基于原型范畴理论的艺术类高校英语词汇教学研究

词汇是英语学习的基础,大学英语中的词汇教学也成为教学中的重要环节。原型范畴理论作为认知语言学的一个重要理论,将其引入英语词汇教学中会提升教学效果。本文讨论如何将原型范畴理论引入英语词汇教学中,从而指导学生的词汇学习,激发学生学习英语词汇的兴趣。     

原型范畴理论与英语词汇教学

学习语言最重要的是学习其基本单位词汇,如今大学生学习英语的一大障碍就是词汇的储备量不足.本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,指出在词汇教学过程中,要重视对词的原型意义的讲解,指引学生重视基本范畴词的学习,使学生能够清楚的认识到词的不同意义之间的内在联系,做到条理清晰,融会贯通,灵活运用所学词汇,从而使学生的词汇量储备显著提高,课堂气氛得到改善,教学质量得以提高.     

原型范畴理论与英语词汇教学

学习语言最重要的是学习其基本单位词汇,如今大学生学习英语的一大障碍就是词汇的储备量不足。本文以认知语言学中的原型范畴理论为指导,指出在词汇教学过程中,要重视对词的原型意义的讲解,指引学生重视基本范畴词的学习,使学生能够清楚的认识到词的不同意义之间的内在联系,做到条理清晰,融会贯通,提高学生的词汇量储备,提高教学质量。     

认知语言学理论对英语词汇教学的启示

词汇是几乎每个英语学习者都难以逾越的障碍,认知语言学理论给词汇教学带来许多有益的启发。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新方法,阐述基本范畴词汇、原型理论和隐喻理论在词汇教学中的应用,指出在认知语言学理论的指导下进行词汇教学能为学生带来更多新的收获。     

基于原型范畴理论的高中英语词汇教学

词汇教学在高中英语教学中占有重要地位,原型范畴作为认知语言学的重要理论,对于引导学生认识、理解、记忆词汇有着重要意义。教师应探究原型范畴理论在高中英语词汇教学中的重要作用,重视对基本范畴词的学习,灵活运用词汇隐喻意义、相似性等特征,引导学生对所学词汇进行归纳与总结,提高学生的学习效率。     

从认知语言学视角下谈初中英语词汇教学

认知语言学中的有关理论指导初中英语词汇教学,为初中英语词汇教学中的“顽疾”找到一条行之有效的“灵丹妙药”。从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论,探讨了认知语言学对于初中英语词汇教学的指导作用。     

从认知语言学视角下谈初中英语词汇教学

认知语言学中的有关理论指导初中英语词汇教学,为初中英语词汇教学中的“顽疾”找到一条行之有效的“灵丹妙药”。从基本范畴理论、原型理论和概念隐喻理论,探讨了认知语言学对于初中英语词汇教学的指导作用。     

原型范畴理论在多义词教学中的优势

多义词的习得对于英语词汇教学具有非凡的意义.基于对认知语言学的学习及个人多年的教学经验,笔者试图利用原型范畴理论的观点对一词多义现象的存在进行研究,试图分析在多义词词汇教学中运用原型范畴理论的优势.     

论原型范畴理论指导下的大学英语词汇教学

本文从认知语言学的原型范畴理论角度来讨论原型词义对于词汇学习的重要性,通过分析影响词义的因素,并结合在实际课堂英语词汇教学中出现的问题,探讨解决这些问题的方法。使学生在词汇学习过程中有效地掌握英语词汇,进而提高学生的学习效率。     

原型范畴理论对英语词汇教学的启示新探

原型范畴理论是认知语言学的核心理论之一,对英语词汇教学有较强的解释力。从认知角度重点探讨原型范畴理论及其对英语词汇教学的启示:英语词汇有范畴等级之分;基本范畴词是构词的基础;基本范畴词的原型意义是理解多义词的关键;基本范畴词的隐喻用法多,使用频率高。重视基本范畴词汇教学符合词汇认知规律。掌握基本范畴词汇对语言学习具有举足轻重的作用。     

基于语义范畴理论的蒙古族学生汉语动宾搭配教学研究

动宾搭配在现代汉语词语搭配中出现频率很高,也是蒙古族学生现代汉语学习中容易出现问题的地方。认知语义范畴的研究,为探索蒙古族学生动宾搭配新的教学内容和形式提供了理论基础。本研究所构建的基于语义范畴理论的汉语动宾搭配理论研究意义在于将要求学生掌握的带宾语动词和名词分别范畴化,同时将动词和名词的动宾关系范畴化,这样学生就可以在认知层面将汉语动宾搭配模块化和系统化,降低学生汉语动宾搭配学习的难度。     

