务于整个教学工     

怎样开展县级生物教研工作

目前,生物教师紧缺,大多数农村县级教研室尚无专职生物教研员。因此生物教研工作如何开展,尚待同行共同探讨。笔者从事生物教研工作已有十几年,通过实践认为,县级生物教研工作应在上级教研部门的指导下,以课题教材教法研究为主。在生物教师严重不足的地区,应狠抓师资队伍建设。一、稳定师资队伍近年来,为了缓解生物教师的紧缺,党和政府采取了一定的措施,但仍不能满足教学的需求,特别是部分边远山区的农村中学,师资更为紧缺。多数高完中的生物教师,不得不跨     

改进区域教研方式 提高教研员指导力

近年来,围绕发挥区级教研机构的核心作用以及加强区级教研员队伍建设这一主题,我区教研室坚持“在工作中提高素质”的方针,在不断改进教研方式的同时,提高教研员的指导力,获得了教研工作和教研员队伍建设共同发展的“双赢”效果。     

把教研工作当作一件大事来抓

我从1990年下半年开始主持教委全面工作,实践中,我深深地认识到,抓教学工作,光靠行政命令,光靠拚劲,或靠老经验是不行的,必须抓好教研工作,把它当作一件大事来抓。 建立一支过硬的教研队伍 首先是加强教研队伍建设,把政治思想好、热心教研工作、有一定科研能力和组织领导能力,又熟悉中小学教学情况的同志选拔到教研室。目前,我区教研室共有8名专职教研员、4名兼职教研员,教研室主任由教委一位副主任兼任。同时,我们加强了基层教研队伍建设,明确各乡(场)文教组资料员为教研员,学校布局较分散的梅溪、郭镇两乡,建立了小学教研联组,各中学分学科建立了教研组,小学分文理     

大数据视角下的基础教育教研队伍建设现状与路径研究

教研作为基础教育领域的重要活动之一,有其自身运行的组织体系。基于H大学附属学校教研队伍建设现状,分析教研队伍改革面临的主要困难,提出完善教研工作管理体系、发挥集团化办学模式优势、打造虚拟教研室的对策建议,以附属S学校跟岗教研交流活动为实例,提出将大数据技术应用于教育信息化时代的高质量基础教育教研队伍建设的办法,助力校本教研队伍高质量发展。     

高职院校加强教研室主体地位建设实践探索

高职院校教研室与本科院校和中小学实际差异,导致了教研室功能错位,要理顺教研室工作体制机制,必须加强教研室主体地位建设.加强教研室主体地位建设要从专业规划与调整、课程建设、师资队伍建设、教研室主任队伍方面着手努力,使教研宝真正成为教学管理主体.     

关于加强县级教育督导机构和队伍建设的思考

针对目前我国教育督导制度建设中存在的问题,提出了加强县级教育督导机构和队伍建设的一些想法,为领导决策提供了参考。     

关于县级教育督导实效性的思考——以晋城市为例

由于起步较晚,发展时间不长,晋城市县级教育督导工作在督导组织和督导队伍建设、督导对象的确定、督导内容选择、督导方法和职能的选择、督导评估方案的制定和督导结果使用等方面还存在一系列问题需要大力加强,以适应教育改革和发展的需要,适应教育管理科学化的需要,适应基础教育均衡发展、持续发展和高质量发展的需要。     

科学管理，打造一流的教研团队

面对素质教育和新课程改革的不断深化，北辰区教研室不断创新管理模式，不断加强教研队伍建设，在更好地服务于教育教学的实践中探索。我们在几年的不断摸索中逐渐形成了具有北辰区特色的教研管理模式，即日常管理网络化，教研工作规范化，人员考核科学化。     

准确定位优化取能——实现县级教研室的新作为

当前’县教研室的发展面临经费投入不足、教研人员不齐、 教研条件薄弱等困境’也出现了研究淡化、功能弱化、工作事务 化、业务行政化的问题和趋势,滞后于新时代教育发展的形势’ 不能很好地适应于基层中小学校的发展需求’偏离了基层教研 部门所应承担的职能和应发挥的功能。 面对基层教研工作的现状,面对快速发展的教育形势、日 益深刻的教育变革’县级教研室应如何积极应对’在县域教育 领域有所作为?有以下几点粗浅思考。     

云南省人民政府教育督导团关于印发《云南省县级人民政府教育工作督导评估标准实施细则》的通知

云政教督〔2006〕14号(2006年11月2日)各州、市人民政府:为规范云南省县级人民政府教育工作督导评估标准的操作,保障督导评估的客观、公正,根据《云南省县级人民政府教育工作督导评估标准(修订稿)》,省政府教育督导团制定了《云南省县级人民政府教育工作督导评估标准实施细则》,现印发给你们,请遵照执行。云南省县级人民政府教育工作督导评估标准实施细则政令传真云南省人民政府教育督导团关于印发《云南省县级人民政府教育工作督导评估标准实施细则》的通知     

以校本机制创新 促教研均衡推进

县级教研室根据县域特点组织开展有效的教研活动，要组建特聘教研员队伍，构建“点”、“线”、“片”教研网络；要落实教研评价体系，为提高教育教学质量服务；要促进教研均衡发展，摸索行之有效的“校本教研”模式。     

关于加强县级教育督导机构和队伍建设的思考

针对目前我国教育督导制度建设中存在的问题,提出了加强县级教育督导机构和队伍建设的一些想法,为领导决策提供了参考.