相互学习,共同提高

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互帮互助，共同提高——浅谈小班化教学中的“一帮一”学习互助小组

现今农村学校由于学生数额的减少,“小班化教育”是当代农村小学教育改革的发展趋势。小班教育具有诸多优势,而小班化教学中的合作学习更是常用的的教学方法。很多人一听合作学习就会想到小组合作,我在这里所说的是另一种“一帮一”学习互助小组,是指两个学生互相帮助的学习小组,它的两个成员之间有共同的学习目标和愿望,但有不同的性格和特点。     

小组自主合作学习,共同提高进步

在课堂教学中,教师只是一位指导者,真正的主人其实是学生,让学生学会自主合作学习,才是教师最主要的任务。但合作学习实行起来并非易事,因为在小组中,组长总是占据着重要位置,而学困生则很少发言,这样,应该得到帮助的人得不到帮助,收效甚微。要想达到事倍功半的效果,就要让学优生帮助学困生,让每个小组都有公平竞争的机会。     

“小组互助学习”教学模式初探

课堂教学是实施素质教育的主阵地,因此,积极探求高效的课堂教学模式是摆在基础教育工作者面前的一个重大课题。一年来,我校以“着力课堂,主动发展,提高效益”为课题,逐步摸索出一套以班级授课为背景的“小组互助学习”教学模式。这种教学模式是在集体并行教育的前提下进行的分组学习方式,其宗旨是:克服集体授课带来的一些弊端——“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”,在充分肯定学生之间存在差异的情况下,发挥小组群体活动的主体功能,互助功能,同时通过同学之间,     

小组合作互助学习的探索

正新课程课堂教学改革的核心环节是课程实施,新课程强调学习方式的改变.小组合作互助学习已成为广大教师研究与实践的重要课题.经过学习、观摩和大胆实践之后,我对如何进行小组合作互助学习积累了一点经验.下面谈一谈在我在物理教学中推行小组合作学习的一些做法.一、合理分组和编号将全班同学分成几个小组,每个小组要兼顾男女生比例,兼顾优生、中等生和后进生的比例,还要兼顾班干、身高和学生     

小组合作互助学习的探索

新课程课堂教学改革的核心环节是课程实施,新课程强调学习方式的改变.小组合作互助学习已成为广大教师研究与实践的重要课题.经过学习、观摩和大胆实践之后,我对如何进行小组合作互助学习积累了一点经验.下面谈一谈在我在物理教学中推行小组合作学习的一些做法.     

分组合作 共同提高——初中语文教学小组合作学习的探索

在教学改革不断推进的过程中,越发地强调学生在教学过程中的主体作用,而小组合作学习正是强调这种主体作用的教学方式,本文笔者将从分组合作学习的基本条件及应注意的问题出发,结合自身教学经验阐述初中语文教学中小组合作的学习应用策略,旨在实现初中语文教学共同提高的作用。     

加强小组互助学习的策略

小组互助学习,就是指两个或两个以上的学生或群体,以合作学习小组的形式,系统利用教学中动态因素之间的互动来促进学习的教学活动。在初中英语课堂教学的实施过程中,采取以学生为中心的“小组互动学习”正是针对这一点的有效尝试,使学生在小组合作学习中发展个性,使学生的合作意识和能力得到了培养,使得学生主动参与到小组中的机会更多。优化组合,构建合理结构在课堂教学实施的过程中实施小     

多元互助,多层双赢——教师“同伴互助”途径探究

随着教师专业化发展越来越受到重视,校本教研成为教师成长的基本途径和必由之路。在日常教育教学工作中,教师能意识到培养学生合作能力的重要性,却常常忽略自身的群体合作。作者结合自己的经历和思考,探讨同伴互助的操作形式和意义,以期促进教师在个人职业生涯中获得尽可能大的成功,实现多种＂双赢＂。     

浅谈初中语文学习小组的自主互助学习

初中语文自主互助学习的一个基本观点是,培养人的创新精神和创新意识为核心,而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。自主互助学习关心的是学习过程,而不是结果,在这样的学习过程中,关键是学生能否对所学的知识有所选择,判断,解释,运用,从而有所发现,有所创造。换句话说,自主互助学习的过程本身也就是它所追求的结果。正是如此,初中语文自主互助学习的突出特征就是坚持学生在课程实施过程中的“自主探究和自由创造”。     

倾听者,英语小组合作学习中教师的“定位”

本文就在英语教学中师生合作的问题进行探究,围绕教师倾听学生的意见、争论、建言等提出创设多样任务引领互动探学,给学生更多自由实践体验的机会。以倾听定位教师的主导作用,使得小组合作学习更有方向感,缓和师生之间的紧张氛围。     

