《列车运行控制设备维护》课程教学改革思考

在教学过程中对《列车运行控制设备维护》这门课程进行改革,能转变教师的教学方式,打破该课程传统的课堂模式,转变学生的学习方式,能帮助学生形成积极主动的学习态度。通过改革丰富了教学资料,突显了学生的主动学习,改善了学生学习的态度,同时也会提高学生学习的效果。     

《列车运行控制设备维护》课程使用移动教学助手探讨

随着近年来在课堂融入信息化教学手段的推广,课堂移动助手越来越活跃在课堂活动中。课堂移动助手蓝墨云班课在课堂中使用越来越普遍。使用蓝墨云能开展内容丰富的课堂活动,活跃课堂氛围,调动学生的积极性,使课堂教学达到较好的效果。本文研究蓝墨云的功能,总结它在课堂中的使用方法和使用后的益处,并提出它在使用过程要注意的事项。     

“三教”改革视域下课程思政实践路径探索——以纳税实务课程为例

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措。文章以纳税实务课程为例,分析课程思政建设中的难点与优势,剖析课程蕴含的思政元素,从职业教育的“三教”改革角度出发,探索课程思政实践路径,并以个人所得税教学项目为例,深入挖掘思政元素并优化教学设计,以期提高涉税类专业课程思政育人效率。     

以工作过程知识为导向的专业课程改革——以“建筑设计基础”课程改革为例

为实现高等职业教育建筑设计技术专业,培养具有较高职业素质,适应生产、技术、管理、服务第一线需要的高级技术应用性人才的目标,以湖南省精品课程建设为契机,对建筑设计技术专业的“建筑设计基础”课程,运用模块式课程结构,以工程项目为载体,以职业能力为本位,以工作过程知识为导向,进行了课程改革。     

工学一体化课堂教学的改革与实践——以“设备的作业与维护”课程为例

工学一体化的教学模式作为一种新型的教学方式,在职业院校中有着一定的影响力,其教学模式、教学内容以及教学评价也有着独特之处。本研究以雏鹰班的工学一体化课程——“设备的作业与维护”为例,阐述了课程的基本情况、教学设计以及详细的单元设计,以期激发职业教育的课堂革命,真正实现以学生为主体的课堂。实践表明工学一体化的教学模式既提升学生的专业技能,同时又培养学生主动探究、大胆沟通、分工协作的能力,达到全方位培养学生,进而提升人才培养的质量。     

《区间信号设备维护》课程信息化教学改革思考与探索

<正>在专业课程的授课过程中,教师应通过采用合适的教学方法改革去提高教学质量。本文通过分析《区间信号设备维护》课程教学实施信息化改革的必要性,研究信息化改革的措施,将信息化应用到理论与实践教学中,采用过程性考核等方式去激发学生学习兴趣,培养学生主动学习的能力,不仅能活跃课堂教学气氛,且能取得良好的教学效果。1背景在专业课的授课过程不仅要求学生熟悉基础知识,更重要的是要掌握更为详细的理论体系和设备操作,     

开放教育课程教学模式改革的探索——以“高级财务会计”课程为例

新的教学模式是“师生共同体”的教学结构,教的模式要服务和服从于学的需要和多元化学习模式构架的需要。教师要根据学生的情况设计教学内容,将面授课与网上教学内容有机地结合起来。教师要指导学生掌握正确的学习方法．帮助他们制订切实可行的课程学习计划,提高学生学习的效率和效果。     

地理学专业课程思政教学探索与实践——以“自然地理学”课程为例

实施课程思政是推动落实立德树人根本任务、促进学生德智并育的重要手段。该文从“自然地理学”课程思政建设的必要性、可行性、建设路径等方面进行了研究和探讨,提出了推动“自然地理学”课程思政建设的有效措施,包括强化课程理念、深挖课程思政元素、丰富课程思政资源、嵌入课程思政考核等。     

基于岗位需求的机电专业课程改革——以《电工与电子技术》为例

伴随着互联网技术的发展和智能设备的不断更新,传统的机电专业课程教学模式已经不能适应时代的发展,因此基于岗位需求的机电专业课程改革势在必行。机电专业作为职业教育的领军专业,如何结合目前的岗位需求,从培养学生的创新意识、职业素养、实践技能等方面为出发点进行授课,成为机电专业教师探讨的热点问题。文章主要结合《电工与电子技术》这门课程为案例进行分析。     

浅谈校、师、生联动的专业课程改革与实践——以《设备维修》实训课程为例

维修电工考工中设置《设备维修》项目旨在让学生掌握维修车床和磨床等机械设备电路问题的实际技能,但"证技脱节"的现象却屡见不鲜。故本文从校、师、生这三个课程改革的直接参与方入手,分析产生上述现象的原因,并立足技工类院校的实际给出了对应的改善方案,希望通过学校找准教学目标和建立资源共享机制,教师落实理实一体教学模式和健全考核机制,学生明确学习目标,提高学习能力和主动性,对《设备维修》课程进行全方位地改革,切实提高课程的教学质量。     

