谈谈科学实验中探究能力的培养

自主探究学习,是科学学科的特点所决定的。科学实验探究是科学学科中最主要的探究方式,也是学习科学的最主要的学习方法。它改变了原有的单纯接受式的教育教学模     

高中化学实验课对学生创新精神与实践能力的培养不容忽视

化学学科是以实验为基础的学科,其知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出的,实验是科学探究的基础。新课程将实验探究作为改革的突破口,贯穿于整个学科学习的全过程,将科学探究专设为学习主题,就是为了让学生更主动地体验探究创新过程,在知识的形成、联系、应用中养成科学的学习态度,获得科学的方法,在不断的实践中逐步形成终身学习的能力和意识。     

如何在小学科学学科课堂教学中引导学生进行科学探究

新课程标准提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。科学更重要的是研究科学探究的过程。如何在小学科学学科课堂教学引导学生进行科学探究,我认为可以从以下方面入手：     

小学“科学”教学行为的转变

小学科学启蒙教育的学科名称由原来的“自然”改为“科学”了。学科名称的改动，反映了学科内容的拓展，也反映了科学探究的重要地位，同时反映了对学科认识的转变：科学包括科学探究和科学知识两大部分。科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这里所说的科学知识．除了过去关于自然科学的事实、概念、规律外，     

理解科学本质,提升科学素养

<正>科学的历史是人类对生命现象不断探究的、充满错误和艰辛的历程。通过探究活动使学生真正理解科学,使科学探究的经历内化为学科的科学素养。物理、化学、生物等学科课程标准均将科学探究作为重要的学习内容和学习方式。科学探究的主要目标是使学生领悟科学探究的思想,培养学生进行科学探究所需要的能力,增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究的方式是多种多样的:通过对问题的讨论     

让学生在自主探究中体验成功

科学探究学习是科学课的活力所在,科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣。     

像科学家那样探究——初中科学深度学习的实践路径

学科育人是让学生像学科专家那样思考、解决问题。推进初中科学深度学习的实践路径——“像科学家那样探究”,注重挖掘科学学科独特的育人价值,促进学生的科学核心素养发展。其评价工具应用于“跟科学家学探究”“像科学家那样探究”两大范式,为培养学生的高阶思维、促进学生的深度学习提供一定的借鉴。     

科学探究应有所为有所不为

科学探究学习是科学课的活力所在。科学探究教学的研究越来越成为广大科学学科教学的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的     

小学科学课的教学之我见

小学科学课是一门以探究为中心的学科,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的手段。激发学生强烈的探究欲,让学生主动探究,经历科学探究过程,让科学课成为学生探究的乐园,这是小学科学课的重要教学目标。     

加强小学科学实验操作指导 提高实验课教学质量

一、科学探究前的充分准备科学课是一门专业性很强的学科,在科学探究前,只有教师进行充分准备,才能保障对学生的实验操作进行规范指导,才能提高课堂探究效率。1.教师自身科学素养的养成科学课程不同于语文、数学课程,科学探究作为学生学习科学的主要方式,要求教师的素质比其他学科教师更高。因此,作为科学教师,一定要加强学习,提     

科学探究模式在小学科学教学中的实践应用

随着教育改革的不断深化,课堂教学过程中不仅注重学生基础知识的掌握,还更加注重学生的学习体验及学科能力、素养的培养和发展。而探究式教学模式的应用正是促进这一教学目标实现的基础。本文以科学探究为切入点,从结合生活实际展开科学探究,激发学习兴趣;在互动交流中展开科学探究,发展学生学科能力;构建科学探究平台,拓展学科教学深度与广度这三个层面提出了科学探究模式在小学科学教学中的实践应用策略。希望为全面提升小学科学教学水平起到积极的促进作用。     

农村小学科学探究活动设计例说

探究是科学学科的核心理念,科学学习中强调学生探究的过程与方法,要求教学中关注学生的实践活动,提倡学生探究和合作的学习,注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法,亲身体验成功的喜悦。     

课程专家就教师关心的问题答本刊记者问(三) 透视科学探究性学习

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,《科学课程标准》更是把科学探究作为科学学习的核心。但是,怎样科学地理解探究性学习、正确地处理探究性学习中的各种关系,如何设计有效的科学探究活动,教师面临许多困惑。为此,我们专门就科学学科背景下的探究性学习问题,采访了有关专家。由于实际上许多问题是共通的,下面的内容相信对其他学科的教师也同样具有启迪、借鉴作用。     

科学现象教学突破课堂边界,打造深度思维

小学科学"现象教学"基于教材和校情,模糊和柔化时间、空间、学科三大壁垒的边界,提升探究高度、拓宽探究广度、挖掘思维深度,为学习者的自主学习和实践探究提供更为开阔的无边界课堂。这有利于建立科学学科与生活及其他学科之间的联系,促进学生科学探究能力提升。     

以科学探究为中心的《科学》教科书设计——以华东师大版初中《科学》为例

“科学”是理解和掌握科学探究的学科，这是课程标准所界定的“科学”学科观。有很多人认为，“科学”是学习自然科学的学科，主张学习体系化了的自然科学的基础概念与法则。与此不同，施瓦布和布鲁纳等人则认为，科学的本质在于探究，如果不了解这一点，科学就不能进步。按照这一思想，“科学”课程标准虽然也承认自然科学基础知识是科学学习的重要内容，     

地理教学中的“探究性”学习

＂探究性＂学习方式是学生学习科学的重要途径。学生通过科学探究的过程,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教师要从实际出发,结合学科特点,运用探究性教学方法,让学生学会科学探究,形成良好的科学素养。     

小学科学教学中培养学生良好的学习习惯探究

小学科学学科具有自然学科性质‘该学科在培养 学生科学素养上起到了关键性作用。因此小学教育阶段‘我们 要重视科学学科教学方法研究,培养小学生的学科学习习惯‘ 引导学生自主探究和学习。基于此,笔者将以小学科学教学为 例‘分析培养学生良好学习习惯的有效办法‘仅供参考。     

在小学科学教学中如何培养学生的探究能力

<正>科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。一、创设情景,激发学生的探究兴趣科学课是一门实验性非常强的学科,其主要特点是从学生身边的事物出发,大胆质疑,激发学生对科学探究的热情,吸引学生主动投入到实践探究活动中。例如,我在教学"杠杆的科学"这一课     

中学物理探究式教学初探

在中学物理课程实施中有效开展科学探究学习,需要教师正确理解科学探究的意义,转变教学观念,树立实施科学探究式教学的信心,激发学生的学习兴趣,培养科学探究能力,增强适应现代生活能力,发挥学科优势,把科学探究能力作为课程改革的突破口,从而使科学探究能力的培养成为物理教学中的重要环节。     

小学科学自主探究学习的设计

在科学学科的日常教学中,科学探究的学习方式并没有得到很好落实。不少教师对探究这样一种学习方式本身认识上存在不完整性,在操作上表现出随意性和不稳定性,时而效果显著,时而差强人意,不利于学生积累探究学习的经验,形成探究学习的方式。