德国科学中心形成的原因探析

19世纪德国由一个四分五裂,经济落后的封建专制国家,迅速发展成为科学中心。分析德国科学兴盛的机制,无疑是科学史上的一个很有意义的问题。本文从以下四个方面对德国科学中心形成的原因进行了探析:一,哲学先导,数学先行;二,科学教育系统创新;三,科学学派的兴起;四,科学—技术—生产的体制化。     

抓住重点 突破难点 科学实施高中新课程

普通高中新课程在课程标准、课程结构、课程设置、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面都与旧课程有很大不同．体现了国家大力推进教育创新．努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系．为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。为实现中华民族伟大复兴的意志．为了实现新一轮基础教育课程改革的目标和普通高中教育的培养目标．就必须坚定不移地执行国家意志．就必须严格按新课程方案和课程标准．抓住重点．突破难点，科学实施新课程。我们的做法是：     

美国布朗克斯科学高中创新型人才培养模式探析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要在高中阶段“探索发现和培养创新人才的途径”,但在我国基础教育实践中仍然缺乏相关的成功经验.为了实现“为英才成长奠基”的培养目标,美国布朗克斯科学高中进行了分层分类的课程建设,并通过增强规则意识、丰富社团活动、开发物质设施的教育功能等方式推进学校的文化建设,力争促进每一名学生的学术素养和研究能力.认真审视布朗克斯高中在提升学生学术素养方面所积累的宝贵经验,对我国基础教育阶段创新人才的培养具有十分重要的借鉴价值.     

科学教育在美国高中

青少年有丰富的想象力和求知探索的好奇心。他们中资赋优异者，不满足学校的课堂教学而谋求多方面的发展：许多中学生渴望投入当今科技的潮流，攀登一个又一个新的高峰：     

探究高中美术教学如何正确引入科学教育

科教兴国战略是我国发展的基本战略,是在科学分析当前世界经济发展潮流的基础上作出的伟大论断。随着新课改的不断推进,素质教育越来越受到重视,科学教育作为推进素质教育的重要内容,也被广大教育工作者作为独立命题进行了充分研究。高中美术教学是中学教育不可或缺的一部分,对提高学生的艺术修养具有积极意义。总体说来,科学教育的基本内涵与中学美术教育紧密联系,为提升高中美术教学水平提供了重要参考。     

德国小学科学教育改革及启示

科学课程在德国小学是一门综合性学科,它涉及地理、社会、经济学、生物学和自然科学等领域,学科的内容很广泛,它和语文、数学并列为三门核心课程,从小学一年级起开设,     

美国高中科学教材中职业教育内容的特点及启示

职业教育融入科学教育不仅有利于学生形成正确的职业观,也有助于教学＂三维目标＂的实现。美国高中科学教材中的职业教育以专栏形式呈现,以图像方式传递职业信息,在介绍每种职业时均采用＂三段式＂描述,这对于课程资源的丰富、以人为本的强调和终生学习的提倡均有促进作用。     

美国高中科学教材中职业教育内容的特点及启示

职业教育融入科学教育不仅有利于学生形成正确的职业观,也有助于教学"三维目标"的实现。美国高中科学教材中的职业教育以专栏形式呈现,以图像方式传递职业信息,在介绍每种职业时均采用"三段式"描述,这对于课程资源的丰富、以人为本的强调和终生学习的提倡均有促进作用。     

转换角色 立足新课标——对《普通高中数学新课程标准（实验）》的解读

数学素质是每一位公民所必须具备的一种基本素质,进入21世纪以来,已引发世界范围内的数学课程改革,正是基于这种背景我国的《普通高中数学课程标准（实验）》诞生了。改革创新是《普通高中数学新课程标准（实验）》课程理念的基石,在新形势下教师要转换角色,正确解读新课标,要突出体现以“学生发展为中心”的理念,要对课程评价体系做新的探索与实践。     

An Analysis of High School Students' Performance on Five Integrated Science Process Skills

This study determined Jamaican high school students' level of performance on five integrated science process skills and if there were statistically significant differences in their performance linked to their gender, grade level, school location, school type, student type and socio-economic background (SEB). The 305 subjects comprised 133 males, 172 females, 146 ninth graders, 159 10th graders, 150 traditional and 155 comprehensive high school students, 164 students from the Reform of Secondary Education (ROSE) project and 141 non-ROSE students, 166 urban and 139 rural students and 110 students from a high SEB and 195 from a low SEB. Data were collected with the authors' constructed integrated science process skills test the results indicated that the subjects' mean score was low and unsatisfactory; their performance in decreasing order was: interpreting data, recording data, generalising, formulating hypotheses and identifying variables; there were statistically significant differences in their performance based on their grade level, school type, student type, and SEB in favour of the 10th graders, traditional high school students, ROSE students and students from a high SEB. There was a positive, statistically significant and fairly strong relationship between their performance and school type, but weak relationships among their student type, grade level and SEB and performance.     

