职业教育的平民化视角——来自中等职业学校的调查透视

对职业学校的调查印证了职业教育先天具有浓厚的平民化色彩,为此职业教育要以平民教育的思想引领职业教育的内涵发展,其教育目标要兼顾公民性,教育教学要有亲民性,服务功能具备大众性。职业教育要走平民化发展的道路,以县域为中心将职业学校建成乡村教育培训中心、技术推广创业中心、就业信息服务中心、文化活动传承中心,构建现代化的职教体系,更好地服务新农村建设,与时俱进,抓住发展机遇,又好又快发展。     

发展中国特色的现代化职业教育

职业教育的特色是由职业教育的特殊属性决定的。职业教育比较明显的特色主要体现在职业教育的平民化与社会化上面,在职业教育教学过程中要注意地方职业教育发展的目的上,体现在办学的责任主体性和地方行业的差异性上。还要注意职业教育的技术技能性等特色。     

论职业教育的工具性僭越与人本性追求

在现实的职业教育实践中,存在着严重的偏“社会性”目的、重“输入性”过程和过于关注“输出性”的结果等方面的工具性僭越.然而,作为面向职业人的职业教育,要对接职业人的“生存性”和“发展性”两方面的本体需求,为个体提供“生存性”职业教育”和“发展性”职业教育两种教育服务功能.     

提高职校生技能水平之我见

近年来，我县职业教育以服务地方经济建设为中心，努力在提高教育教学质量、改善基础设施建设、扩大办学规模上做文章，使得教育规模和效益取得了长足的发展。在新形势下，如何提升职业教育办学效益，提高学生技能水平，引领学生专业发展，促进职业教育又好又快发展，是我县职业教育发展的当务之急，也是冲破职业教育“瓶颈”，     

当今社会下呼唤职业教育的真善美

当今社会,正是职业教育发展的黄金期,我们要贯彻"以服务为宗旨、以就业为导向"的职业教育办学方针,点燃对职业教育的真善美的追求,转变观念,以人为本,加大面向农村职业教育,既要培养专业技能又要注重情感与人文教育全面发展的有用人才。     

职业教育过程与服务理念

职业教育要树立职业教育本身就是“服务“的观念,要通过向社会提供“服务“来赢得社会的认可和支持,创造生存和发展的条件。职业教育服务必须是在“以学生为中心“的教育思维下才能得以体现,“实现学生利益最大化“将是职业教育办学的最高服务准则,教育服务必须更趋于人性化的服务特点。学生不仅仅是学知     

黄炎培平民化职教理念对开展农民职业教育的启示

当前我国农民素质偏低,远不能适应现代化农业发展和新农村建设的要求,直接影响了建设社会主义新农村的进程.黄炎培平民化职教理念对职业教育从城市向农村转移,面向农民开展职业教育和培训,服务社会主义新农村建设具有重要的启示作用.     

德国教育制度之管见--赴德国培训考察报告

联邦德国在二战后经济、科技迅速发展,成为世界强国,是与其重视教育分不开的.不仅表现在国家实行12年的义务教育,其发达的职业教育、平民化的高等教育更具特色.随着经济全球化、世界范围的人才竞争加剧,德国着手对教育体制中出现的问题进行改革,进一步提高教育乃至人才的国际竞争力.在我省教育强省建设和教育为老工业基地振兴服务计划实施中具有可资借鉴之处.     

杨贤江职业教育思想的变迁

居于我国马克思主义教育理论家先驱地位的杨贤江,在他短促的人生历程中,其职业教育思想与当时中国的政治形势密切相关．经历了一个发展变化过程。他早期翻译了多篇介绍外国职业教育发展的文章,认为“实业教育或职业教育占有近代教育之中心地位”;1930年2月出版的《新教育大纲》,则反映出他对职业教育的认识有了很大的不同,他不赞成“片面溢美资本主义教育的所谓劳动化（或生活化）、科学化、平民化（或民众化与社会化）、中立化（或公平化）、国际化（甚至和平化）”,认为“靠职业教育救国,简直是笑话”。     

黄炎培职业教育思想对现代职业教育的启示

职业教育改革与发展直接决定着学生技能的养成、素质的提升与成就自我的机会。黄炎培作为我国近代职业教育发展的奠基人和推动者,其“使无业者有业,有业者乐业”的教育目的、“社会化、科学化、平民化”的办学方针、“做学合一”的教学原则、“工读结合”的教育制度等思想丰富了职业教育理论体系,指导了职业教育改革与发展,对现代职业教育要兼顾社会发展和个人发展需要,满足科学化办学,加强学习和就业有机结合等。具有重要的启示。     

