高考数学分段得分奥妙

对于同一题目,有的人理解得深,有的人理解得浅;有的人解决得多,有的人解决得少.为了区分这些情况,高考实行懂多少知识给多少分的评分方法,叫做分段评分.     

妙用“零”分解 巧解压轴题——物理压轴题的简单解法

“高考物理压轴题”是高考试题中的一个特殊类型题目，在考试过程中经常出现.它具有内容多、综合性强、情景复杂且变化多端的特点.在解答此类题型时，必须要对已知条件进行分析利用，通过“特殊处理”才能得出正确结果.“零”分解法是解决压轴题的一种重要方法，它不仅可以提高解题效率，而且可大大减少解题时间.下面我们就来具体分析一下零分解法在解决这类题型中的具体应用.     

函数、导数、不等式与极限交汇的综合题

与前几年的高考压轴题相比，2008年全国及各省、市高考试卷中压轴题的难度降低了很多，虽然有的压轴题仍然显得“来势凶猛”，但实际上已经温和很多，考生只要沉着应对，冷静分析，机智处理，就很容易获得高分，甚至得全分也并非太难。关键是找准切入点，敢于猜想、大胆假设，才能多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，从而产生新的思路，攻克难度较大的高考压轴题。波利亚说：“先猜后证——这是大多数的发现之道”，“预见结论、途径便可以有的放矢”，先猜出结论再证明猜想是否正确，将猜想与证明有机结合，就可将较难的解答题转化为方向明确的证明题。借助这种思维方法，很多相关的高考压轴题就可得到圆满的解决。     

知识不等于智慧

“知识就是力量”，这是现代中国人很熟悉的话。于是有的人就认为有了大学文凭，特别是有了名牌大学的文凭，就一定是大能人了。我当了一辈子记者，三教九流接触得可谓多也！深感没有知识，包括书本知识和实践中的经验性知识，当然不会有智慧。但有了那些知识，也不一定会有很高的智慧。知识不等于智慧。我们无论干哪一行，要有创造，要有突破，就必须有智慧。否则就只会重复旧知识、旧经验。为什么有的大知识分子会犯教条主义的错误呢？为什么有的人讲起话来广征博引，一到实际矛盾面前就束手无策呢？“高分低能”的现象为什么大量存在呢？…     

在教学中培养学生的创新思维

皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就不能得到发展。”动手操作是学生思维由具体形象向抽象逻辑过渡的基础，它能把抽象的知识转化成学生能“看得见”、“摸得着”、容易理解的知识。例如在学习平行四边形面积的计算方法时，可引导学生用“割”、“补”、“拼”的方式，发挥他们的聪明才智，探索出多种方法来推导平行四边形的面积计算公式。再如在教学除法的初步认识时，教师让学生动手分一分，每份要分得同样多，从而理解“平均分”的含义，然后再引导学生思考把多少个物体平均分？平均分成几份？每份是多少…     

从检查教学效果中总结教训

我校在期中对二年级三个班的数学进行了一次教学效果检查。我们在试卷中出了这样一道两步应用题:“一个修路队,第一天修路800米,比第二天少修100米,两天一共修路多少米?”参加考试的138人,正确解答的仅6人,绝大部分学生把第一步求第二天修路多少米,错误地列式为:800-100=700(米)。我们组织了一、二年级数学教师认真地进行了分析、研究,找部分学生座谈,找到了算错的原因:有的是死记“多加”、“少减”,有的把“比第二天少修100米”理解为“第二天少修100米”。通过研究,大家认为学生解答这类两步应用题的基础是掌握求比一个数多几的数与少几的数的知识技能。教学中,要启发学生去分析数量关系,     

找朋友 分糖果

<正>【题目】把一些糖果分给小朋友,如果每人分4块糖果,就剩下3块;如果每人分5块糖果,就缺5块。有多少个小朋友？有多少块糖果？【分析与解】解答这道题,要把“每个人分糖果数量的变化”和“分糖果结果 （余或缺）的变化”作为突破口。首先求出人数,然后再求糖果块数,分两步解答。     

考双百不是勒索的理由

下午接聪聪的时候，听到有的家长闲聊：“我儿子前几天数学考了90多分，他妈说没考百分还得努力，爷爷说考90多分就不错了。孩子一听，说考好了就要给奖励。看，要上奖励了……他妈只好说考试得双百才有奖励……”     

找准小学数学开放式教学的切入点

１．抓住知识的衔接点。构建主义认为新旧知识的衔接点、生长点是引导学生主动探索，培养学生创新意识和创新精神的重要途径。在教学过程中，教师要在学生各自的“最近发展区”内，充分发挥知识的迁移作用构建开放的新旧衔接，并通过学生自主探索来理解、掌握新知。例如在“几倍求和、几倍求差”的应用题教学中，教师出示“学校有６０只排球，小足球是排球的３倍后，要求学生提出问题。大多数学生根据条件，提出了“学校有小足球多少只？”“排球和小足球一共有多少只？”“小足球比排球多多少只？”等问题，新知识（提出后两个问题一并解答…     

