《导学大课堂》，值得信赖!

“乱花渐欲迷人眼”，这无疑是时下中学教辅图书的状况，但琳琅满目的教辅图书中真正称得上品牌的并不多见。作为教师，尤其是在新课程背景下的教学实践中，要寻得一本像样的教辅资料，真是“为伊消得人憔悴”。     

《导学大课堂》，值得信赖！

“乱花渐欲迷人眼”，这无疑是时下中学教辅图书的状况，但琳琅满目的教辅图书中真正称得上品牌的并不多见。作为教师，尤其是在新课程背景下的教学实践中，要寻得一本像样的教辅资料，真是“为伊消得人憔悴”。     

2006全新打造《导学大课堂》——《导学大课堂》，值得信赖!

“乱花渐欲迷人眼”，这无疑是时下中学教辅图书的状况，但琳琅满目的教辅图书中真正称得上品牌的并不多见。作为教师，尤其是在新课程背景下的教学实践中，要寻得一本像样的教辅资料，真是“为伊消得人憔悴”。     

中学教辅资料使用情况的调查及建议

今，在中小学学生的书包中，教辅资料可以说与课本“并驾齐驱”，从小学一年级到高中三年级，随着年级越高教辅资料就越多(有时也越难)，可以说教辅资料已成为中国教育的一大“特色”。过去教辅资料有“北海淀，南黄岗”的美名，如今的教辅资料更是“百花齐放、百家争鸣”，     

建构理解教材的情感智慧

坛巨匠巴金先生已离我们而去。在纪念巴金的时候，我们总是会想起他晚年所提倡的“说真话，讲实话”的教诲。巴老正是以此作为自己的人生准则用真性情昂首走过他的101个春秋。他的这种精神不由得使我想起今天年轻的语教师，他们在接受时尚生活洗礼时渐渐失去了自己的“体温”，在教学过程中有的仅仅是教参的冷眼、应试教育的酷刑，他们在解读教材时没有自己的感悟，没有巴老的“说真话，讲实话”的精神，没有自己的真性情，有的甚至懒于和本对话，借助各式教辅资料上演各种虚假的“语戏”。     

教辅大家谈

有人说，教辅是现令基础教育——从学校、教师到家长、学生——一个解不开的结。它的是非功过、兴亡存废，一直是出版者、教育者乃至家长密切关注，以至争论不休的“大问题”。教辅由于充斥着“应试教育”的内容和形式，被一些人视为洪水猛兽而大张挞伐。然而，无论人们怎样歧视它、蔑视它，甚而必欲置之于兄地，教辅仍然旺盛地、畸形地挺立着，以一种复杂的心态斜睨教坛风云变幻。一个奇特的事实是，不少人在讨伐教辅的同时，却一刻也离不开它。而且，从目前情形来看，教师、学生、家长对教辅的依赖似乎越来越严重。包罗万象的教辅、精芜杂陈的教辅、功过难说的教辅……一句话，说不尽的教辅。我们该怎样认识教辅？又怎样利用教辅？教辅的前途会怎样？教辅市场应该怎样规范？怎样让教辅趋利避害？这些问题也许不是一两句话说得清的。好在我们这次邀请的专家、教师和学生时教辅都有切身的认识和体会，他们的观点和说法对廓清教辅市场上的迷雾，澄清人们的认识，从而让教辅发挥正确和应有的作用，应该有所帮助。就让我们来听一听他们的声音吧。[编者按]     

原创生物学高考模拟题的设计思路

高考复习中要走出“题海战术”的误区，弥补各式各样教辅资料和模拟卷相对滞后的不足，做到精练、巧练，教师就应该按照高考试题的特点原创一些生物学试题。这不仅能使教师与时俱进地把握“课改”“考改”“教改”发展的方向，提高教学水平，并且能使学生在感知和完成教师创新成果的过程中激发出创新意识和创新精神。     

教师,你在哪里——寻找迷失的“自我”

教师的专业如何发展,关键在于教师的“自我”是否存在。然而,繁重的教学生涯中,许多教师的“自我”迷失了,主要表现在如下几个方面:1.迷失于教材、教辅之中一些教师崇拜教材,不敢越教材一步,因而对教材文本的解读,缺乏个性色彩;甚至有个别教师,上课只是照本宣科,对教材缺乏应有的转化处理。也有一些教师,为了简单而机械的应试的需要,往往一味地倚仗教辅资料,单一地实行“拿来主义”,并没有根据学生和文本的特征,整合出自己的教学资源来。其中,特别是对于课本转化成“教材”的这一重要环节,一些教师常常将出版社出版的“优秀教学设计”“复制…     

从曹冲称象说起

人民教育出版社物理室编著的《全日制普通高级中学教科书(必修加选修)物理》第二册P72《分子的热运动》一节中说“可以证明分子在做无规则运动的是扩散现象”，一些教辅资料上说“扩散现象是物质分子永不停息的无规则运动的有力证明”，一些教辅资料也说“扩散现象说明分子在永不停息地运动，但不能说明分子运动的无规则性”，还有些教辅资料上说“扩散现象当达到动态平衡后就会停止，不能说明分子运动的永不停息”那么，究竟扩散现象能否证明分子运动的无规则性和永不停息呢?     