《管理信息系统》课程改革探究——以淮北师范大学为例

本文基于工科专业开设《管理信息系统》课程背景,探讨课程教学改革,并结合淮北师范大学信息管理与信息系统专业《管理信息系统》课程开设特点,设计了"讨论式"和"一站式项目"相结合的教学方式,有效解决了学生参与感差、课程衔接差、实践环节薄弱等问题。     

中职院校“三教”改革的探索

教师、教材、教法是教学过程中的三个重要因素,提高"三教"的质量已成为教学改革的重点。本文首先分析了目前"三教"改革的核心任务,指出实现预期改革目标的前提条件,概述了目前"三教"改革取得的主要成果,然后总结了"三教"改革中存在的问题及原因,最后为提高"三教"改革的效果提出一些建议。     

专业课程开展课程思政的探索与实践——以《android系统应用开发》为例

课程思政是落实把思想政治工作贯穿教育教学全过程、使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应的重要体现。推进课程思政建设是高校育人的必然要求,是立德树人的重要途径。本文先阐述了课程思政的概念和内涵,再结合专业课的课程特点,给出了专业课开展课程思政的一些途径和方法。     

基于职业标准的生物制药技术专业课程建设——以《微生物发酵技术》课程为例

本文结合高职生物制药技术专业课程建设实践,探索了职业标准和课程建设内容相融合的模式。以生物制药技术专业核心课程《微生物发酵技术》课程为例,以国家职业标准与行业标准为依据,实现课程目标、课程标准、课程内容、课程评价、实训基地建设与职业标准的对接。     

基于“专业创新”的高职专创融合教学模式改革探索——以《网络设备配置与管理》课程为例

专创融合改革是高职院校内涵发展和创新创业人才培养的重要路径。探索高职基于"专业创新"的专创融合教学模式改革,通过适合专创融合模式的教学课程设计、教学内容分析、教学目标设定、教学方法选择、教学过程实施、教学效果评价等改革实践,推动专创融合形成新的教育逻辑体系,有助于培养新时期具备专业技术技能和科学技术素养的高素质创新型人才。     

“三位一体”互动教学模式探索——以《招聘与录用》课程为例

《招聘与录用》是一门突出能力应用的课程,其目标是培养兼具理论性与实践性的应用型人才。但是传统的课堂教学方式忽略了实践教学过程导致学生不能适应工作环境的具体要求。基于此提出了"三位一体"互动教学模式,该模式包含了教学主体和教学方式两方面内容。强调在教学主体"教师-学生-实践导师"上实施"体验-教学-实践"教学方式,以达到锻炼学生在工作环境下具备良好的学习能力和解决问题的能力。     

课程思政融入金融专业课程教学的路径探索——以“Python语言应用”为例

在高校"全方位育人"思想指导下,结合金融专业特点,努力让思政教育贯穿金融专业学生学习全过程,挖掘金融专业课程教学中的隐性思政资源,将思政的育人元素与课程的知识内容进行有机结合。本文以"Python语言应用"课程为例,分析专业教师开展思政教育的必要性,探索将课程思政理念融入金融专业课程教学中的内容、形式与路径,提升思政教育的实效性,实现培养具备道德涵养与知识能力全面发展的高素质人才的育人目标。     

基于三教改革背景下的“建筑构造”课程改革与实践

“建筑构造”课程是技工院校及中等职业学校土建类专业工种的一门很重要的专业课程,学生通过学习该门课程,不但能对建筑工程专业术语和名词形成较为全面的了解,掌握房屋建筑基本的构造组成及各组成部分的作用、要求和构造原理、构造做法,还能养成较好的动手能力和实际操作水平,并进一步提升识读建筑工程图的技能,为今后走上工作岗位奠定坚实的专业基础。基于此,本文首先阐述了“建筑构造”课程的特点,然后分析了“建筑构造”课程教学过程中存在的主要问题,最后提出了几点改革策略与建议,希望能为“建筑构造”课程教学提供一些有益的参考和借鉴。     

研究生课程教学模式探索——以“管理学”为例

单一的教师讲授方式无法高效传递“管理学”课程的内在理论知识,更造成了研究生课程教学中与实践脱节等多种问题。本文以××咖啡为教学案例,详细阐述了如何针对案例实施教学,以期对管理学教学提供一定程度的帮助。     

高校专业课程中的“课程思政”教育——以“消费者行为学”为例

"课程思政"将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人润物无声。本文分析了以"消费者行为学"课程为例的高校专业课程的思政目标,探讨了利用重要人物、典型案例、科学实验为切入点的思政融合教育内容,总结了结合课前、课中、课后的思政教育全过程。