新课程背景下中小学数学教学的衔接

小学是义务教育的一个阶段,加强中小学数学教学衔接问题的研究实践,具有重要的现实意义。从九年义务教育课程改革的视觉加以研究,解决好小学数学教育和中学的衔接问题,这既要从小学的角度考虑与中学的衔接．又要从中学角度考虑与小学的衔接。本文作者结合自身教学实践提出了实现中小学数学的平稳衔接的策略。     

“双减”背景下区域中小学教师作业设计：成效、问题与策略——基于北京市7697位中小学教师的数据

减轻学生作业负担是“双减”政策的重要内容,这对教师作业设计能力提出了更高要求。对北京市东城区85所中小学7697位教师进行了作业设计现状的在线问卷调查,结果显示：教师对作业功能、作业批改和反馈、作业统筹管理等方面具有良好的认识和态度,普遍具有较强的作业目标意识、因材施教理念,重视分层和创新设计作业;学校普遍重视作业的共研共创,实施集体研制作业等措施。但存在部分教师设计的作业与新课改的要求匹配度不高,作业类型、形式和完成方式有待丰富,学科和年级之间的作业缺少统筹及资源交流共享等问题。为此,应强化区域顶层设计,制定科学的作业评价标准,实现作业统筹管理和优质作业资源共建共享,加强对教师作业观和作业设计能力的培训,创新作业设计形式等。     

研究学生学习的基本视角与实践思路

在教学论领域对课堂教学要素的传统解读中,学生、教师和教材被称为具有“金三角”的关系。后来,根据实际的发展与变化,再加上“媒体”或“环境”而成为课堂教学要素的“四驾马车”。其中,对学生这个要素的研究,尤其是对学生学习的研究,在中小学教学中始终是个“说不清,道不明”的话题。这是因为,长期以来,我们的教师（除班主任外）把研究教材作为正业,     

注重学生发展 彰显学科特色——中小学信息技术学习评价之我见

自1934年到1943年美国心理学家泰勒——“教育评价之父”的“八年研究”为我们提供了教育评价的范本以来,教育教学评价作为完整的教育实践活动的一个重要组成部分,已经成为我们讨论和研究的一个重要课题。作为第二轮基础教育改革提出的新课程理念,立足于革新传统的不合理的课程设置、教学模式、学生学习方式等,各学科的教育教学评价也是引起我们高度重视的变革内容,这样才能与其它教育环节的变革相得益彰,形成完整的教育教学改革。     

光明人，与新课程结伴同行——北京市崇文区光明小学学生评价改革的实践探索

“相信自己行才会‘我能行’，别人说我行努力才能行。你在这点行，我在那点行。今天若不行，明天争取行……能正视自己不行也是‘我能行’，不但自己行帮助别人行。相互支持行，合作大家行。争取全面行，创造才能行……”一曲朝气蓬勃的“我能行”之歌在光明小学回荡。2007年5月29日，“‘我能行’：教育与新课程同行”活动在北京市崇文区光明小学举行，这是北京市实施素质教育典型案例系列研讨会的第一站，而这首歌正体现了这次活动的主题，也体现了光明小学“我能行”教育的主题。     

服务为宗旨 专业做培训——北京市海淀区中小学干部培训工作体系的实践

北京市海淀区教育党校坚持贯彻落实《北京市“十一五”教育干部培训规划及实施细则》,在“服务为宗旨,专业做培训”的核心理念指导下,逐步构建了“海淀区中小学干部培训工作体系”（以下简称“干训工作体系”）。     

谁给孩子们书读？——对北京市中小学校图书馆建设及读书情况的调查

据报载:某省部分中小学校,行政教学楼装潢得十分富丽,宛如豪华宾馆.但图书室却破败零落,书架上皆为陈年旧书,种类稀缺,图书室人员大都是老弱病残.这样的情况在全国各地中小学校都不同程度地存在着.图书馆建设作为教育的三大支柱之一,实事求是地说,长期以来并没有真正得到普遍的和足够的重视.     

