试论元认知策略与高职“任务型”听力教学

提高英语听力的教学质量和帮助学生提高听力水平对高职高专英语教学非常重要;通过对元认知学习策略和任务教学法的简要分析,结合自己的学习和教学体会,对元认知学习策略在“任务型”听力课堂中的运用进行了初步的探索。     

任务型教学法在高中英语听力教学中的应用

近年来,有相当数量的书籍和材料描写过有关任务型教学法在写作、阅读和口语教学方面的应用,却鲜有提及任务型教学法在听力教学中的运用。因此,本论文对任务型教学法在高中英语听力教学中的应用进行了实证研究,对试验性教学得出的数据进行了分析,数据分析的结果显示,任务型教学法的应用的确能在一定程度上改善学生对听力的学习兴趣及学习策略,进而有效提高学生的听力能力和效率。在实验性教学过程中,也发现了任务型教学法在实施过程中的一些局限性,有待进行更深入的研究。     

任务型教学法与听力教学

本文结合影响听力教学的若干因素,探讨了如何在听力教学中运用任务型教学法。     

英语听力任务型教学模式的实施与建构

本文在分析听力教学中存在的主要问题的基础上,确定将以学生为中心的任务型教学模式运用于听力教学,并结合听力教学的三大步骤即:听前(pre-listening)、听时(while-listening)和听后(poot-listening)阶段三个步骤来具体探讨英语听力任务型教学模式的实施与建构.     

任务型教学法与英语听力教学

任务型教学法广为语言学家和外语教师所认同,其对指导外语教学较有成效。本文从影响听力教学的关键因素出发,结合英语听力教学实践,探析如何在听力教学中有效地发挥其作用。     

影响英语听力理解因素分析及教学对策研究

在英语听、说、读、写、译五大技能中,"听"列为首位。在英语教学中,听力教学是难点和薄弱环节。影响听力理解的因素主要包括语音和文化因素,可以采用相应的教学方法,即听说教学法、情景教学法和沟通教学法,提高听力教学质量。     

浅谈影响英语听力的因素及其对策

听是外语教学中最基本、最重要的技能。在听、说、读、写综合训练中，听是基础，排在首位。听是一个复杂的听音会意、吸收和理解信息的过程。影响听力水平提高的因素有很多。其主要表现在语言知识、听力技能及心理因素、材料因素等各面。我们要积极探寻听力规律，努力提高学生的听力水平，要善于选材，精心组织每一堂听力课，加强听力训练，提高听力的效率。     

英语听力教学难点与对策

听说领先,重在应用,是我们学习语言所提倡的.听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高说、读、写能力的重要途径之一.现在的英语教学越来越重视听力,而且在各类教学考试中,听力也占有了很重要的一部分.但听力训练一直是教学中的弱点,学生对听力考试望而生畏.如何提高学生的听力水平是我们教学中值得探讨的话题.本文将结合个人教学实践,总结几点影响听力的因素,并对之提出相应的对策.     

任务型教学法在山区高中英语听力教学中的应用

听力是语言交际的一个重要环节,也是获取新语言知识的途径。山区的高中学生由于语言环境的缺乏等各种因素,听力水平远远落后于沿海地区的高中生。本文就山区高中生的听力现状进行调查分析,探索如何将任务型教学法应用于山区高中生的听力教学中,帮助他们提高听力水平。     

英语听力教学的影响因素及提高途径

听力是英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学中辅以现代化的教学手段,并注重听力策略的训练,以此来有效地提高英语听力教学效果。