新高中课程标准下数学课堂教学目标的设计

数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作.制定教学目标关系到数学教学方法和策略的选择、数学教学内容的选择与组合、教学媒体的运用、教学效果的评价,也关系到高中数学课程目标的落实,起到指导教师数学课堂教学实践活动的作用.设计数学教学目标应注意以下几点:全面性,具体性,难易应适度,重点应突出学习,结果便于检测.     

对《普通高中数学课程标准》文本的反思性解读

<普通高中数学课程标准(实验)>是我们推进课程改革的准则和依据.<课标>文本及其首轮课程实验中存在的重要数学内容被删减、难度下降、课程理念虽好但落实难或理念提法存在偏差,尤其是"就低不就高"而忽视少年英才培养等问题的解决方案或策略的探寻上,应通过深入调查、反思修订,使<课标>文本日臻完善、合国情、利发展,以巩固新课程实验成果,促进普通高中课程改革更加顺利地推进.     

新课标下高中信息技术教师教学技能探究

通过分析高中信息技术课现状,在对新课标分析的基础上,阐述为激发高中生对信息技术课的兴趣,提高信息技术课的效率,授课教师必须具备的几种教学技能。     

解读日本新订高中理科课程标准

日本政府大约每10年对中小学课程标准进行一次改订。2009年3月,日本文部科学省颁布了新订高中理科课程标准。全面、深入解读日本新订高中理科课程的改订动因与背景、改订基本方针与课程总目标、改善事项与科目构成以及科目性质、目标与内容和改订的突出特点,对于完善和加强我国高中理科课程改革具有重要启示和借鉴意义。     

中小学校长专业标准构建研究

制订校长专业标准对于校长的选拔和管理以及促进校长的专业发展具有重要意义.本文结合在深度访谈和座谈会中所收集到的资料,同时借鉴英国中小学校长专业标准,提出了我国制订校长专业标准所应把握的原则及内容框架.     

好学校的标准

怎样才算是好学校? 张肇丰:一所学校怎样才算是好学校,好学校的标准是什么?可能各人有各人的标准.最近,诸如示范学校评估、实验学校评审等活动很多,有时评估的意见大家不一定统一,看法不一定一致.对于什么是好学校,教育行政部门有一系列政策规范,专家教授有一套评价理论,许多校长也有自己的理念和经验;在不少家长眼中,升学率就是衡量一所学校的主要的甚至唯一的标准.     

An Analysis of Teacher Discourse that Introduces Real Science Activities to High School Students

Most academic science educators encourage teachers to provide their students with access to more authentic science activities. What can and do teachers say to increase students’ interests in participating in opportunities to do real science? What are the discursive resources they draw on to introduce authentic science to students? The purpose of this ethnographic and discourse-analytic study is to investigate the ways in which the activities of scientists are discursively presented to high school students in a biology/career preparation course. Data sources were collected by means of observation, field notes, interviews, and videotaped lessons in an eleventh-grade biology/career preparation course. Drawing on discourse analysis, we investigate the discursive resources—or, more specifically and technically, the interpretative repertoires—teachers used to explain and promote opportunities to engage students in real science activities. Our analysis identifies and characterizes six types of interpretative repertoires: specialized, a-stereotypical, relevant, empirical, emotive, and rare-opportunity. To better understand the “big picture” of how these discursive resources are drawn on in the classroom, we also report on the frequencies of the repertoires in the discourse and the ways in which repertoires changed in the course of teacher-student interactions. The findings of this case study offer teachers and researchers with a better understanding of how specific forms of discourse—i.e., the repertoires—can serve as resources to enhance teacher-introduction of authentic science to students and provide students a bridge between school and authentic science.     

新课标下高中物理教学的新特点

新世纪之初,我国启动的基础教育的课程改革是一场划时代的深刻变革.本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系.就本学科而言,它从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式,也确立了普通高中物理新课程的基本理念.