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嘉嘉 《青少年科技博览(中学版)》2023,(8):21-22
<正>如何在学习时集中注意力,这是每个同学都关心的问题。在实验中,研究者先为志愿者呈现一个中央注视点,然后将他们分为两组,给他们分别呈现能引起积极情绪的图片或中性情绪的图片,最后呈现一幅包括数个字母L和一个字母T的图片。志愿者需要在观看代表不同情绪的图片后,从一片字母L中寻找字母T,并判断字母T的朝向。与此同时,研究者对志愿者的反应时间进行了记录。研究结果表明, 相似文献
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何捷 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):125-126
本设计最具特色之处在于净心理学和作文教学融合渗透。把对学生的心理素质训练和习作学习过程紧密结合,即让学生通过参与游戏提高自己的注意水平,又积累丰富的写作素材,为课后写作做好铺垫。在教学全过程中,非常注重以浓厚的兴趣不断激发学生在课堂上自主表达,并且充分关注到习作各阶段学生的不同心理感受。 相似文献
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何捷 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本设计最具特色之处在于将心理学和作文教学融合渗透。把对学生的心理素质训练和习作学习过程紧密结合,即让学生通过参与游戏提高自己的注意水平,又积累丰富的写作素材,为课后写作做好铺垫。在教学全过程中,非常注重以浓厚的兴趣不断激发学生在课堂上自主表达,并且充分关注到习作各阶段学生的不同心理感受。众所周知,兴趣是学生参与任何学习活动的源动力。孩子在参与写作时的畏难情绪和惧怕心理也正需要指导过程的趣味性得以缓解、克服。因此本节习作指导课全程以趣味游戏为载体,解决了上述影响习作的心理障碍。在对游戏的选择上,我… 相似文献
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