共生视角下产教融合协同育人机制研究

以产教融合多元主体具有共生特征为基本出发点,从识别共生单元、判定共生模式和评价共生环境三个方面构建了产教融合生态系统的共生分析框架,提出共生视角下的产教融合协同育人机制.协同育人机制包括共生单元信息协同机制、共生界面优化机制和资源配置与利益分享机制,上述机制集成的协同育人机制系统的运作有助于在一定程度上解决产教融合协同育人问题,对提升人才培养质量具有重要意义.     

提质培优背景下产教融合校企合作制度建设探究

制度建设是产教融合、校企合作的关键环节,是职业教育改革发展的根本保障。在职业教育提质培优、增值赋能的背景下,以制度建设为重点,以多样化建设目标为主体,着力于健全产教协同治理结构、完善产教融合管理体制、创新产教融合考核载体三大方面,全面深入校企合作,深化产教融合,建成与经济发展相衔接、与民生需求相适应的中国特色产教融合、校企合作制度体系。     

新工科背景下产教融合协同育人模式探索与实践

产教融合是驱动国家创新的需要,更是社会经济发展对高校人才培养提出的需求和挑战,是高校培养应用型人才的重要手段,对推动地方产业转型和社会经济发展有重要意义。北华航天工业学院积极探索产教融合新工科协同育人模式,通过加强校所、校企、校政深度合作,创新多方协同育人机制,以期为同类院校产教融合新工科建设提供参考。     

国际合作视域下的高职集团化办学产教深度融合路径探索

高职集团化办学产教融合的实质性内涵,是通过产、教、学、做结合,形成一体化办学模式,促使高职院校和企业能够协同育人。国际合作视域下,高职集团化办学产教深度融合具有必要性,是强化学生技能,促进学生更好发展的不接动力。     

基于CIM+的装配式建筑产业链运行管理平台研究

基于装配式建筑产业链各主体的需求分析,集成CIM与区块链、VR等信息技术手段,构建基于CIM+的装配式建筑产业链运行管理平台,并对政府及装配式建筑产业链核心主体提出平台参与及协同运行建议.CIM+平台的建设对装配式建筑市场激活具有积极的引导作用,对提高装配式建筑全产业链的业务协同和资源配置效率具有重要意义.     

基于产教融合的高职“PLC技术应用”课程的教学改革探索

在推进职业教育产教融合、协同育人的引领下,本文以“正德—格力产业学院”为平台,从提升教师素质、企业技术人员参与教学、教学方式改革三个方面,探讨了基于产教融合的高职“PLC技术应用”课程的教学改革方法。     

基于产教融合的协同育人思考

高校的人才培养改革不仅要考虑社会对人才的需求,还要考虑国家教育发展战略。产教融合是以培养高素质人才为基本目标的,其基本内涵是实现高校与企业的深度融合。由于产教融合重在一个“融”字,所以企业要实实在在融入高校课堂教学,高校也要切切实实融入企业产品研发、生产、人员培训的每个环节,实现教育和产业的统筹融合。文章分析了产学融合中存在的问题,提出了相关建议,使产教融合、协同育人真正发挥作用。     

河北省基于产教深度融合的高职院校人才培养模式研究

坚持走"校企合作、产教融合"之路,已经成为高职院校人才培养的特色。文中分析了高职院校应用产教融合人才培养模式的现状和问题;结合河北实际,阐述了高职院校要从制度环境、评价机制和协同育人三个方面,推进人才培养模式改革。     

河南职业教育产教融合与区域经济协同发展实践探索

职业教育是与社会经济发展联系最为紧密的教育类型,积极探索产教融合、推动区域经济协调发展已经成为地方职业教育的现实需求。然而,学校和企业的不同价值属性导致了校企合作失灵的现象,加强合作引导与管理、实现互惠互利的双赢标准是解决产教融合问题的关键,河南省职业教育在产教融合与区域经济协同发展方面积累了一定的经验,取得了一定的成果,为我国职业教育的发展提供了一定的参考。     

特色行业学院产教融合育人机制的构建与实践

深化产教融合是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求,对提高教育质量具有重要意义。河南农业大学对人才培养中存在的专业设置滞后产业发展、供需两侧错位、人才培养的双主体优势未能充分发挥、理论教学与实践教学比例不合理等问题,经过十多年的产教融合实践探索,以培养适应社会及产业发展需要的专业人才为导向,初步构建了产教融合协同育人机制,为特色行业学院的人才培养提供了借鉴。     

装配式建筑视角下BIM协同型人才培养研究

近两年来,装配式建筑"红遍"大江南北,而BIM技术在装配式建筑中的应用,则给行业发展带来了新方向。培养装配式建筑人才是产业转型和变革的时代呼唤,高校作为人才输出基地,然而开展装配式建筑相关专业的教育一直处于空白阶段,装配式建筑教育开展遇到了师资力量薄弱、技术向理论转化困难、教学资源匮乏和实训项目难以开展等问题,为此文章提出了装配式建筑BIM技术协同型的人才培养思路。     

