在课改背景下编好用好地方教材--访吉安市地方教材主编刘武德老师

课程专家指出,传统课程对文化的缺失现象,需要通过地方课程、校本课程的开发来弥补。吉安市教育局为了推进素质教育、弘扬庐陵文化,依据《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》,以编好用好地方教材为全市小学、初中课改的切入点,及时创编了一套地方教材,走出了一条有地方特色的课改路。记者在近期召开的“吉安市小学语文地方教材实验工作研讨会”的间隙,采访了这套教材的主编、语文特级教师刘武德老师。     

乡土教材中的国家意识建构——以河南乡土教材为例

乡土教材是以地方文化为主要内容的一种教材,但它在反映并传承地方文化的同时,也在建构着国家意识。以河南乡土教材为例,河南乡土教材的发展与整个中国乡土教材的发展基本一致,其开发更多的是受国家政策的驱动,乡土教材的内容同样也透露着地方人士对于地域文化的国家解读。从清末乡土志产生之时,乡土教材就背负起为国家整体服务的功能,通过乡土情来培养人的爱国情感,是乡土教材自始至终的使命。     

地方教材中民族传统文化的教育透视——以《广西社会》为例

地方教材是传承特有民族文化的重要载体。《广西社会》作为广西义务教育阶段的地方教材,在传承广西少数民族传统文化方面发挥了积极的作用。当今加强民族团结教育的社会期待要求我们进一步完善广西的地方教材,以帮助学生了解并热爱广西,为建设广西、服务家乡打下良好的思想、知识和能力基础。     

试论地方特色文化引入旅游英语教学的意义

本文探讨了将地方特色文化引入到旅游英语教学中的意义，分析了地方特色文化引入到旅游英语教学的必要性与可行性，并从课程设置、教材、教学实践和教学模式等方面提出了引入地方特色文化的途径。     

《金陵文化》教材使用的几点体会

《金陵文化》教材是由南京教研室编写的供南京市所有小学高年级学生使用的地方教材。由于所有内容都具有浓厚的南京地方特色,教师怎样才能使教学更具有地方特色呢?文章认为,教师要充分解读教材,找出教材中进行师生对话的"话题";立足目标,凸显区域性;在活动中展示个人才艺,体现地方特色;采用丰富多彩的课堂教学形式,灵活运用地方教材。     

地方旅游历史文化教材建设刍议

在目前旅游专业的课程设置中,地方旅游历史文化课程较为薄弱,这种现状既不利于实现职业学校的培养目标,也不利于学生知识体系的完整化、系统化,更不利于学生的职业需要。文章从地方旅游历史文化教材的必要性、原则等方面进行了初步的论述,以期引起同行的关注,进一步深化地方旅游教材的研究。     

开展教学资源建设为农村文化建设和农民素质提升服务

建立具有地方特色的农村成人教育文艺教材体系,创办具有地方特色的农村文艺中专班系列教材。首先是调查研究,制订实施方案;第二是开发教材,实行项目管理;第三是编写教材,形成专业理论体系;最后是文化建设,传统与现代文化有效对接。逐步形成系列农民培训实用教材,为农民学习搭建平台,满足农民学习的多样化需求。     

利用统编教材浸润传统文化

为了推动新课改的实施,符合新课改理念,诞生了多个版本的教材,彰显了地方特色,呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。而笔者所在的区域恰好使用了统编教材,在研读教材的基础上发现了统编语文教材无论是从编写指导思想、内容选择,抑或是教学活动设计、语言表达中,都渗透着中华传统文化的精髓,随处可见传统文化的身影,也是本文即将探究的话题:如何利用统编教材浸润传统文化。     

杨家埠年画校本课程开发方法探究

利用地方乡土教材和校本教材,充分结合当地的人文环境、民族文化传统,吸收本地区优秀的美术文化资源以及历史、自然资源,编写具有地方特色的校本教材,是新课程的重要要求之一。杨家埠木版年画是流传于山东省潍坊市杨家埠的一种汉族民间版画,2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。杨家埠年画校本课程的开发,将地方特色传统文化资源引入校本课程,有利于传统民间艺术的保护和传承,有助于激发中小学生对传统文化艺术的兴趣,提高其艺术素养,激发学生的爱国主义情怀和民族自豪感。     

将"舜文化"设立为济南地方课程的必要性

近年来,山东省陆续开发了地方教材.从小学一年级至九年级,分别使用<传统文化教育>、<安全教育>、<环境教育>等.这些省级地方课程具有很强的广泛性和普及性,省内任何一个地市的中小学都可以共同使用.而做为济南市的中小学,如果仅仅使用省属地方教材的话,济南优秀的地方文化有可能得不到较好的继承和发扬,济南地方教材的地域性特征显...     

