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在“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、合作交流、自主探索也是学习数学的重要方式”的数学新课标理念的倡导下,动手操作被广泛地引入数学课堂,成为学生自主探索数学的重要策略。然而,怎样的操作活动才能更有利于学生自主探索,主动建构?以下是三次“20以内退位减法”的教学片断: 相似文献
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《数学课程标准》特别强调数学要与生活相联系,要让学生学习生活中的数学。但是在实际教学中,引入生活中的事件作为数学学习题材时,要特别注意考虑所选取的生活中的数学要符合实际情况,这样才能真正体现数学为生活服务的思想。下面以“减法的简便算法”一课的教学案例来分析虚拟生活情境给学生带来的是什么,是生活数学还是“人造数学”。在一次听课中,教师所讲的内容是“减法的简便运算”,为了结合生活实际,老师选择以下例题进行教学。例题:李阿姨带了240元钱,买了一条围巾用去32元,又买了一双皮鞋,用去68元。还剩多少钱﹖师:怎样解答﹖生1:… 相似文献
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张向阳 《小学教育科研论坛》2004,(2):62-63
《数学课程标准》的开篇之作就提出了六大基本理念，最精彩并给人留下深刻印象的当数第一大理念：数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 相似文献
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课程标准提倡和鼓励算法多样化,从义务教育课程标准实验教科书看,编者重视算法多样化。新教材中计算教学目的发生了变化,教师对算法的理解发生了变化．学生的学习方式发生了变化。在此理念下,出现算法多样化是必然的。 相似文献
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最近豫英实验学校数学教研组围绕一项课例开展了几次教研活动,在整个研究过程中,我们亲身感受到了教师的教学理念在转变、教学行为在改善;同时,也感到还有些地方需要作更为深入的反思。 相似文献
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提倡“算法多样化”是《数学课程标准》的一个亮点。它是在课堂情境中,学生结合已有的知识经验,通过动手操作、主动观察和简单推理,对要解决的问题,发现、产生、创造出不同算法。它不仅充分发挥了学生的主体作用,也是培养学生创新意识与创新思维的有效平台。但是在课堂教学实践中,这一问题始终困扰着我们中的许多教师,为此自己谈一点认识。 相似文献
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《标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。很多教师在教学中尽量体现这一精神，但却存在着偏差。下面笔者从几个教学案例出发，谈谈对算法多样化的几点理解。案例1：某位教师在教学“5的加法”时，先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题”学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少… 相似文献
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~~到：１８÷２５＝１８×１２×５＝１８×５２＝４５（千米）。师：从上面可以看出，整数除以分数，只要怎样计算就可以了？生：（异口同声）整数除以分数，等于整数乘以这个分数的倒数。正当教师准备组织学生练习时，一位学生急忙站起来说：“老师，我利用商不变的性质，同样可以推出整数除以分数的计算方法：１８÷２５＝（１８×５２）÷（２５×５２）＝１８×５２。”犤教后记〗在以上的教学过程中，学生不受教师“先入为主”观念的制约，学生占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，教师充分调动了学生学习的积极性和主动性，引导… 相似文献
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现代教学论认为：只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到发展，而牵着学生走，压着学生学，则学生只能获得知识而很难形成能力。因此，在课堂教学中，学生的参与应当是在教师的引导下的积极思考而不是在教师指令下的默默接受。 相似文献
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随着课程改革新理念之一———“做中学”的落实，很多教师已经认识到了让学生“动手做”的重要性。然而，笔者在听课调研中发现，不少教师在落实这一理念的过程中还存在一些问题，现结合课堂教学实例予以说明。在新课改达标课验收中，笔者分别听了3位数学教师所授的“菱形”一课。这3位教师都是让学生先“剪纸”（让学生将一张矩形纸对折再对折，然后将一个直角剪下，剪出来的图形是一个菱形），然后请学生观察“菱形有什么特征”，接着组织学生“识别菱形”，最后进行有关的习题训练。这3位教师的“大体套路”是相同的，然而，3堂课的教学… 相似文献
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学生荡漾着的笑容在数学课上慢慢消失，我的心里充满了焦急和困惑。课间，偶然翻开学生的书本，我发现这个小家伙居然把全书的内容都写完了。回想我的课堂为了统一的进度，统一的作业，我不允许学生写后面的作业。在课堂上学习已经熟悉的内容，缺 相似文献