在生物目标教学中应对学生进行学法指导

在生物目标教学中应对学生进行学法指导目标教学的一个突出特点，就是把课堂教学活动中教师的教和学生的学统一为实现教学目标的过程。在这一过程中，学生处于主体地位，因此在生物目标教学中应教会学生学习的方法，对学生进行学法指导。生物目标教学中学法指导的意义学法...     

浅议初中历史教学

搞好初中历史教学，必须从大处着眼、实处着手。要着眼于素质教育这一大目标，认真研究和切实把握学生的心理和生理特点，在学生学习的过程中，充分发挥主导作用，引导学生归纳、概括和总结，找出规律。注重过程教育，从点滴做起，逐步渗透积累，稳步提高教育教学质量，全面提高学生素质，实现教育目标。     

让学生在体验教学中享受学习的乐趣

在小学数学的课堂上，教师应注重教学方法的改善，把数学学习过程、方法目标及情感、态度目标融合在一起，根据小学数学的特点，选择适当的教学内容，制定综合的数学目标，精心设计体验性的实践活动，让学生在贴近生活的情境中体验数学，在体验数学中学会感悟，在体验数学中寻找快乐，从而激发学生的学习兴趣，实现以学生发展为本的数学教学目标。     

课程与教学的生成性目标实现

认为课程与教学的生成性目标否定了预定目标对实际过程和手段的控制，主张教师、学生与教育情境的交互作用，在过程中不断生成新的目标，对教育者和学习者在教学中的主动性表现了应有的尊重。并从与教育相关的教师、学生、教学方式等因素出发，探究课程与教学的生成性目标得以实现的途径。     

立足人的发展，整合实现三维目标

如何在语文教学过程中整合实现三维目标，对于提高教育教学质量，最终实现学生的发展有着重要意义。本文从“如何确立三维目标”、“怎样整合三维目标”两方面进行了探讨。     

“滚动式”分层教学在基础会计课中的探索

在我们的教学过程中，往往客观存在着“教师质量”和“学生质量”的个体差异现象，再加上学生的学习环境不同等因素，所以很难实现“教师大同，学生大同”的理想境界。对学生尝试实行“滚动式”分层的教学法，在对学生个体、目标制定、教学过程、习题设计、考核评价等方面实施“滚动式”分层。在这种教学法的指导下，会计课的教学取得了良好的效果，基本实现了因材施教的目标。     

用好教材 教好化学

一、教材中设计的插图有助于学生认识化学规律 初中化学教学重在基本概念的形成，但是，如果只强调抽象的概念，会使这一基本教学目标在实现过程中大打折扣。因此教材在设计上辅以生动形象的彩图吸引学生的注意。教学中若有效利用这一教材优势加以点拨、引导，对实现教学目标会产生积极的作用。     

加拿大小学科学课程集录

培养学生的实践能力是加拿大小学科学课程改革的核心目标。为实现这一核心目标，加拿大政府和学校以课程标准作为指南，为学生提供丰富的课程资源，在强调教师学生一家长三边互动的过程中，提高学生在学习过程中的参与程度，注重对学生科学探究技能的评价。     

中学生物课堂教学的优化设计

要想让学生很好地掌握知识、提高能力，就必须根据教学内容进行优化设计，增加学生动手、动脑及主动参与教学过程的机会，使学生真正成为教学过程的主体，以提高学生学习兴趣，增强课堂教学活力，让学生在轻松愉快的气氛中学习，在寻觅探索的过程中掌握知识，增强智力，提高能力。本文就高中生物教学过程中，课堂教学的优化设计思想和做法作一简介：程序　情景切入→设疑导读→议讲解疑→检测验收　　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓　　　　　↓目的　激发兴趣展示目标→目标定位启迪思维→掌握知识强化理解→目标实现形成能力　　　　　…     

利用局域网实现高中化学分层教学

教学作为一种既复杂、特殊、又有明确目的性的认知活动，其有效性是研究者和实践者共同追求的目的。在教学过程无论教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择都是为了实现教学目标；让学生能在学习过程中．不做知识的被动接受者。而是主动选择和积极探索者。利用局域网实现高中化学的分层教学是实现有效教学的方法之一，其目的就是让每一个学生都能达到教学的目标要求。     

教学过程中学生主体问题的认识

教学过程实质上是引导学生认识世界、认识自己，努力提高素质的过程。在这个过程中，学生是积极活动的主体，教师要实现“教是为了不教”的目标，就必须树立正确的学生观，以培养学生的主体意识为根本，充分发挥学生的主体作用，让学生真正做“学习的主人”。     

