河北省基于产教深度融合的高职院校人才培养模式研究

坚持走"校企合作、产教融合"之路,已经成为高职院校人才培养的特色。文中分析了高职院校应用产教融合人才培养模式的现状和问题;结合河北实际,阐述了高职院校要从制度环境、评价机制和协同育人三个方面,推进人才培养模式改革。     

“双高计划”背景下高职院校机电专业校企合作探究

过去20年中,高职院校机电专业获得了很大发展,学校也与企业建立了良好的关系。但校企合作大多停留在合作关系的建立,校企共同育人方面实效不明显。党的十九大报告明确指出,高职院校要围绕当前高职教育发展中普遍意义的重难点进行建设,积极探索产教融合校企合作人才培养模式,共同推动校企合作育人功能落地。     

基于产教深度融合的现代产业学院建设实践探索

为培养适应和引领区域经济社会的高素质技术技能型人才,服务区域经济转型升级,提升高职院校与区域经济的融合度,发挥高职院校人才优势和企业资源优势,校企联合成立现代产业学院,不断深化产教融合校企合作,打造全链条产教融合校企命运共同体。持续完善校企协同育人的人才培养模式,促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合,在人才培养、双师型师资培养、社会服务、就业创业等方面深度合作,全面提高人才培养质量,赋能区域经济社会发展。     

高职高专英语专业实现校企合作育人的探索与实践

文章从当前高职英语专业校企合作育人模式的应用前景入手,结合吉林交通职业技术学院英语专业校企合作育人的成功实践,对高职院校应用英语专业校企合作育人培养模式进行探索,以供借鉴。     

高职院校工业机器人技术专业校企协同育人新模式研究

文章首先对校企协同育人政策进行了解读,对国内外校企协同育人模式进行了比较分析,最后以高职院校工业机器人专业为例,提出了符合当前实际的校企协同育人策略。     

论校企合作下高职院校图书馆文献资源体系的建设

阐述了高职院校图书馆建立适于校企合作发展的文献资源体系的原因,以及校企合作下高职院校图书馆文献资源体系结构及特色馆藏建设,指出：高职院校图书馆的首要任务是做好中长期文献资源规划,建立更为完善合理的馆藏布局,以便融合到校企合作中,为校企双方提供信息服务。     

产教融合实训基地建设的研究与实践——以西安职业技术学院为例

产教融合作为当下高职院校最有效的办学模式之一,建设其生产性实训基地具有重要意义。一方面可以使学生在教学过程无缝对接到专业的实操部分,另一方面可促进学生良好就业。本文分析了高职教育生产性实训基地建设和校企协同育人的发展状况和存在的问题,并以西安职业技术学院与西安市市政建设工程质量检测有限公司的合作为实证研究相结合,讨论了职业教育背景下产教融合实训基地建设的意义、目标和成果,以及我院生产性实训基地建设过程中遇到的困境和具体的建设措施。     

新工科背景下产教融合协同育人模式探索与实践

产教融合是驱动国家创新的需要,更是社会经济发展对高校人才培养提出的需求和挑战,是高校培养应用型人才的重要手段,对推动地方产业转型和社会经济发展有重要意义。北华航天工业学院积极探索产教融合新工科协同育人模式,通过加强校所、校企、校政深度合作,创新多方协同育人机制,以期为同类院校产教融合新工科建设提供参考。     

高职院校劳动教育校企深度融合机制研究

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》指出"职业院校劳动教育应结合专业特点,依托实习实训,参与真实的生产劳动和服务性劳动"。这也就意味着在落实职业教育的《职业学校校企促进办法》过程中,要与时俱进地强化劳动教育内容。为此,有必要构成高职院校劳动教育校企合作深度融合机制,有效地依据《职业学校校企促进办法》实施高职院校劳动教育。本研究依据整体性课程理论、《职业教育校企合作促进办法》,以课程建设为载体,构建了行、企、校协同参与的高职院校劳动教育校企合作深度融合机制,并提出实施课程教学对策。     

深化校企合作构建校企资助育人新模式

加强校企合作,推进高职教育改革,提升企业参与资助育人工作的积极性,对提升、完善高职院校资助育人工作有着重要的意义。校企资助育人,一方面可以利用企业资源投入高职院校资助育人工作;另一方面企业可以提供奖学金、助学金、勤工助学岗位等,进一步丰富资助育人形式,加大资助力度。保障家庭经济困难学生顺利完成学业的同时,还能提高被资助学生职业素养、为企业培养更多高素质技术技能型人才。本文积极探索通过深化校企合作构建校企资助育人新模式。     

