效果与感悟——我的第一节音乐课

我是2005年参加工作的一名教师，当时学校领导安排我教音乐课，在我的脑海里，我上学时候的音乐课就是老师一句句地教，学生一句句地唱。     

我的第一节音乐课

大学毕业后，在经过重重的考核与选拔之后我进入了现在的工作单位。本是师范毕业的我对于教师这个行业并不陌生，但是，突然之间的角色转变，即由学生一夜之间变成了老师，自然会有诸多不适应的地方。虽然大学的时候在中学实习过两个月，但终归是实习生，我们有指导老师的带领和教导，所以在心理上不会有太大的压力。     

我的第一节音乐课

当看到“我的第一节音乐课”这个醒目标题的时候，竟然勾起了我一种真实自然的怀念，那美好的情境也在我的脑海中再次地出现……。虽然时隔多年，但那第一次的音乐课，确实就像征稿启事所说的那种紧张茫然．却感悟至深。所以借这次的征稿之机，也抒发、分享一下我的第一节音乐课的“珍藏记忆”……     

一年级第一节音乐课我这样上

每次参加音乐教研活动,我常常听到同行们在互相交流时抱怨道:上一年级的课真累,第一节课更累,学生刚从幼儿园上来,一点常规都没有……由于多年不上一年级的课了,我只能简单附和一下。上个学期,我主动要求设计了一年级的第一节课的教学过程。在实际教学中效果还不错,愿和大家共享。     

我的第一节音乐课

去年7月份，笔者大学本科毕业，带着满心的兴奋和期待，来到了重庆山区开始一年的支教生涯。一年之后，将重新回到大学校园开始研究生课程的学习。因此，这一年的支教是我人生中最珍贵的一年，它帮助我参与教学实践、积累教学经验，为今后从事教师工作提供宝贵财富。     

《我的第一节音乐课》征稿启事

还记得你的第一节音乐课吗？ 也许你的第一节音乐课没有热烈的气氛，但平淡从容；也许你的第一节音乐课没有精彩的言语，但有感人的故事；更或许你的第一节音乐课紧张茫然，     

《我的第一节音乐课》征稿启事

还记得你的第一节音乐课吗？也许你的第一节音乐课没有热烈的气氛，但平淡从容；也许你的第一节音乐课没有精彩的言语，但有感人的故事；更或许你的第一节音乐课紧张茫然，以失败告终，却留给了自己宝贵的教学经验……希望你可以把这些珍藏的记忆串联成文字与我们大家分享。     

心里要装着学生——记我的第一节音乐课

时光荏苒，日月如梭，弹指一挥间，我在教师的岗位上耕耘了八个年头，八年里有过收获有过教训，有过憧憬有过迷茫，当然更多的还是积累了一些宝贵的经验。     

青涩的甜蜜——我的第一节音乐课

1995年，我从师范学校毕业，被分配到威海市环翠区，做了一名小学音乐教师，当时那所学校是一所带有地方自办性质的农村小学，我去报道的那一天，精明能干的校长高兴地对我说：“哎呀，你可是俺们学校第一个专业音乐老师啊，以前都是班主任兼带的，现在好啦，有高人来了!你可得给俺们多培养几个好苗子，多排一些好节目啊!”我被说得很不好意思，满口答应着，心里却一点谱也没有，既兴奋又紧张。     

我的第一节公开课

1994年秋，我师范毕业后分配到烟台市芝罘区毓璜顶小学工作。这是一座美丽的校园，西侧与清俊挺拔的毓璜顶主峰相依，东边与碧波万顷的黄海为邻，园内松柏四季苍翠，鲜花烂漫缤纷。就在这年的初冬，我上了自己的第一节公开课。     

我的音乐课

在我的音乐课上，我利用有效手段，让学生自己发挥主体性，从而产生爱好音乐课的需求，以下就是我的一些做法：     

关于一节小学音乐课的课后反思

本文从一节小学音乐课的教学过程中进行反思与总结,在课堂的气氛、教学方式上作了些归纳,望对小学音乐教学有所帮助.     

最美的回忆——记我的第一节音乐课

2007年，我从中国戏曲学院毕业，响应北京市教委的号召，成为第一批“北京大学生到农村支教”中的一员，来到了密云县一所美丽的农村校园——东邵渠镇中心小学支教。三年过去了，虽然学校所处位置偏僻，距离市中心遥远，但我依然为我当初毕业时的选择感到无比的自豪，因为我深深爱着我的工作，我每天都在工作中体会着快乐和幸福。     

浅议音乐课上小乐器的大作用

音乐是一门极富创造性的艺术,尤其是器乐的演奏。让学生学习简易乐器演奏,易教易学是符合学生认知规律,贴近学生生活,符合发展中中国音乐教学国情。学生在音乐课中不仅动口（唱）,还动手（奏）,既能丰富教学的内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。实践证明：增加学乐器的班级,学生在音准、节奏、识谱能力、乐感等方面,都优于不学乐器的班级。口风琴、竖笛、口琴等小乐器的加入对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。     

让学生喜欢我的音乐课

身为一个学校唯一的音乐教师，我非常清楚自己肩上的任务，怀着对教育的理想，对教学的热情，我始终相信只要自己努力地做好每一件事，前途的光明总会属于我的，所以每天认真去备课，认真去钻研教材，目的就是不仅让学生喜欢我的课，并且更加喜欢我。     

怎样激发学生在音乐课上的歌唱兴趣

音乐课堂教学内容包括唱歌、音乐知识、欣赏三个部分。在整个音乐教学进程中，特别是在音乐教学阶段，唱歌占有十分重要的地位。因为歌曲和器乐作品相比，歌曲中的歌词容易被学生所理解、接受，更能激发起学生学习的兴趣，收到教育的实效。同时，演唱歌曲与演奏乐器不同，它并不需要有特定的物质条件——乐器，只要用学生固有的声带、嗓音来完成就可以了。     

永远的《义勇军进行曲》——我的第一节音乐课

近日，由于要搬迁办公室，遂对物品进行了彻底地整理。在书橱的角落里，我发现了一本泛黄的备课本，上面的字已经有一些不清晰。我蹲下身子，翻开备课本，看着第一篇教案《义勇军进行曲》，顿时，模糊的字迹打开了我尘封心底的记忆，还是那样的清晰……     

唱响高中第一节音乐课

长久以来,音乐课因不作为高考科目（音乐艺体生除外）,受家长、学生忽视的现象十分普遍。依照《普通高中课程方案（实验）》,高中音乐课的课程安排大约为每学期18学时,相当于每周一节课。如何在为数不多的课时内达到理想的教育效果,是我们音乐老师必须要解决的难题。     

盲目模仿，怎能与学生产生共鸣——我的第一节音乐课有感

人生有许多的“第一”值得回味：第一次受到表扬后的甜蜜、第一回当上三好学生时的骄傲、第一次遇到挫折后的迷惘……而我工作后的第一节音乐课最令我难忘。     

让学生走进音乐

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源。”“想象”是音乐欣赏教学中带有创造性的心理活动。因此，在整个教学活动中，一方面要以学生为审美主体，充分发挥其主观能动性，启发开拓他们对音乐的丰富想象力和创新表现力；另一方面，又要重视教师在教学活动中的主导审美作用。音乐欣赏教学内容具有“不确定性”特点，由于小学生的审美能力不足，他们的联想和想象往往会与音乐的基本情绪和内容有很大差距，这就需要教师的正确引导与启发，开启积极的想象力。在具体…