浅谈初中语文教学中的拓展延伸

阅读教学是初中语文课堂教学的中心环节,课堂教学是阅读教学的主渠道。初中语文阅读教学要围绕"读"做文章,突出学生在课堂教学中的主体地位,有效发挥教师的主导作用。而拓展延伸在初中语文教学中的作用不言而喻,语文教师需要立足文本,寻找拓展切入点;立足课堂,拓展学生阅读的思维空间;立足学生实际,围绕文本有效拓展延伸;注重课外拓展,开阔学生视野,以指导学生到更广阔的文学天地中去获取信息、丰富知识、陶冶情操。     

阅读教学课堂优化拓展延伸探微

在语文阅读教学课堂中,“读”是亲近文本,“品”是走进文本,“悟”是深化文本,“展”是超越文本,在以“读—品一悟—展”营建的阅读教学强大的场里,“拓展延伸”是教师解读文本与学生个性化阅读的纽带.《语文新课标》指出：学生要在“应用、拓展”能力上发展.阅读教学视野的大与小、精彩与败笔,往往取决于“拓展延伸”环节.拓展延伸的优化,是阅读课堂教学有效的途径之一.阅读教学课堂要以“文本”为经,以“语言”为纬,编织阅读教学课堂的立体空间,让学生的思维与教师的思维紧紧联系起来,使阅读教学课堂更精彩、更有魅力.     

主题性拓展阅读指导方法

<正>主题性拓展阅读是阅读文本或素材时,围绕教师制定的研究主题,通过搜集相关信息重构文本,在扩展与延伸、联系与比较、发现与创造中生成的价值。发现与创造是主题性拓展阅读的目的,即不断产生新的见解,并能用自己的语言加以理解表述。我在指导学生进行主题性拓展阅读时,采用了"采金术"。     

探索语文课堂中有效拓展延伸的策略

正拓展延伸是语文课堂教学中重要的一环。在立足文本的基础上,突破"文本"的限制和束缚,进行有效的拓展与延伸,有助于加深学生对文本的理解和深刻感悟,是提高学生语文能力、提升学生语文素养的需要。但是,当前的语文课堂中脱离文本和学生实际的无效拓展、低效延伸比比皆是。笔者认为,有效的拓展延伸必须从以下几个方面展开。     

文言文教学“拓展阅读”例谈

近年来,文言文教学由"言"至"文"、学"言"为"文"得到了多数教师的认同.而"文"之传承,仅靠单篇单文的学习是很难达到的,高中文言文教学要为学生提供更为广泛的学习资源——即通过有效的"拓展阅读",拓展学生的阅读空间,开阔学生的阅读视野,提升学生的阅读品位.那么,"拓展阅读"如何能达到这样的阅读效果呢?一、拓展要站好"位"拓展要站好"位",包含两层意思:拓展的定位要准确,目标要明确.文言文教学中,只关注"一文一篇"的学习,囿于"字词句篇"的理解固然失之于局限,但忽视文本阅读,尚未读懂文本就热情地追求拓展也会失之偏颇.一位教师教授《长恨歌》时,诵读、解答学生提出的词句疑问后,引导学生讨论"怎样理解李杨二人的爱情",随后下发了一些有关名人的爱情故事和观点的材料,拓展延伸到对"正确的爱情观"的讨论.而对这篇千古绝唱的文本内涵和"形象鲜明,叙议结合""寓情于事,凸显主题"等诸多文学要素却未涉及.拓展讨论"正确的爱情观"时也是当代人谈当代事,学生并没有走进文本,站在历史的平台上客观评价,而仅仅是立足自己的生活经验所作的"关公战秦琼"式的隔空对打.     

基于小学语文阅读文本下想象能力培养策略

在阅读教学中,教师应当依托阅读文本,创设阅读悬念,引导学生进入阅读情景和感受美妙意境,引导学生唤起生活情感体验以及阅读拓展延伸中,唤醒学生内心深处的情感,促使学生的思绪飞扬,对文本的形象给予适当的补充和丰富,使形象"丰满"起来,从而增加文本的厚度,有效培养学生的想象能力。     

有效拓展 向文本深处漫溯

新课标提倡语文教学"拓展语文学习的范围,全面提高学生的语文素养。"在此背景下,语文课堂教学拓展延伸训练自然成为一个重要的环节,是丰富语文教堂内涵的一个有效手段。本文从"立足文本,找准基点;有效超越,关注阅读;模仿创作,得意得言"三个方面进行论述,意在阐明只要适时、适度地进行拓展延伸,就可以帮助学生填补认知空白,领悟文本语言,进而促进学生与文本、生活的心灵沟通,让语文课堂变得丰厚,学生素养得以提升。     