高职院校协同创新中心运行机制探索——以罗克韦尔智能制造协同创新中心为例

协同创新中心是高职院校校企融合的重要平台和载体。文章从分析当前高职院校协同创新中心存在的问题入手,阐述了罗克韦尔智能制造协同创新中心的管理组织架构、职责和优势,以及由目标引领、资源整合共享、任务共担、利益共赢、一体推进人才培养、项目研发、专业建设和外部评价反馈等组成的罗克韦尔智能制造协同创新中心长效运行机制,对高职院校协同创新中心的建设和运行具有一定的借鉴意义。     

产教融合趋势下一种双师工作室教师团队建设模式——以广州铁路职业技术学院为例

双师工作室的建设初衷是为了高职院校在产教融合大趋势下能更好落实校企合作各项协议,充分利用好产业资源来培养社会所需的专业技术性人才,同时打造一批优秀的职业教师队伍。高职院校与企业合作共建适合自身特色专业发展的“双师工作室”,遴选职业道德高尚、技艺技能精湛、育人水平高超的“骨干教师”与企业“优秀工程师”共同组织安排教学,不断改革创新产教融合、校企合作的教育理念和模式,提高学生职业技能和职业素养、提升教师职业教育能力、改善教师对外服务交流环境。产教融合趋势下高职院校双师工作室的重点任务之一就是培养高质量教师团队,鉴于各所高职院校的自身情况有所差异,各专业特色也不同,所以具体做法也不尽相同。本文以广州铁路职业技术学院机电工程学院为例,就产教融合趋势下双师工作室教师团队的建设进行了介绍,为其他高职院校双师工作室教师团队的建设提供参考借鉴。     

基于校企合作视角的高职院校高技能人才培养模式研究

作为高职院校培养高技能人才的有效途径,校企合作有助于强化产教融合,实现从创新实践教学、双师型师资队伍建设、企业优秀文化吸收等方面拓展合作育人的内容和成效,综合运用工学交替、"订单式"、共建科研平台、现代学徒式、技能大师工作室等多种模式,丰富人才培养路径,打通高技能人才培养通道。     

高职院校产学合作协同育人机制的实践探索——以电子技术专业为例

产学合作协同育人机制是高职院校培养具有创新性的应用型人才的一种新型模式。探讨了高职院校产学合作协同育人机制的重要性,分析了目前存在的问题,从工学交替、订单式、共建实验室、共建创业就业基地模式等方面研究了构建产学合作协同育人模式的方法。通过运行该模式,能够实现企业、学校和学生的多方共赢。     

基于“智慧学习工场”项目的高度校企融合——以辽宁铁道职业技术学院与北京华晟经世集团为例

产教融合、校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现高职院校人才培养目标的有效途径。本文通过对基于"智慧学习工场"项目的信息化教学资源建设的介绍,充分展现了我校在高度校企融合方向上的探索与实践,以下为详述。     

“校企合作”中高职院校学生管理工作的新思路

校企合作人才培养模式下,高职院校的学生管理工作既是高职教育的本质属性,也是学生成才发展的需求,具有特殊性和重要性。当前校企合作学生管理面临着管理主体的多元化、制度建设滞后、学生身份双重化和育人环境的复杂化等困难。因此,树立先进的管理理念,管理制度和方法的创新,进而形成校企合作学生管理的有效模式,实现高职院校培养高素质技能型人才的目标。     

高职院校校企合作评价分析及提升途径

校企合作是目前高职教育发展中最核心的思路,已成为高职人才培养的重要手段和追求。分析"高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台"关于校企合作评价指标,高职院校应坚持以提高学生职业能力为导向,采取多种途径深化合作,开创校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的"互利多赢"局面。     

新时期高职教育校企合作的困境与对策

随着教育体制的不断深入与改革,高校院校逐渐走向了校企合作的道路,但当前我国高职院校在校企合作建设中面临着重重困难,这就要求高职院校需要走出校企合作的困境,加强自身能力的建设,逐步完善校企合作的运行机制,使高职院校校企合作走向健康的发展道路。     

浅谈校企合作体制机制建设的意义

高职院校主要培养有职业综合素质,具备一定专业理论基础知识和较强动手能力的高等应用型技能人才,这一培养目标决定了高职院校在组织教学过程中,应将动手能力的培养作为教学的出发点和目标,所以高职院校的人才培养目标决定了必须走校企合作的路线。本文从分析高职高专校企合作体制机制建设着手,深入分析高职院校校企合作制度,以及校企合作对高校未来发展的重要意义。     

产学研结合推动高职教育发展研究

为推动高职院校与产业部门之间校企合作可持续良性发展,提出了建立互利互惠、双向互动的校企合作“双赢”机制。基于高职专业建设建立高职校企合作“双赢”机制,是校企合作的基本途径。研究结果为从企业、高职院校以及政府三方面充分发挥各自的优势与积极作用,推动校企合作进入可持续发展的良性循环提供了参考。