教育强国视域下职业教育助力乡村振兴的逻辑向度与推进路径

服务高质量发展是建设教育强国的重要任务。职业教育作为教育体系的重要组成,应加强自身建设,高质量服务国家发展战略。乡村振兴与教育强国建设都是我国以中国式现代化推进中华民族伟大复兴和实现社会主义现代化强国建设的重要发展战略,两者表征出时空共在性、存续共生性以及目标共通性的耦合关系。教育强国视域下职业教育应着眼于“建设教育强国服务高质量发展”的逻辑,构建面向乡村的高质量职业教育体系,通过高质量育人支撑乡村治理现代化。职业教育要深度嵌入乡村振兴这一系统性工程,以人才振兴促进产业的发展、文化的繁荣、生态的优化、组织的高效。     

从职业出发的教育

职业教育既有教育的一般性,又有职业的特殊性。研究职业教育要从职业出发,没有职业需求就没有职业教育。职业教育分级制度从职业活动的特点、规律和要求出发研究职业人才的教育规律,构建同社会职业活动和人的职业发展密切联系,面向人人、服务终身的教育制度和教     

当今职业教育的发展趋势及其管理特征

职业教育的发展趋势包括七个方面的内容:变"阶段教育"为"终身教育";变双基教育为创新教育;变学生为学员;变教师为学生;交学科中心为模块;变"学会"为"会学";变注入武为互动式.未来职业教育的管理必将具有人格性、服务性、协调性、民主性、市场性、智能性特征.     

黄炎培大职业教育观的形成逻辑、内涵与价值研究

1917年,黄炎培与众多职业教育先驱们共同创立了中华职业教育社,致力于兴办职业教育。在民族危亡、积贫积弱之时,黄炎培以教育救国为己任,将毕生精力投入职业教育建设中。他通过多年调研与办学实践,逐渐形成了大职业教育观。他确立了“使无业者有业,有业者乐业”的教育目的、“社会化、科学化、平民化”的办学方针以及“手脑并用、做学合一”的教学原则,他提出的要关注农村建设,要引领农村职业教育发展、强调的以人为本、促进学生全面发展、提倡敬业乐群以及树立健康的职业道德观等都具有重要价值,对我国现代职业教育发展仍然具有重要指导意义。     

加拿大职业教育的特点及对我国高职教育的启示

近年来,我国高职教育得以快速发展,在这个过程中,出现了一系列难题,而国外职业教育成功的典范又为我国高职教育的发展提供了很多启示。本文以加拿大职业教育为例,认为其人才培养目标明确、办学层次多样及以学生为中心的培养理念都可为我国高职教育发展提供宝贵经验。最后得出我国高职教育必须树立服务理念,才能更好地发展。     

抓好“五个头”促进我省职业教育又快又好发展

对职业教育来说，“快”就是要保持必要的发展速度，达到一定的办学规模。“好”就是要以提高教育质量为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，努力保证教育教学质量，办出特色和品牌，办人民满意、社会认可的职业教育。职业教育要又快又好发展，必须抓好以下“五个头”。     

促进我国实现工业化快速发展的高等职业教育

我国工业化快速发展中的职业教育,是开放性、市场化、服务性、终身化、综合性的教育.高等职业教育在促进经济和社会发展方面的作用越突出,它发展的涉及面就越广泛.面对这一形式,承担高等职业教育任务的学校要吸纳新观念,洞察新走向,瞄准新素质,发挥创造性,强调实效性,突出高职教育的特色.     

以服务为宗旨以就业为导向——对中等职业教育专业发展的思考

作为教育与职业连接的主要桥梁之一,中等职业教育既具有教育的一般属性,又具有与职业相对应的产业属性。以前的职业教育普遍着眼于就业,强调职业定向性,主要培养技能型、技艺型人才,而现代社会则要求兼顾就业和发展,强调职业适应性,注重通用职业能力和复合型人才的培养。经济和社会的发展对职业教育不断提出新的要求,而这些要求又呈现出多样化的特征。这就要求我们必须要思考和相应地改变以往的办学模式,加强职业道德教育,改革呆板陈旧的课程体系、课程内容和教学方式,以优质的教育供给与服务,满足社会发展变化对多样化职业教育的需要。以下就此谈谈自己的认识。     

我国民族职业教育发展的理性分析

当代国外社会发展理论逐步从“以物为中心”转向“以人为中心”,民族职业教育应顺应当前社会发展的趋势,不仅关注民族职业教育的“工具理性”层面,同时应突出其“价值理性”层面,民族职业教育应担负起双重使命,既要“为民族地区经济、社会发展服务”,同时还要“促进民族地区人的可持续发展”,并且民族地区经济、社会发展最终是为人的可续性发展服务的.     

黄炎培“大职业教育主义”思想及其当代价值探析

黄炎培"大职业教育主义"思想是在长期的教育实践过程中逐步形成的。作为一种职业教育哲学思想,至今仍具有重要的价值。主要表现在:职业教育目标的整体性,职业教育对象的平民化,职业教育内容的全程性,职业教育办学形式多元化,职业教育育人模式工学结合等几方面。