小学语文复习教学中提升学生核心素养的探究

本文立足于小学语文复习教学研究实践,从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”以及“文化传承与理解”四个方面入手,针对小学语文复习教学中关注学生四大语文核心素养发展的主题进行了初步的研究实践。     

教学“要素论”研究现状与反思

教学要素是教学论问题研究的逻辑起点,也是教学论研究的基本课题之一。从现有研究现状来看,关于教学＂要素论＂的认识主要有＂三要素论＂、＂四要素论＂、＂五要素论＂、＂六要素论＂、＂七要素论＂、＂教学层次论＂、＂教学结构论＂、＂教学要素系统论＂等,这些研究在一定程度上丰富和发展了具有中国特色的教学理论体系。     

认知语言学理论对英语词汇教学的影响

英语词汇的学习是高中生英语学习不可缺少的一部分。根据认知科学的研究,人类与外部环境相互作用的重要的认知特点是完形感知、动觉和意象。人们通过这些基本的认知特点能直接地感知外部世界,形成经验和认知的层面。这些基本层面包括基本范畴、原型,还包括意象图式和认知模式。基于此,论述认知语言学中意象图式理论和共通图式理论以及隐喻和转喻理论对英语教学有何影响,以期进一步提高英语词汇教学水平。     

瞄准课程“三维目标”抓好预习“四读”环节

课前预习,是语文教学不可或缺的一个重要环节。扎扎实实抓好预习,就为课堂教学对话的有效展开,为语文课堂教学的动态生成奠定了坚实的学习基础。教师在引导学生进行预习时,要根据小学生的年龄特点及其认知特征,瞄准"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的"三维目标",抓好"读得准确"、"运用读法"、"读出疑问"、"读中拓展"这预习"四读"环节,切实提高预习效果,从而为语文课堂教学的有效展开做了相应的学习准备。     

基于原型范畴理论的网络新兴词汇研究

本文基于原型范畴理论框架,阐述了网络新兴词汇的范畴模糊化和非范畴化的现象。从原型范畴来看,核心易向边缘模糊,比如"某族"、"某体",某些情况下,在原型范畴模糊化的过程中,词义发生了改变,因而导致大量网络生词出现。从非范畴化来看,网络新兴词汇构成方式主要有自由组合、汉字谐音、数字谐音和拼音缩写等。     

英汉“恐惧”的认知原型研究

以体验哲学和原型范畴化理论为指导,对英汉"恐惧"进行了认知原型分析。首先提出英汉"恐惧"这一情感概念是在人类相同的或不同的认知体验之上演变而来,具有相同和不同的认知原型。然后对其进行了认知解读,得出:英汉情感概念"恐惧"是以人类身体体验为基础,以原型为认知参照点,利用家族相似性,通过隐喻认知机制而逐步形成的。     

模式识别与"蒙古语授课班级"学生学习成绩关联探析

模式识别是把所知觉的对象纳入记忆的相应范畴进行比较,两者若实现最佳匹配,模式便得以识别。模式识别依赖于人已有的知识和经验,是人的一种基本的认知能力。现代认知心理学模式识别理论模型主要有模板说、原型说。对于"蒙古语授课班级"学生而言,当蒙古语言文字作为外界刺激感官时,由于刺激与模板匹配,两者编码相类似,产生最大限度的重叠,从而减轻记忆的负担,增强思维的灵活性,提高学生学习质量或成绩,反之则降低。蒙古文教材和蒙汉双语教学以其学生熟悉的视觉听觉信息刺激,与学生头脑中数量巨多的蒙古语言文字模板相匹配,直接关系到学习的效益,关系到教学目标的达成。语言学习的关键期理论表明,在儿童早期创造多种语言学习环境有利于在大脑中贮存多种语言原型,利于以后各种语言模式的识别。     

英语“文化导入”教学模式研究

语言与文化的紧密联系决定了英语教学应导入文化教育。“文化导入”教学模式的理论基础是建构主义思想;教学原则有“以教师为主导、学生为主体”,“以英语文化为主、兼顾汉语文化”和“以知识文化为先、交际文化为后”;教学结构包括“问题引入”、“协作学习”、“小结反思”和“巩固拓展”四个环节;教学方法主要采用对比法、实践法、讨论法和阐释法。