“互联网+教育”背景下中小学教师信息化教学能力的提升策略

教师信息化教学能力是促进教育信息化发展的重要因素。培养与提升中小学教师信息化教学能力,是推动中小学信息化教学水平与教师信息化能力可持续发展的重要内容,对信息化教育发展有深远影响。本文分析了影响中小学教师信息化教学能力的主要因素,探究了提升中小学教师信息化教学能力的有效对策,为“互联网+教育”背景下,中小学教师信息化教学能力提升起到积极辅助作用。     

“双减”背景下促健康成长策略探究——洪都小学学生体质健康的家校协同探索

青少年是国家的未来和民族的希望。青少年只有积极参与体育健身运动,强健体魄、砥砺意志,凝聚和焕发青春力量,才能为中华民族伟大复兴做出应有贡献。“双减”背景下,学校针对青少年体质健康存在的问题,结合青少年体质健康水平的现状,采取了一系列的“破冰”行动：首先加大宣传力度,转变教师观念突出健康意识的培养,转变家长观念增强体育健身的意识。其次开展好家校合作帮助学生改善体质,通过保障国家课程、设计校本课程、开发社团课程、生成班本课程来丰富体育活动课程。在此基础上加强学校为引导,把体育“带”回家,即便是疫情期间也可以做到运动不停歇。再次形成健全评价机制,巩固家校体育合作成效。学校可以扩充师资力量,提高家校体育合作能力。其中,家校合作是基础,学校为引导,家庭为助推器,二者合力对青少年体质健康问题的解决有着重要的现实意义。     

玩中学 学中乐——融合教育理念下的中小学体育游戏教学策略研究

融合教育理念下所强调的中小学体育游戏教学,不仅在于德育、劳育、美育、体育、智育理念的融合,更注重对普通学生和特需学生所开展的融合教育。结合特需学生成长特点分析,特需学生属于随班就读群体,因智力和思维方面的欠缺,常处于“随班而站”“随班而休”的状态下。这种学习模式,不仅无法实现对特需学生的教学引导,还会间接影响普通学生学习效率。为此,教师有必要融合“五育”理念,协调特需和普通学生学习特点,借助富有“五育”主题的体育游戏教学活动,为特需和普通学生综合发展奠定基础。     

新课程背景下中小学趣味性田径教学的思考

人类体育运动起源于走、跑、跳、和投掷动作,田径运动是由走、跑、跳跃、投掷四种基本身体活动构成,它能全面有效地发展人的速度、力量、耐力、灵敏、柔韧等身体素质,田径课程是学校体育教学的主要内容之一,它在传统的体育教学大纲中占很大比例,是所有体育运动     

浅谈"研究-指导"模式——中小学骨干教师提高型培训的尝试

一、“研究—指导”模式的涵义所谓“模式”，是指“围绕某一主题涉及的各种要素和它们之间的相互关系所提供的一种完整结构，一般还包括可供实施的程序和策略”。本文所讨论的“模式”系指围绕骨干教师培训所涉及到的培训目标、培训内容与课程、培训形式与途径、培训者的选择与组织等要素。“研究—指导”模式是按骨干教师培训目标的要求，以“研究”与“指导”为主要形式，科学地设计培训课程，有效地组织培训的一种系统运行方式。骨干教师“提高型”培训是针对已经形成的骨干教师的培训，在经过系统培训基础上的进一步全面提高素质的培训…     

“双减”背景下“四位一体”的中小学课后服务保障体系研究——基于系统论的视角

中小学课后服务是一项复杂的系统工程,需要用系统化思维来抓课后服务质量的提升。从当前课后服务实践看,“四位一体”中小学课后服务保障体系存在主体权责不明确、客体参与积极性不高、内容单一、支持手段有限等现实困境。基于此,优化“四位一体”的中小学课后服务保障体系十分必要,可以达到提升课后服务品质、促进学生全面而有个性的发展的目的。优化中小学课后服务保障体系的策略有：明确各主体的责任,努力形成多元主体协同育人机制;努力提升学生主观能动性,增强参与课后服务的内生动力;构建多样化的课后服务内容,满足学生多方面发展需求;改善支撑手段,夯实高质量课后服务的保障基础。     

