陈鹤琴与蒙特梭利教学法比较

陈鹤琴和蒙特梭利分别是20世纪东、西方幼儿教育理论和实践研究的集大成者,他们的教学法各有特色,对当时的教育改革带来了强大的冲击。两种教学法都主张反对传统教育,实践和实验研究是他们教学法理论的主要来源。但在理论立足点及实施方式上又有不同的特色。     

孔子与苏格拉底启发式教学法之比较

本文从人类教育发展史角度,对东西方文明发展史上两位伟大的思想家和教育家孔子与苏格拉底启发式教学法的异同作了比较,并提出他们的启发式教学法对我们教学方法研究与实践的启示。     

孔子与苏格拉底启发式教学法比较研究

启发式教学在东西方各有一个渊源，东方起源于中国的孔子，西方起源于古希腊的苏格拉底。两位先哲的启发式教学对东西方教育发展都产生了深远影响，但他们的启发式教学法却有着本质上的差异。对此，本文从内在精神、教学方法、对学生心理状态的注意程度、教学过程中的互动以及对学生思维过程的控制等方面对两位先哲的启发式教学法进行了比较。     

试论案例教学法在“思想道德修养与法律基础”课中的运用

在"思想道德修养与法律基础"课中运用案例教学法,是适应课程性质、贴近学生实际、增强教学效果的需要。案例教学法具有启发学生思考、帮助学生接纳和增强课堂互动的作用。在教学过程中,教师应通过正面案例激励和启发学生,反面案例警示学生,典型案例熏陶学生,切实提高他们的思想道德素质和法律素养。     

高中数学“问题导学”教学法的探索与实践

"问题导学"教学法是教师在课堂教学中以问题为载体,通过启发、引导学生解决问题,从而达到以学生"学习"为根本目的的教学方法.其核心是以"问题"为载体,以教师之"导"为主线,以学生之"学"为标的."问题导学"教学法的构建与实施,既可解决中学数学教学的突出问题,又能提升教师的教学素养和学生的学科素养.基于此,针对中学数学教学现状对高中数学"问题导学"教学法进行了探索与实践,取得了显著的成果.     

讨论式教学法与传统教学法在《动物学实验》教学中的效果比较

为了探讨传统教学法和讨论式教学法在动物学实验教学中的优劣性,对2012级生物科学1班和2013级生物科学2班分别采用传统教学法和讨论式教学法授课。结果发现,与传统教学法相比较,讨论式教学法能显著地提高学生的学习兴趣及学习的积极性,提高学生的口头表达能力和学生对知识掌握与运用能力。结果提示,在《动物学实验》教学中,讨论法与传统教学法比较有较明显的优越性。     

“七步教学法”在生物化学教学中的应用探析

本文通过与传统教学方法相对比,探讨了"七步教学法"在生物化学理论课教学中的应用效果。对2010级护理专业1～4班和5～8班两个大班的学生分别采用"七步教学法"及传统教学法进行教学,课程结束后采用统一试卷进行考试,从平均成绩、及格率方面评价教学效果。结果表明"七步教学法"组学生基础知识及应用型试题平均成绩、及格率均高于传统教学法组学生(p<0.01)。"七步教学法"在生物化学教学中应用效果较好。     

项目教学法在“运输与配送管理”课程教学中的研究与实践

项目教学法是近年来应用型本科教育教学改革的热点,运输与配送是现代物流的两大主要功能,本文对项目教学法在"运输与配送管理"课程教学中的应用进行研究,分析探讨了项目教学法的内涵、特点以及实践教学应用,最后对项目教学法在教学实践中应注意的问题进行总结。     

“讨论式”与“讲授式”教学法之教学效果对比研究

使用多元方差分析研究发现:讲授式教学法的教学效果整体上优于讨论式教学法;讲授理科性课程对优等生适宜用讨论法,对次优生适宜用讲授法;对文科生讲授理科性课程、对理科生讲授文科性课程讲授法的效果均优于讨论法。     

“范例教学法”课堂实践与教学效果研究

计算机教学使用"常规教学法"有明显的缺陷。"范例教学法"以其完整的思想体系和独特的实施模式倍受关注。应用"范例教学法",以3DS Max课程一个教学单元的实际教学过程为例,详细讨论了"范例教学法"的范例设计、教学过程和教学效果。同时,通过不同教学法对比研究表明,"范例教学法"在计算机教学中,无论是教师的教学效果还是学生的学习兴趣都优于"常规教学法"。     

论在实践中创新“商讨教学法”

