语言积累考察的误区及对策

课标明确指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。综观当前的小学语文试卷，语言积累的考核已成为重点，这种走向无疑是正确的。但当前语文试卷中语言积累的试题存在“三重三轻”的现象，值得我们注意。[第一段]     

语言积累考查的误区及对策

课标明确指出:语文课程应指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累。综观当前的小学语文试卷,语言积累的考核已成为重点,这种走向无疑是正确的。     

语言积累的训练误区及对策

《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累,培养语感”,又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见,积累对学好语文的重要性。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文。而且语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期的积累过程,只有“厚积”,才能“薄发”。在教学实践中,我们发现,学生语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”,那…     

走出语言积累的误区

时下,不少教师为了丰富学生的语言积累,要求学生摘抄好词佳句精彩段落并背诵。日复一日,摘抄本换了一个又一个,可学生的表达能力仍不见提高。反思这种事倍功半的教学行为,笔者以为误区有三：     

突破误区 感受语言 积累语言

●要突破误区,尤须改革考试制度。●学习语言的首要环节——口舌感受●学习语言的基本途径——积累范例     

高中作文材料积累的误区及对策

素材的积累对高中生写作而言是十分重要的。但学生在高中作文材料积累方面存在一些误区。这些误区主要体现在教师和学生身上,也就是“教”和“学”的问题。     

高中作文材料积累的误区及对策

素材的积累对高中生写作而言是十分重要的。但学生在高中作文材料积累方面存在一些误区。这些误区主要体现在教师和学生身上,也就是“教”和“学”的问题。一、教师“教”的误区在“教”的方面,教师在理解、方法引导、兴趣、习惯上陷入误区。现在有些教师对所积累材料的“新颖”存在误解,误以为“新颖”就是指“内容”新。由于教师这一误解或者由于教师没有提醒学生,学生便会盲目地不断地积累素材,以求“罕见”。其实“内容”新是次要的,关     

语言区创设的误区及对策

语言是思维的体操,是其它一切学习的基础,幼儿期又是学习语言的关键期,因此培养幼儿良好的语言素养至关重要。而班级语言区的创设有利于充分激发幼儿语言活动的兴趣,满足幼儿的表演需求与表现欲望,提高他们的口头表达能力,发展它们的想象力与创造力。那么幼儿同老师在语言区的创设上存在哪些误区,如何解决呢？     

幼儿园语言区创设误区及对策

本文针对目前幼儿园语言区创设中存在的"忽略内涵、材料单一、内容贫乏、疏于指导"等弊端,提出了"设置适合年龄特点的内容"、"投放多样性和多层次的材料"、"对幼儿进行有的放矢的指导"等策略。     

幼儿园语言区创设误区及对策

本文针对目前幼儿园语言区创设中存在的“忽略内涵、材料单一、内容贫乏、疏于指导”等弊端,提出了“设置适合年龄特点的内容”、“投放多样性和多层次的材料”、“对幼儿进行有的放矢的指导”等策略.     

小学生语言积累现状分析及对策研究

目前小学生的语言积累出现了以下三个方面的问题:重视解释而轻视积累、重视形式而轻视实际内容、重视课内的积累而轻视课外的积累。为了能够更加有效让学生进行语言方面的积累,就必须要让学生进行多种形式的积累,如可以让学生在文本阅读中开拓自己的视野,在解读文本中深度地挖掘素材和积累,在平时的生活中在口语交流上积累并使用。这样就可以有效地进行语言的积累。     

语言积累及运用

[走势分析] 2004年全国各地的中考语文试题中,关于 语言积累及运用部分的考查,有如下特点。 1.语文积累受到了进一步重视。表现在对 古代经典文化尤其是诗词作品和名家名篇中 的名句的积累比例有所加大,其中,理解性默 写的试题明显增加;另一方面,对《大纲》和《课 程标准》推荐的课外阅读书目的积累,已经成 为全国各地中考语文试题中的一个重要内容。 2.语文实践活动的考查内容增多。这类试     

小学生语言积累的现状分析及对策研究

在现阶段的小学教学过程当中,对于每一个小学生来说,语言积累是十分重要的,更好地做到语言积累能够为今后的学习打下基础,而现阶段的小学生语文知识积累较少,在语文学习的过程中会感觉到一定的难度性。因此,教育工作者们应该根据小学生的具体能力对学生进行适当的语言教学,使得学生能够在语文学习过程中积累语言,从而为今后的学习奠定一定的基础,促进学习成绩的提升。     

小学生语言积累的现状与对策

小学语文是一门基础知识,小学生要想学好语言,一定的语言积累是必要的。只有不断积累,才能有效拓宽学生的知识面,激发学生的学习兴趣,促使学生主动投入到语文学习中去。本文就小学生语言积累的现状与对策作了相关分析。     

词汇积累中的误区及策略

作为语言三大要素之一的词汇．是英语教学的基础。但词汇量的积累并不是简单地按照单词表来死记硬背．而是需要技巧和方法。本文分析了学生在积累词汇过程中存在的一些问题,同时结合实际,提出了一些积累词汇的可行的方法。     

听障儿童家庭语言康复误区及对策研究

家庭在听障儿童语言康复过程中具有重要作用。听障儿童在家庭环境中产生自然的语言交流意图,家庭环境为听障儿童语用能力的发展提供了丰富的情境,家长是听障儿童语言学习的天然协助者。家长常常在家庭语言康复上陷入一些误区,如忽视自己的地位,急于让孩子开口,排斥手语等。家长应正视自己在聋童语言康复中的地位,不要对语言康复机构的训练简单模仿,要了解健听儿童语言学习规律,克服急躁情绪并积极学习手语。     

语言教学存在的误区和对策

美国《英语语言艺术标准》总目标指出:确保所有学生都能获得语言学习的机会,并得到鼓励,使他们形成追求个人生活目标,包括丰富个人生活而发展语言技巧的观念,作为有教养的、有生产力的成员充分参与社会生活。[1]把发展语言技巧作为丰富学生生活,提升学生素养,参与社会生活的主要凭借,这一点值得我们借鉴。2011年新修订的《语文课程标准》一改过去对语文学科性质的界定,把语文学科定义为是     

课堂教学中教师反馈语言的常见误区及对策

在小学科学课堂教学中,教师对教学问题的设计都非常重视。然而,很多科学老师虽然重视课堂提问、重视设计教学问题,却忽略了对学生回答问题的反馈策略的研究。在实际教学中,教师的反馈语言存在着很多的误区。误区一:反馈语言出现过多判断性回应     

开辟语言积累途径 丰富学生语言积累

正《语文课程标准》指出,语文教学要"注重语言的感悟、积累和运用"。在"课程的基本理念"中提出:"语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维。""课程目标"中指出:"具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。""实施建议"中也指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。"可见,注重积