推进BIM技术在预制装配式工程中的应用研究

近年来,装配式建筑作为建筑工程产业中的一项系统性工程,它推动着当前的绿色建筑与绿色城镇化系统发展。鉴于装配式建筑的发展现状,文章基于装配式建筑产业良性发展的角度,从信息化、一体化、绿色化发展理念出发,预推进该新技术、新形式在装配式建筑产业中的应用,梳理了现阶段装配式建筑工程的信息化研究内容,归纳出BIM技术与装配式建筑相结合的现有理论研究观点,并总结了预制装配式建筑的发展历程;基于BIM技术融入装配式建筑中的观点,分析了BIM技术在装配式建筑产业中可以发挥的优势,通过协同管理可以提高装配式建筑产业的生产效率与管理效率,以期为装配式建筑的建造过程提供强有力的保障。     

应用型人才产教融合培养模式——以“工程与环境物探”课程为例

应用型本科院校如何提升应用型本科院校产教融合高效对接市场需求,已成为我国高等院校产教融合发展必须破解的议题。防灾科技学院通过开设“工程与环境物探”这门课程,实现应用型人才产教融合培养模式,为加强我国城市工程应急能力建设的基础性工作打下坚实基础,从“产教融合、协同育人”方面开展理论教学与和实际教学相融合的培养模式,并开设十二个有针对性、实践性和应用性的实验课程,为学生毕业后开展相关城市空间监测和应急救援勘查等工作提供强有力支撑。     

职业教育“产教城”融合路径探索——基于天津制造业高质量发展“十四五”规划

“产教城”融合是以产业为依托,以教育为引领,以城市为载体,实现产业、教育、城市的有机融合,互相促进,协同发展,进而推动地方经济的创新、转型与长效发展。本文将以天津为例,围绕职业教育中产教城融合的协同发展与共同创新等问题,探索产业、教育、城市融合发展的实现路径。     

基于共生理论的集成电路领域产教融合研究

当前集成电路专业人才紧缺,培养适应国家战略和行业发展需求的创新型人才,高校需探索产教融合的协同育人模式,促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。以共生理论作为支撑,解析思政视域下集成电路领域产教融合的内涵,并从实践的角度,提出从匹配专有能力、寻求共生能量、营造共生环境3个层面开展工作的具体举措,为探索契合集成电路产业需求的产教融合育人模式提出思路。     

技工院校机械专业产教融合的探索与思考

本文从技工学校机械专业产教融合现状入手,分析了产教融合停留在"纸上谈兵"、理实融合不等于产教融合、短期或个别项目替代长效合作等三种较为典型的产教融合执行误区,归纳了产教融合开展的"四步骤",从提高制度保障力、结合专业特点进行产教融合、调动企业积极性等三方面提出机械专业产教融合工作开展的三点建议。     

专利视角下的高职院校产教融合现状及对策研究

文章梳理了专利与高职院校产教融合的内在联系,提出了"产教融合专利"的概念,对56所高水平高职院校的产教融合专利数据进行了分析,重点解读了产教融合专利数量、产教融合专利强度和产教融合专利广度等指标,并结合专利数据分析结果,对我国高职院校产教融合中存在的若干问题进行了总结,最后提出了具有针对性的对策和建议。     

产教融合视域下职业院校专业建设的实践

专业建设是学校生存与发展的基础,必须与产业和岗位需求相契合,所以职业院校应积极构建产教深度合作、校企协同育人的人才培养新模式,重视培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。文章分析职业院校在专业建设实施产教融合过程中普遍存在的困境,论述职业院校在实施校企合作、产教融合方面的举措,推动专业(群)建设高质量、高水平发展。     

产教融合式船电专业实践教学初探——以海南热带海洋学院为例

实践教学环节是船电专业教学重要的组成部分。为提高学生的实践能力、综合能力和就业质量,提出以高等教育为主线、学生学习为主体,以校企合作为路由、产教融合为目标的产学研用协同育人模式,以及混合式实践教学方法。采用混合式实践教学方法避免了同一组学生水平差异较大的情况,结合产教融合、校企合作,不仅能实现因材施教,还能激发学生的学习热情和自信,有利于构建产教融合、校企合作良好生态,以及全面提高实践环节教学质量。     

校企融合背景下电子信息专业人才培养体系研究

以深化产教融合、校企合为背景,在课程体系重构、实践基地建设、校企融合协同育人等方面进行改革和实践。构建"基础平台+个性培养模块+行企评价"的理论课程体系和"校企实习+校企实训+校企毕设+就业"一体化人才培养实践教学体系;打造"校内教师+行业专家+企业工程师"的"多主体"教育团队;形成了贯穿学生4年学习生活、良性循环的全程立体式创新人才培养体系,实现高校与政府、企业的产教融合和协同育人。