课前准备 小组互助 实效讲解 及时内化——“小组互助学习模式”下初中英语作业讲评有效性研究

作业讲评课作为整个英语教学过程中一个不可缺少的环节,不仅仅让学生对所学知识进行巩固和复习,更在于让学生掌握分析和解决问题的方法,提高综合运用知识的能力。而近几年,我校正在大力开展"教学新范式"活动,笔者尝试通过"教学新范式中的小组互助学习模式"——"老师引导,学生互助,探究"这样的群体互助式教学方法,给学生参与的机会,让学生说,分析,使其成为课堂的主角,帮助其树立自信,增加其思考问题、分析问题和解决问题的体验,从而提高课堂教学的有效性。     

小组合作学习中的教师“主导”

<正>牛津英语教材的课型从welcome to the Unit到Task都讲究生生互动或师生互动,要求将课堂还给学生,在这样的形势下,课堂中采用小组合作成为一种"必须"。但随之而来也产生了一系列令人困惑的问题。如:小组合作中的小组应如何划分,英语课堂中哪些环节需要进行小组合作,牛津英语教材中是否所有的课型都适合采用小组合作的模式,英语教师在小组合作的模式中是否还具备传统意义上"教"的功能,等等。我想,只有真正解决了这些问题,小组合作才会在课堂中起到它应有的作用。     

教师“互助”,推进初中英语校本教研

校本教研作为初中老师再教育的重要组成部分,它是帮助老师提升专业水准的教学活动,是提升基础教育改革质量的关键元素。老师互助的效率则是校本教研的重要影响元素。而当前的校本教研中老师的互助教学的质量还有待进一步的提高,其教研水准也有待提升。本文将简述初中英语校本教研的老师互助现状,并阐述相关策略。     

互助，还是灌输？——课堂教学中的学生“小组合作互助”

连续三节课，三位教师在不同的班级分别执教了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一课。——这是关于学生自主学习的研究展示课。三位教师在课堂教学中所呈现的学生的自主学习，是一种结合“预习学案”的“小组合作互助”式学习。其组织形式是以学生的自主预习为前提，然后在课堂上进行小组合作学习，教师只是一个组织者；其特点是学生的学习时间极为充分，学生的小组合作学习真实而自然地展开了，教学的各种要素之间实现了充分而自由的交互对话。三位教师的课堂讲授时间都没有超过10分钟。[第一段]     

互助合作 共同提高——小学英语教学中实施小组合作学习的有效策略

正所谓“众人拾柴火焰高”,如果能够将小学生整合为一个整体开展教学活动,在统一教学进度的同时,整体中的个体也能够积极交流观点,从而构建更为高效的课堂。围绕小组合作学习开展小学英语教学工作,能够在构建互助互利的良好的教学环境的同时,全面激发学生的学习热情。文章立足于小学英语教学展开论述,思考如何在教学中开展有效的小组合作学习。     

小学数学“小组自主互助学习”教学模式的探索与使用

从2009年1月开始,我校在探索、研究、总结、提炼的基础上,逐步形成了一个以“小组合作”为主要组织形式、以“自主互助”为主要学习方式的“小学数学自主互助学习”课堂教学模式,其流程是：情境引入、提出问题一学生自学、小组讨论一展示交流、点拨提升一巩固练习、组内互助一课堂总结、达标测试。     

互通有无,共同提高——浅谈语文课堂中的合作学习

合作学习在语文教学中有着非常重要的意义。本文简述了合作学习的作用,剖析了目前课堂中合作学习的问题,提出了语文课堂合作学习的几个方法。     

小组合作互助,锤炼初中学生英语自主学习能力

新的英语课程标准要求未来初中英语课程教学的中心任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,树立学生的自信心,培养良好的学习习惯和学习策略,发展自主学习的能力和团结协作的精神.这就需要教师在英语教学中要处理好继承、发展和创新的关系,在教学中摸索出新的、行之有效的策略和教学模式.初中生处于青春发育期,幼稚和成熟并存.他们一般喜欢自我表现,尤其当这种表现得到老师或父母的鼓励和表扬时,就会更加兴奋,会让他们对该事物发生持续的兴趣,从而驱动他们进一步了解和学习,而且乐此不疲.他们有结交新伙伴、获得新伙伴认可的心理需求.巧妙利用初中生的心理特征,设计合作互助、竞争共赢的课堂,可以激发学生自主学习的兴趣和能力.     

浅议小组合作学习中教师的“导”

小组合作学习,旨在充分发挥学生的互助潜能,实现"学习金字塔"理论的最高境界"生教生"。如何有效发挥教师在小组合作学习中"导"的功能?既不越殂代疱,又不袖手旁观,真正做好一个好"导演"?适时引导,趣、情、学全方位引导、适度引导、灵活的"导"能有效指导小组的合作学习,提高小组学习效率,进而实现有效教学。