高中语文教学中如何加强对学生地方文化保护的教育

高中语文的教学在增强学生地方文化的保护意识和实现对地方文化的再度发掘中应该担负起重要责任,具体可以从三个方面入手来做好地方文化的保护工作。一是通过语文教材中所体现出的人文关怀,引入地方文化精神内核的保护;二是通过创设情境,加强学生对地方文化予以保护的意识;三是在语文综合实践活动中进行地方文化保护意识的再教育。     

多元文化背景下民族地区乡土教材开发与建设实践策略研究

多元文化背景下,加强民族地区乡土教材建设既有助于充分尊重文化的多样性和差异性、保护民族地区丰富的多元文化生态,又能更好适应民族地区学生的实际需要,提高学生的多元文化素养。从维护国家利益、传承地方文化、促进人的发展三个维度开发民族地区乡土教材,以乡土教材开发多元化、乡土教材内容科学化、乡土教材编写立体化、乡土教材保障制度化四点实践策略来实现乡土教材功能最优化,对加强民族地区乡土教材具有十分重要的现实意义。     

地方文化精品课程的开发与应用——以《余姚古代文化专题》课程为例

地方文化课程来自当地的文化资源,也可转化为地方开放大学的优质课程资源。地方文化精品课程开发应在课程总体设计、教材编写、网络课程设计上着力;课程应用要落实在教学过程各环节与社会推广上。如此,地方文化精品课程方能对提高学习者的人文素养、促进地方文化建设发展和繁荣起到作用。同时,对完善远程开放大学课程体系也具有重要的创新价值和现实意义。     

利用地方文化培育学生核心价值观的路径研究

地方文化具有独特的育人价值,对于培育学生的社会主义核心价值观有重要作用。在当前学生不能有效利用地方文化的背景下,学校应该设立地方文化课程,编写地方文化教材,通过校内教学和校外实践相结合的方式,多渠道汲取地方文化知识和其中蕴含的思想精髓,帮助学生向善、向上、向美,实现立德树人的教育目标。     

山东语文教材建设刍议

各地语文教材对于不同文化的选择因不同地区的教材受众而有所不同。通过对人教版、鲁教版、鲁人版、苏教版、北师大版几大版本教材进行比较分析发现,与山东文化因素有关的篇目在五大版本教材中所占比例差异较大,在内容的呈现上有一定的相似性。鲁教版、鲁人版教材作为山东省的地方教材并未较好地突出本土文化特色。借鉴建构主义和人本主义理论,山东语文教材应该自觉汲取本土丰富的生活资源,建立“生活化教材”体系。     

文化渲染,打造多维音乐课堂

音乐教材中有着较为明显的多元文化特征,教师要从传统文化、流行文化、地方文化等方面入手,凸现音乐教学的多元文化魅力,使学生真正理解所学知识。     

开发本土文化 打造德育特色

学校是为地方民众培育后代的文化教育单位,应当充分开发地方文化,使本土文化成为打造学校特色德育的重要资源。一、让本土文化成为道德成长的根当前,学校德育活动往往局限于照搬教材,空洞说教,很少触及学生丰富多采又     

地方文化资源在初中美术课堂之应用

地方文化资源是美术教育的重要内容,对提高学生审美素质、丰富文化内涵都具有重要的意义。在初中美术课堂中应用地方文化资源,能有效提高美术课堂教学效率。从以乡土资源为本,开发初中美术教学资源;采用地方风土人情资源,开展美术教学活动;开展实践活动,教材知识点与课外文化资源互相结合这三方面,论述地方文化资源在初中美术课堂中的有效应用。     

基于地方优秀传统文化的校园文化建设研究

作为传承并创新地方优秀的传统文化的一个重要地方,地方学校有着相当重要的教学引导职能。学校要想融入到地方文化的发展之中去,必须要传承并创新地方优秀的传统文化,将优秀专业人才培养与传统文化教学巧妙结合,重视人才培养的全面性。但就目前来看,地方学校在对地方优秀的传统文化进行传承与创新的过程中遭遇到了很多的困境,例如定位不准、沟通有误、措施无力等,因而急切地需要与地方政府进行合作来搭建一个平台,来进行深化优秀传统的相关研究,帮助进行传统文化的开发与推广,推进学校的课程设置与教材改革,同时方便学校开展一些校园文化与社会实践活动,使地方优秀的传统文化可以得到进一步弘扬与发展。     

内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材建设及中国传统文化传承研究

内蒙古地区蒙古族中学汉语文校本教材的研发与利用,在一定程度上降低了汉考取消古诗文而带来的消极影响,强化了蒙古族中学生对中国优秀传统文化的传承与弘扬;汉语文校本教材的开发与利用应当具备教育学、心理学基础,同时要有语文课程理论依据。汉语文校本教材应遵循知识传授与素质教育相结合等基本原则,并且突出地方文化特色。