弘扬奥运文化提升德育品质——奥运背景下的北京市朝阳区中小学德育建设

2008年奥运会对北京市朝阳区具有特殊的意义。朝阳区是2008年奥运会的主场馆区,也是2008奥运会圣火点燃的地方……面对宝贵的历史机遇,朝阳区教委认识到：有目标、有层次、有步骤地开展奥林匹克教育,将成为新时期学校德育工作的重要内容。近年来,在区教委的领导下,各级各类学校在德育内容上重视挖掘奥运教育深层次的内涵,实现奥运教育的系统化;在德育途径上注重与教育教学活动相结合,实现奥运教育的经常化;在德育形式上力求与学校优势相结合,实现奥运教育的特色化。     

系统论视角下的中小学体育教材一体化研究

随着义务教育阶段《体育与健康课程标准（修订稿）》（以下简称《标准》）的全面推进,其坚持“健康第一”的指导思想、培养终身体育的思想、树立以学生为本的观念等基本课程理念已经被广泛接受。作为教材编写和评价的依据,《标准》根据学生全面发展的需求,设计了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等四个方面的课程内容标准。而教材作为联系课程设计租课程实施的重要环节,是课程物化的构成部分,     

农村寄宿制中小学学生健康问题探析——基于农村学校布局调整背景下的调查研究

学校布局结构调整旨在缩小教育发展的差距,促进教育均衡发展。然而,在该政策推进过程中,部分地方政府未从当地发展实际出发,盲目撤点并校,致使大批乡村中小学生过早进入寄宿制学校生活,并引发中小学生一系列身心健康问题。如何有效解决这些问题成为当前教育工作的重中之重。     

对中小学体育课改中教学效果的认识和思考

体育课程的改革推出已有几个年头，在所谓的教学实践和创新的道路上，作为基层的体育教师，我们看到了些什么？从形式上看，令人眼花缭乱，耳目一新，可谓学者乐，教者乐，似乎把“快乐体育”的教学思想发挥得淋漓尽致。但从实质上分析，当前的很多做法忽视了“体育与健康”课程的目标和任务，违背了课程标准关于对知识、技术、技能的基本要求，不利于学生身心的健康发展。对此，我们可有反思？下面笔者根据近几年参加新课改培训学习及实践的体会，与大家一起来讨论几个问题。     

首都基础教育教学的一次变革——对北京市中小学非常时期“空中课堂”的回顾

2003年的北京度过了一个不平凡的春季———“非典”疫情在北京蔓延。面对这一突发事件,北京市政府果断地作出了中小学校停课的决定。为了维护国民教育体系,减轻停课对中小学正常教学的影响,在国务委员陈至立的亲自指导下,在教育部和市委、市政府的领导下,市教委组织北京教科院     

贯彻“健康第一”原则 促进体育教学改革——《南京市中小学体育教学评价标准》的思考与设计

随着素质教育的不断推进，侧重于对教师个人业务能力、组织教学水平等展开的传统体育课评价已明显滞后。为适应教育形势的发展，促进体育教学改革的不断深入，建立完善的教学导向机制，我们应该把课堂还给学生，使其成为真正的学习主人，以学生实际参与学习的过程和效果客观地评价教学质量。     

试谈"选择——分层——协进"模式下的化学教学

叶圣陶老先生的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然,这样的“教”,就得教到点子上,也就是要教学生摸到“学习”的门径,从而达到“自能读书”的境界。从这个角度看,就会发现．有的所谓“教学设计”仅仅具有“成就”教师的意义：是一种“精彩”的表演,一种“有效”的控制．而这个过程一结束,其意义也就结束了,如果没有老师的这种“调动”．