学会合作

【活动目标】 善于合作是21世纪学生必需的基本素质。而现在高中学生大部分是独生子女，普遍存在以自我为中心的问题，在生活和学习中不会也不愿与他人合作。设计本课活动是为了让学生明白团结合作的重要性，体会到团队目标与个人目标有冲突时只有实现团队目标才能实现个人目标；学生通过参与团体拼板的游戏，深刻体验到合作过程中出现的多种影响合作的要素，     

浅议初中物理课改

在物理《课程标准》中强调指出：中学物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面体现教育功能。这就打破了原《大纲》提出的教学目标较高，学生感到负担太重，认为物理学高深莫测，继而对物理课产生厌烦、畏难情绪。在新课程教学中，培养学生的目标是三维目标，即以科学素质为主要目标，满足学生发展的基本需求，让学生学会学习，全面提高公民的科学素质，那么在物理的课堂教学中如何实现三维目标的有机整合呢?     

以生为本 润物无声——对课例（三）的点评

1关于教学目标的确定从教学目标来看，目标设计的具体、合理．本节课知识技能目标非常明确，要求学生“知道一次函数的图象是一条直线，并且会选取两个适当的点画一次函数的图象”；过程方法目标合理，让学生“经历探索画一次函数图象的过程，培养学生观察、比较、抽象和概括等能力，在经历探索画一次函数图象的过程中让学生体会数形结合思想”；从教学实录可以看出，由于教学目标具体、合理，所以教学目标得到了较好的落实，特别是通过探究让学生感受探究成功后所带来的智力满足的快乐，基本实现了本节课设计的情感态度目标，可以看出本节课教学目标达成情况良好，教学效果也是比较理想．     

引人向善：历史教育教学的必修内容——由教学率例与昕课实践引起的反思

围绕历史教育的育人功能和社会功能，新课程标准不但明确提出了三维目标，还对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了较高的要求。毫无疑义，培养学生健康的审美情趣、追求真善美的人生境界是实现学生情感态度与价值观形成与升华的重要目标之一。作为一线历史教师，应当以历史知识的传授与学习来实现对学生的教育，也就是说，在实现学生的情感态度与价值观这一课程目标的过程中，要善于启迪学生的心灵，     

开展问题教学促进学生发展

课程改革目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要实现这个目标，学习方式改变至关重要。笔者认为可以在教学中突出问题开展教学活动，即用问题引导学习，或通过学习生成问题，从而实现课改目标。这种学习方式改变了传统教学中学习主体的他主性、被动性学习状态，充分调动学生的潜能，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升的过程。     

教学过程要重视学生认识的发展

教学过程要重视学生认识的发展□人民教育出版社小学语文室王贺玲教学过程，是指师生的双向交流活动，达到实现教学目标的过程。在现行的教学中，往往过多重视教师方面的活动，忽视学生方面的活动；单纯地把掌握知识、获得技能技巧作为教学目标，作为成功的教学评价标准，...     

浅谈“三段式”的教学模式

“三段式”教学模式，是根据教学大纲的要求和学生实际需求确立不同层次的教学目标和学习目标，教师围绕教学目标．辅导学生围练学习目标有目的地、有针对性地研究探讨。在教学中以学生创新学习的过程为重点，以教师辅导为纽带，实现教与学的归宿——创新能力的发展。即：确立目标——创新学习——完成目标。     

数学教学如何引导学生参与学习过程

三次全教会明确指出：教育要培养具有创新精神和实践能力的人。要实现这一新的育人目标，必须要让学生成为学习的主人，参与到知识的发现过程之中，以培养学生的创造性思维习惯和能力。布卢姆认为：有效的学习始于准确地知道希望达到的目标是什么。教学目标是课堂教学的出发点和落脚点，它对教师的教和学生的学的活动过程都起着指示方向、引导轨迹、规定结果的作用。而学生是否积极参与知识形成过程以及参与程度如何，直接影响到教学的效率和效果。在数学课堂教学中如何根据教学目标，引导学生积极参与学习过程呢？     

例谈地理教学中“过程与方法”目标的实现

将“过程与方法”列为课程目标是高中地理课程标准的一个重要特点。在传授知识、培养能力、巩固所学的教学过程中,要将“过程与方法”目标的实现贯穿其中,提高学生学习地理的能力,提升学生的思维品质。下面以洋流的知识目标为例谈谈在地理教学中“过程与方法”目标的实现。