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爱因斯坦说过:“学校的目的应当是培养独立行为和独立思考的个人。”他还说:“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的个人,社会的向上发展就不可想象。”在知识经济发展的今天,教育将发挥以往任何时代从未有过的推动性作用,国民素质的提高,创造性人才的培养,知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。作为教师,只有在新的时代条件下转变陈旧落后的教育观念,才能真正培养出学生的创新意识和创新能力,才能使学生从被动学习转为主动学习,才能不使学生成为只唯书、唯上、唯名人,缺乏求新、求异、求实创造精神的书呆子。因此,创新教育中必须树立科学的学生观。 相似文献
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研讨小学教师规格,重要的问题是要端正教育思想。如果不清除陈腐的传统教育思想和教学方法的影响,就很难培养合格的小学教师。因为教育和教学上的诸多问题都是受一定的教育思想支配的。. 比如,在衡量学生的标准上,是“听话”、“顺从”、“唯书”、“唯上”的才算好学生,还是敢想敢说,不盲从、有求实和创新精神的才算好学生?这个学生观的问题解决不好,不但不利于培养开拓型的人才,而且还会有意无意地扼杀人才。又如,在处理知识和能力的关系上,是只重知 相似文献
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长期以来受应试教育思想的束缚,我国学校教学大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式,学生一直处在知识被动接受者的地位,抑制了学生主体性的发挥,扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展.在这种教育背景之下,英语教育同样陷于困境之中.“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益. 相似文献
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高中语文的阅读教学,有自身的特点和规律,不能走入“唯本”、“唯考”、“唯法”的误区.要重视学生语感的培养,教师要具备“文体意识”和“语言意识”.尤其要对学生进行科学语言和思维的训练。教师要以语言为载体.让学生独立品味鉴赏,自觉内化知识,提升精神境界,提高语文素养。 相似文献
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程祖进 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(3):101-104
现今的阅读教学有些畸形发展,过多地注重引导学生欣赏“语言的魅力和文学的魅力”,而忽视了其质疑思辨能力的培养。学生十几年接受语文教育,最终绝大部分人成为了崇拜别人、迷失自我、思维定势、只会跟着喝彩的看客。其实,让大脑生成思想要远比生成诗意和浪漫重要。培养学生在阅读中质疑、在质疑思辨的基础上清楚地表达(包括口头和书面)自己看法的品质和能力,是语文阅读教学弥足珍贵的真谛。教学应该多一点个性、少一点盲从,课堂应该不唯“语文”是尊、唯“欣赏”是崇,教材的选文标准应该不唯“关文”至上。 相似文献
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小学教育是素质教育的基础教育,打好这个基础必须强化学生学习的自主意识,发挥学生的主体作用。我国传统的教育思想和教学方法有不少值得继承和发扬,但是也有陈腐封闭的内容.以之育人.只能是唯书、唯上,缺乏自主意识,缺乏创造精神:近年来随着教育改革的深入,培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到了越来越广泛的重视要使学生成为教学过程的积极参与者,成为学习的主人,最重要的是教给学生自主学习的方法,培养学生独立思考的习惯。 相似文献
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林志煌 《呼伦贝尔学院学报》2014,(5)
推进大学生思想政治教育,培养大学生的丰富情感、理性意识和独立思维,是大学“思政”的重要使命。但学生对“思政”教育的认同感较弱,“思政”课所发挥的实效性也不甚理想。因此,高校需要从课程的基点出发,注重显性拉近空间距离,又应思索培养大学生人文素养、批判思维、独立人格等方面的隐性结构及生成与发展的可能性向度。只有立足于学生的主体发展需求,才能凸显思想政治教育在大学生科学接受现实语境转化与内化的过程中,真正实现丰富素质、理性思维和独立自由个性,培养自觉教育主体。 相似文献
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职业学校是培养初中级技术人才的摇篮,教育学生如何适应市场经济的大潮,是不可忽略的问题。乌中斯基说过“如果教师想从各方面教育人.那么,他应该从各方面首先了解人”,当代职业学校学生生活在市场经济时代,学生的思想特点也是复杂多变,不能用以前那种听话顺从、思想单纯、少闻寡欲、唯书唯本、人云亦云来评价当代职业学校学生。当代职业学校学生具有不同于其他时期的特点,既有优点,又有缺点,既不能以偏概全.也不能盲目推崇。更不能随意拔高。教育者必须掌握学生多元化的思想特点。 相似文献
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彭建华 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):157-159