利用信息技术激发学生的美术学习兴趣

目前初中美术教学使用最多的教辅工具是PPT教学课件。备课时，教师可以利用电脑上网查找教辅资料，也可以用照相机、摄象机收集资料存入电脑，配上好听的音乐、画面和文字提示，既方便了教师讲课，又提高了教学效率。那么，怎样才能更好地利用信息技术激发学生学习美术的兴趣呢？     

“儿童”应作何解

语文版课本七年级上册选用了贺知章的《回乡偶书》一诗，对“儿童相见不相识”这句诗，教师用书以及大多数教辅资料都将“儿童”理解为“小孩子”，笔者认为欠妥。     

可以尝试“教辅超市”

方法1：实施“2＋1”选择教辅材料的方式。即在省、地市两级部门把好“入围关”后,再做好县区教师选择教辅材料的这一关。例如,地市级深入到县区级,举办个“教辅超市”,即同一学科同一年级多个教辅样本,供全县（区）的教师自主选择,然后再组织学生订购。这样,教师就能够选择自己喜欢、符合学情、实用性强的教辅。这种以人为本的“亲师型”选择方式,非常有利于教育质量的提高。     

作文教学观应有四个转变

作文教学历来都是语文教学的重中之重,为此,教师投入了大量精力去教,学生付出了巨大的努力去学作文,结果却不尽如人意。虽然作文指导的教辅资料满天飞,老师也常给学生点拨传授技巧,但是学生却不买账,有的学生甚至“谈文色变”,厌恶作文,恐惧作文。     

深恩善取 丰富课堂—以《过秦论》《六国论》为例浅谈“教辅、教材、教法”的处理

“教辅、教材、教法”是语文课堂备课教学时必须要面对的问题。教辅是教学辅导类图书资料的总称，它不仅是教师备课教学的必需，也为学生提供了阅读学习的参考。教材是我们教和学的核心。而教法则是一条纽带，它既联系了教师的教学目的与教学效果、教学理论与实践．又肩负着教材与学生、的有效沟通这一使命。因此处理好这三者的关系。将有利于我们语文教师专业的成长，更有利于课堂教学效率的提高。“     

莫把教辅变“教负”

每学期开学，平时门可罗雀的书店门口便门庭若市、人头攒动，家长、学生、教师都来光顾，奔着同一种书——教辅。然而这个“教辅”只指“硬教辅”，也就是紧贴考试的辅导资料，诸如习题集、同步训练之类，至于培养学生素质的“软教辅”——期刊、报纸、杂志之类在书店寥寥无几，也无人问津。     

《信陵君窃符救赵》导学设计

[导学设想] 当今教辅资料铺天盖地，学生手头或多或少都有。教辅资料对学生的学习有利有弊。它实际上是将一个微型的“图书室”搬到了学生面前，对于开阔学生眼界，加深他们对课文的理解有一定的帮助。但它也让部分学生懒惰起来，成了教辅资料的奴隶，不愿再动脑动手，以至于自主、合作、探究式学习成了教辅资料的查找比赛，不利于学生能力的真正培养。教师应正视这种现实，因势利导，真正做好有教辅资料条件下的教学工作。     

教辅又怎么啦

现在教辅似乎成了一个不光彩的词儿，如同过街老鼠人人喊打，走到哪里都显得灰溜溜的样子，有些地方甚至规定：特级教师编写教辅，取消特级教师称号；高级教师给予处分；中级教师不得评定高级职称。于是老师们对教辅讳言莫深，编教辅的老师仿佛过去的“四类”“五类”分子，头上顶着巨大的恶名。     

给教师一个努力工作的理由

学校在实行奖励绩效工资后,出现了不应该的负效应：有的教师聚焦“工资”而忽视“绩效”,认为这是在“拿自己的钱奖励自己”。这就引来了一些教师的不满,尤其是音乐、美术、体育等非主课的教师以及学校教辅人员,因为没有机会获取管理津贴和超课时津贴、教育教学成果奖励等,也心感不平。这些教师情感受到了伤害,工作积极性被挫伤,使教育教学质量受到冲击.     

比量化教师更重要的是什么？

“量化管理”是学校“科学管理”的一种手段，“量化管理”的初衷，是想通过“量化”来调动教师工作的积极性和创造性。然而，许多学校对教师的管理，却过分地依赖“量化”，过分地迷信“量化”的作用。有的学校在教师的工作量化中竟然引入了“学科权重系数”、“工作量计算公式”，以体现其量化的科学性。有的     

高中语文课堂教辅资料使用现状及优化建议

语文教辅资料作为语文教材的补充和参考,可以帮助学生更好地提升语文学习能力和素养。学校为学生推荐能够帮助学生提升阅读、写作能力参考书籍。但是,教师多是扮演教辅资料的分发者,导致学生不会利用手中现有的教辅资源,在阅读能力、写作能力、知识广度以及逻辑思维等方面很难有所提升。对此,本文主要从阅读、写作两方面,浅谈语文教辅资料的使用建议,希望能给语文教师提供参考性建议。