历史高考问答题的答案要求和提高答题能力的有效方法

历史高考问答题赋分占卷面总分的30％,在掌握基础的前提下问答题解答就成了能否有效提高高考分数的关键。而问答题主观性强,能力要求高,在很多同学心目中,历史问答题跟“难题”是同义语。也有的同学希望找到解答历史问答题的“绝招”。其实,解题本无“绝招”,最基本的就是最重,要的,也就是最有效的。本文拟从解答历史问答题的目标和过程的角度介绍一些解答历史问答题的基本的规律性的知识,以帮助考生在复习应考过程中,提高问答题解题能力。     

理解是运用的基础

在政治学科知识的学习和复习中．许多考生都存在着认识误区，以为只要背诵就可奏效。近年来的高考已反复证明，背诵的知识只是“知道”而已，由于没有自己的理解，便不是“知识”。凡只是“知道”的知识．都是没有内化的知识，都不可能灵活运用。此中之困惑，已为许多考生所感觉。要解决这个问题，关键还是需要在学习和复习中加深对知识的理解。     

“节外生枝”又何妨

老师,我还没说完呢在教学“除数是一位数的笔算除法”时,有这样一道题:“小红和小军两人跳绳,小红2分跳了194下,小军3分跳了297下,谁跳得快?”令人高兴的是,大部分同学在独立思考后都能解答这道题,而且还出现了多种方法:有的用除法分别求出小红和小军每分跳多少下,再比较得出小军跳得快;有的用减法,用小军3分跳的297下减去他一分能跳99下,得出小军2分就能跳198下,所以比小红跳得快;有的用加法,用小红2分跳的194下,加上她每分跳97下,得出小红3分跳291下,所以比小军跳得慢;甚至有学生用乘法,把小红2分跳的194下乘3,小军3分跳的297下乘2,原来他…     

高考作文“发展等级”突破指津

作文是所有高考学科中分值最大的一道题,而“发展等级”又是拉开作文评分差距最大的一块阵地,为此,高考专家疾呼：“得作文者得语文,得发展分者得作文。”下面笔者谨就高考中考生写得最多的记叙文和议论文谈几种“发展等级”突破技法。     

“节外生枝”又何妨

老师,我还没说完呢在教学“除数是一位数的笔算除法”时,有这样一道题:“小红和小军两人跳绳,小红2分跳了194下,小军3分跳了297下,谁跳得快?”令人高兴的是,大部分同学在独立思考后都能解答这道题,而且还出现了多种方法:有的用除法分别求出小红和小军每分跳多少下,再比较得出小     

脑力差异与因材施教

“一个孩子提了五桶水就已经精疲力尽了，而另一个孩子可以提二十桶水。”学生体力方面的差异是很大的，而脑力方面的差异更大：“对一个孩子来说，五分是成绩好的标志，对另一个孩子来说，三分就是很大的成功。”脑力是指人的知识学习能力、知识实践能力、知识创新能力的综合，包含着观察、记忆、理解、想象等能力因素。学生脑力的差别，体现在学习上则是对各学科知识理解、掌握、运用等能力的不同，因此在各学科的考评成绩中就有了优劣、高低的差别。确确实实，一班之内，有的学生长于逻辑思辩，而有的学生善于形象思维；有的学生数理化各…     

哈佛为何把165个“状元”拒之门外

“三合一”的高校招生标准中国的高校招生以高考成绩划线,分数多少?上没上重点线?十分明了。有人说:“什么都是假的,一分定乾坤。”高考得什么分就上什么等级的学校,这在中国高校招生中几乎     

从高考评分说明看如何解答阅读探究题

高考阅卷的评分说明能给我们一些启示，如：（1）2011年江西卷18题（关键词“会不会”）---答“会”或“不会”给1分。理由6分，每点2分，答出其中三点即可。（该题总分7分）启示：作答时先亮出自己的观点或态度，有时，一个字就可得1分；答题要有要点意识，最好分点作答。     

妙用“假设法”算术

古今中外留传下来的算术名题很多很多，运用基本方法解答的算题也不少。以下几道算术名题都灵活运用了基本解法中的“假设法”，对看似棘手的算题作了巧妙的解答。一、巧设倍数妙解“欧拉问题”两个农妇甲、乙共带100个鸡蛋到市场上去卖，甲带的多，乙带的少，但两人卖了同样多的钱。农妇乙对农妇甲说：“如果我有你那么多的鸡蛋，我就能卖得15克列切尔。”甲说：“如果我有你那么多的鸡蛋，我只能卖得623克列切尔。”问每个农妇各有多少个鸡蛋?分析：假设农妇甲的鸡蛋数是农妇乙的m倍，因为两人卖得同样多的钱，所以农妇乙每个鸡蛋的价格是…     

初中生巧解“理科综合”题

2000年高考“理科综合能力测试”命题突出了对考生基本素质的考查,不少试题是从中学理科重点知识或学生熟悉的情景中提炼出的基础题,考查的知识落点很基础,有的知识落点在初中,据统计在全卷中初中生能解答或稍加提示便能解答的试题有55分,约占总分值的21．5％,现评析如下：     

不能只有“奇思妙想”

有的同学一听说写创新作文,就认为只要有“奇思妙想”就行了。其实,要写好创新作文何止是得解决“想得奇妙”这一个问题呢?它同样离不开知识。要知道,在知