本文旨在结合陶行知教育理论,探讨如何在高中思想政治课中运用“五可”意识进行议题创设。陶行知教育理论强调以学生为中心的教育,培养学生的独立思考能力、实践能力和人文关怀,而这正与思想政治课的宗旨相契合。通过引入“五可”意识,我们可以为学生提供富有挑战性的课程内容,并通过创设可能发生的情境和问题,激发学生的主动思考和解决问题的能力。本文从陶行知教育理论与高中思想政治课的结合出发,解释“五可”意识的概念与内涵,并探讨如何通过该意识培养学生的独立思考、实践能力和人文关怀。我们讨论了如何在高中思想政治课中应用“五可”意识,包括创设可行的议题、激发学生的思维和创造力、培养学生的实践能力和人文关怀以及促进学生的批判性思维和社会责任感。通过这些措施,我们可以提升高中思想政治课的教学效果,培养学生的综合素养与思想品质。最后,本文总结“五可”意识在高中思想政治课中的重要性和潜在效益,并呼吁教育者和决策者在教学实践中要重视并应用这一理念,以此推动高中教育的创新和发展。 相似文献
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教育思想的管理 思想是行动的指南。先进的教育理念和先进的教育思想指导着学校的教学工作,它既是指导教学工作的理论依据,也是提高教学质量的根本保证。树立“以人为本”的教育理念和课堂教学民主化的教学思想是实施新课程的重要理念。为此,必须改革传统的教学模式,注重学生创新思维的培养,鼓励学生独立思考,大胆探索,把“讨论”、“争论”、“辩论”引入课堂,为学生创造才能的发挥创造一个宽松有利的教育空间。 相似文献
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新课标指出:课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但从目前的课堂教学来看。还是老师唱“主角”的多,老师习惯性地牵着学生鼻子,很少让他们独立行走,学生的主体地位被剥夺,没有了创造展示才能的机会。陶行知认为:创造教育是培养民族活动的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育,而在创造教育中的“行为”、“思想”是创造教育中两大重要的、不可缺少的因素。在教学中,教师要尽量给学生提供创造的机会. 相似文献
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新课标指出:课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。但从目前的课堂教学来看。还是老师唱“主角”的多,老师习惯性地牵着学生鼻子,很少让他们独立行走,学生的主体地位被剥夺,没有了创造展示才能的机会。陶行知认为:创造教育是培养民族活动的教育,是培养学生“独出心裁”能力的教育,而在创造教育中的“行为”、“思想”是创造教育中两大重要的、不可缺少的因素。在教学中,教师要尽量给学生提供创造的机会. 相似文献
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陈心五 《课程.教材.教法》1986,(9)
《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想,教育内容、教育方法。”现在的主要问题是:“在教育思想、教育内容、教育方法上,从小培养学生独立生活和思考的能力很不够,发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够,生 相似文献
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一、影响《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学实效性的制约因素(一)传统思想政治教学模式随着市场经济体制的建立和民主政治的发展,学生的独立性、自主性、参与性大大增强,同时教师的传统权威性也在逐渐下降。传统上教师总是从社会的需要、党和国家的需要来考虑进行邓小平理论和“三个代表”重要思想教育的重要性和必要性,而不大注意考虑学生的需要。在教学过程中重“教”、重“知”、重“灌”,把学生视为机械加工的“材料”,千人一面、统一至上,片面强调邓小平理论课的认同性和服从性。其结果是,学生唯书唯上,死记硬背,成为知识… 相似文献
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王霞 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):41-42
王阳明以其“心学”思想为哲学基础,继承和发展了儒家先圣的教育思想,创立了以其“致良知”的哲学思想为核心的教育思想,在具体的教学实践中体悟与提升出以“知行合一”为特征的教育思想体系,在教育内容上主张以德教为先,重视受教育者思想人格和道德修养的培养和发展,在教育方法上注重“因材施教”和“教学相长”,倡导学生善于“独立思考”,这对于后世教育的发展具有积极借鉴意义。 相似文献
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“我国陈腐的传统教育思想和教学方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。这种教育思想和教学方法培养出来的人才,只能是“唯书”“唯上”,必然缺乏创造性和进取精神。万里同志一九八五年在全国教育工作会议上的讲话,一针见血地指出了我国教育的弊端。他号召大家为了“取得社会主义建设和经济体制改革的成功,就应该改革陈腐的传统教育思想和教学方法”。 相似文献