"商讨教学法"要求教师带领学生在互动对话中开展学习探究活动,培养实践创新能力。在音乐课堂中教师要恰当地运用此法,在"商讨教学法"的运用过程中从确定讨论内容、提出问题和实施讨论过程、解决问题两个方面培养学生的创新能力、实践能力,提高学生素质,实现教学方法的创新。     

案例教学法在市场营销教学中的应用与思考

案例教学法是与传统教学法、举例教学法有着区别的一种具有启发性、实践性的教学方法。案例教学法在市场营销学教学中的应用包括案例设计、案例制作、案例实施、总结评价四个环节。案例教学法应用中要注意案例内容的真实性与完整性、案例讨论过程的控制、案例教学效率与目标的相容性以及灵活运用案例教学法等问题。把握好案例教学方法,对于培养和锻炼学生的分析问题、解决问题、语言表达和协作创新能力有着积极作用。     

“引导教学法”在体育教学中的应用

文章就＂引导教学法＂教学在体育教学中的重要性和＂引导教学法＂教学方法的种类和内容进行了分析和探讨,并且通过实际的教学事例介绍直观启发、对比启发、问题启发、比喻启发等方法,阐明＂引导教学法＂教学模式在体育教学效果优于传统的＂注入式＂教学。     

高职管理学课程“两次飞跃”教学法的探索与实践

影响高职管理学课程教学方法的主要因素是教学目标、教学内容及学生,教学中应贯彻因材施教原则。高职管理学"两次飞跃"教学法包括"立足生活,激发兴趣""讨论问题,碰撞思想""观点分享,开放课堂""实践应用,强化训练"四个环节,实施该教学法应注意精心设计讨论问题和"学"与"教"紧密结合等问题。     

孔子与苏格拉底对话教学法:比较文化视角

作为东西方教育文明源头上最早的两位大教育家,孔子和苏格拉底的教育思想既有相似性也存在差异性;其相似性反映了人类教育教学活动的共同规律,其差异性则反映了各自遭遇的社会生存环境以及民族特有的生活方式、文化传统、价值观念、思维方式,开创了两种不同的教育传统和教育研究范式。在当代多元化与一体化并存的社会背景下,东西方教育与文化正由传统分化走向新的融合,或许从比较文化角度分析孔子和苏格拉底对话教学法及其所显现出来的相似性合差异性,能给教育科学发展一些深刻启迪。     

“五步双向教学法”在运动生理学课堂教学中的尝试

提出了"五步双向教学法"的观点,讨论了"五步双向教学法"的意义和特点,运用教育科学理论分析了"五步双向教学法"的功能与作用。指出,"五步双向教学法"有利于整合教学过程中的主体性,即教育者和受教育者的积极性、自主性和创造性的最佳配合统一,从而使得学生在学习过程中最大限度地培养和发挥自己的认识能力,取得最好的学习效果;使得教师的教学转变成一种具有自我生长内在机制的活动,它使得教学指向更深邃、更新颖、更富有启发性的境界,从而取得良好的教学效果。     

澳大利亚基于体裁的教学法:特点及启示

20世纪90年代以来,在澳大利亚兴起的"基于体裁的教学法"备受西方教育界的关注.本文首先剖析了该模式的理论基础并对其主要特点及教学方法进行了总结和评述,指出"基于体裁的教学法"将系统功能语言学同教育社会学有机地结合在一起,有利于减少教育领域内的不平等现象.文章还介绍了体裁理论的最新发展方向,并讨论了这种教学法给我国学科教育及弱势群体子女教育改革所带来的启示.     

教学法的结构与功能分析

教育科学中一个十分重要的问题是:如何尽可能客观而科学地分析与评价一个教学法。本文采用系统理论的观点,以“引探教学法”为例,与“讲听法”、“讲练法”对比,运用系统工程学的模型方法探讨了教学法的结构特点,以及对任何教学法进行理论分析的一般方法和实际步骤。     

高校人文学科“故事教学法”研究与实践

"故事教学法"指的是在课堂教学中,将知识、情感和价值观融入故事中,教师以讲故事的方式呈现知识。故事是人类的基本需求,人都是在故事化的情景中过着故事化的生活,倡导故事教学法符合这一人类本能。故事教学法具有满足需要性、趣味性和互动性三个基本特点,具体策略包括口头讲述法、视频故事法和互动故事法。     

“任务驱动”教学法在信息技术教学中的应用

"任务驱动"教学法应用广泛,强调学生要在真实情境的驱动下、在自主协作的环境中、在讨论和会话的氛围中以探究式完成教学任务的教学模式。本文就如何采用"任务驱动"教学法进行教学设计、采用怎样的教学模式等问题进行了探讨与分析。