论音乐的审美体验

音乐审美体验是指对音乐美的品味的体验，不仅要求审美主体充分感受音乐的音响形态，正确体验其中的丰富内涵，还要能够真正体会这形式与内涵完美结合与高度统一中所产生的美的品味，并由此产生出一种特殊的审美喜悦，即通常所说的美感。     

让学生在音乐课堂上体验美

音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,培养学生的音乐兴趣,     

浅析音乐教学中的音乐审美体验

本文通过音乐教学中对音乐审美的体验,明确音乐审美体验在课堂教学中的重要性,而教学方法的运用是实现音乐审美体验的重要条件。     

音乐审美体验形质论

音乐美学领域内，关于音乐审美体验的论述日趋丰富。然而，关于中西音乐审美体验的比较研究，以及在此基础上，对音乐审美体验意义的探讨尚处于初始阶段。     

在音乐课堂上培养学生的审美情感

音乐教育以审美为核心。在新课程的教学实践中要尽可能在音乐教学过程中渗透"美",培养学生在学习中发现、感受、欣赏美,并能联系实际去创造美,使学生在美的熏陶下感受到生活的美好,感受到祖国的美丽和富饶,从而产生对祖国的热爱、对生活的憧憬。     

音乐的审美与情感体验

音乐作为一门艺术对于提升人们的审美能力、鉴赏力、想象力等都具有重要意义。鉴于此,本文首先对音乐审美与情感体验进行了简要概述,并分别探讨了通过音乐情感体验培养音乐审美情趣和通过音乐审美给予欣赏者全新的情感体验的途径,以供参考。     

音乐审美的引导与体验

本文从音乐音响基本要素的审美特征出发,结合课堂教学,分别从音高、速度、力度、音色这四方面引导学生体验、感受音乐,从而使其潜移默化地发现音乐的美妙。     

音乐的审美体验与大学生人格的健全发展

文章通过音乐美育的以情怡心、以情导善功能,强调音乐的审美体验培养大学生形成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进大学生人格的健全发展,为今后适应社会奠定基础.     

谈音乐教学中的审美体验

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实现美育的主要途径之一,音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,与之产生强烈的情感共鸣。     

参与音乐实践获得审美体验

音乐教育的首要任务应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想,帮助他们,使他们也能够参加音乐活动,能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者,能够从音乐中享受到乐趣。一次调查问卷发现:几乎所有的学生都喜欢音乐,但并不是所有的学生都喜欢上音乐课。产生这种现象的原因在于传统的教学模式过于死板,过于突出教师的主体地位而忽略     

浅析音乐课堂教学中的审美体验

音乐课堂教学不仅是教师单方向传播知识的过程,这个过程更需要教师与学生的互动。在教学过程中,要让学生对所讲授的知识“以身体之,以心验之”,使音乐与学生的生理、心理相互作用,产生内在的音乐感受。可以说,体验对音乐教育的重要作用是不言而喻的。     

浅谈音乐艺术审美体验的背景

音乐艺术的审美体验关键决定于作为审美对象的音乐艺术作品和作为审美主体的人,这两者之间一旦发生审美碰撞与融合,其特征就显得极为复杂.     

音乐课堂中的审美教育

音乐教育要以审美为核心是《音乐课程标准》的基本理念。与传统的音乐教学体系相比，新的《音乐课程标准》淡化了教学活动中知识传授过程，强调在音乐审美的过程中潜移默化地培育学生良好的情操、健全的人格。音乐教育是实现美育的重要途径，其特质就是情感审美。因此，音乐教师要注重教学的情感性，     

浅谈音乐审美体验的教学设计

小学音乐课堂教学中,教师在学生审美体验措施的选择和对策的设计上,需要展开充分的教情和学情调查,根据教学实际制定具体对策,通过优化教学环节矫正学生的学习行为。同时,通过多元鉴赏等手段,让学生在品味、体验、感知中有所体悟、反思,促使学生的审美观顺利形成。     

高中音乐课堂中音乐的美感体验

体验音乐的美感应是音乐课堂的主要内容,感动学生的,应该是音乐本身.大音乐教育的音乐课堂,学生只是音乐的尝试者,并不是专业音乐人,教师想从音乐技法上吸引学生,学生还没有这么专业的鉴赏力,想单从音乐的兴趣上激发学生,我们的课堂音乐在流行音乐面前,完全不能使学生有更特别的兴趣.所以,要想让学生感受到音乐的美感,作为音乐教师必须做到以下三点:     

音乐课堂审美教学方法探析

音乐教育是学校教育中不可缺少的重要组成部分,是实施美育的一项主要内容和重要手段,它具有其他教育学科不可替代的特殊作用.音乐是一种听觉的艺术,这种音乐的审美感受过程涉及联想、反应、想象、共鸣等一系列心理活动,所以音乐教学必须重视学生的音乐心理. 一、重视学生音乐心理发展 学生从儿童到青少年,其心理发展处在从简单到复杂、量变到质变、低级到高级的不断发展变化之中,音乐教学应当根据学生音乐心理发展的特点来进行.     

关注音乐审美体验的共性存在

中华人民共和国教育部制订的《音乐课程标准》（实验稿）强调“以音乐审美为核心”。而在第四部分实施建议中又要求：“要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美经验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与鉴赏音乐的经验。”这些无疑体现了音乐教育对学生个体和学生审美体验个体差异的关注与重视。     

论音乐课程的审美体验价值

音乐具有审美和实用的功能与价值。学校音乐课程力求体现审美功能与教育功能的统一,因此要遵循音乐美的特殊规律并兼顾教育教学的普遍规律。在中小学音乐教学实践中,音乐鉴赏是学生获得音乐审美体验的重要途径和方式。     

审美体验的音乐教学设计探微

在音乐教学设计时,教师可通过启动唱游、链接生活、优化欣赏等教学方法,激发学生主动参与审美的兴趣,并在不断体验、感知中促进学生对音乐的认知,逐渐提高学生的音乐综合素质。     

音乐审美教育的情感体验谈

国家教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准》明确规定“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情感和健全的人格。音乐教学应该是师生共同的体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”