直面文本,促进学生阅读能力有效发展

新课标思想注重学生阅读时对文本独特的理解、体验和感受.只有在课堂阅读教学中克分尊重文本,通过自能阅读,彰显文本本色;通过体验阅读,感悟文本情思;通过个性阅读,点燃文本智慧;通过延伸阅读.超越文本境界;通过拓展阅读,升华文本精神,从而引领和指导学生进行富有实效的学习,提高学生语文素养,促进每一位学生基于课堂又高于课堂的有效发展.     

立足文本,有效超越——谈小学语文课堂拓展延伸

课堂拓展应在立足文本的基础上,对文本进行有效的拓展与超越。教师要尊重教材的价值取向,要根据学生的实际情况确立教学目标,拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异,充分考虑不同层次学生的"最近发展区",多设置一些难度各异的学习内容,拓展延伸必须适时适度,语文课堂拓展要以"有效"为第一追求。     

阅读教学内容拓展原则和技巧例谈

一、阅读教学内容拓展原则 语文阅读教学是否需要拓展,首先要明确阅读教学拓展的概念。笔者认为,所谓阅读教学拓展,是指在文本阅读教学目标和任务基本完成的前提下,为使学生的阅读达到一定的深度和宽度,对教学内容进行必要的补充、延伸、联想、迁移、比较等,最终达到延伸课堂阅读教学,深化学生对文本的认识,培养学生良好阅读品质,提高学生阅读能力和智力水平等目标的一种教学行为。     

巧设探索情境 激发学习活力

在语文教学中,巧设拓展探究,进行"相关链接",能优化学习效果。适当的拓展延伸,是文本教学的有益补充与深化,它与文本教学融为一体,相得益彰。拓展延伸能增加课堂的容量,开阔学生的视野,提升学生的语文素养,彰显"用教材教"的理念。结合教学中的实例,谈谈拓展探究的一些做法。     

让有效拓展为阅读课堂增色

＂有效拓展＂是指学生在教师的引导下,以文本为载体,以发展思维能力、提高语文素养为目标,突破时空限制而进行适当的迁移延伸的教学环节。现在的文本拓展教学中存在这＂延伸拓展自由化＂和＂固守文本模式化＂等误区。     

小学语文阅读教学中文本拓展方法探析

在小学语文阅读教学过程中,教师适当对学生进行文本拓展,能够让学生在学习教材内容的基础上,了解更多的课外知识。这有助于培养学生的语文核心素养,提升学生的阅读水平。因此,笔者对小学语文阅读教学中的文本拓展延伸方法进行了探析,以供参考。     

构建主题式拓展阅读模式，提升学生文本品读能力

文本的理解和鉴赏在于品读,而阅读能力的提升则在于课外阅读的拓展和延伸。阅读教学中,教师在指导学生对文本精品细琢的同时,应围绕主题精心挑选文章,构建主题式拓展阅读模式。教师应指导学生围绕单元主题,阅读相关文章;围绕作者背景,阅读系列作品;围绕文体,阅读同类文章;围绕表达方式,阅读同手法文章。这样的阅读拓展,能够提升学生的阅读能力和语文综合素养。     

小学语文课内拓展阅读的方法

教材是课堂教学有效的依据,要使得课内拓展真正发生,就要立足文本,挖掘文本中适切的符合学生需要的拓展阅读的生长点,再确定好拓展范围,绝对不是脱离文本,漫无目的地无效拓展。我们试图以文本的"内"作为基础进行有效拓展,准确把握文本的重难点和写作特色,从学生的阅读实际出发,内"应"外"合",于重点处画龙点睛,于细微处点染烘托,于留白处填补充盈,使文本与拓展交相辉映、相得益彰。     

基于儿童阅读诉求,有效拓展延伸

阅读教学中,进行资料的补充拓展,已经成为一个不可或缺的教学流程。有效的拓展延伸,不仅有利于学生深挖文本内涵,提高阅读的效率,还可以拓展学生视野,增加阅读的广度。在教学中,教师要以儿童的阅读诉求为出发点,探索有效拓展延伸的方法和策略,让补充的资料真正地为学生所需、为教学所用。     

让文本拓展走向“锦上添花”

在阅读教学中施以＂拓展延伸＂术是一项重要策略。但教学中却存在着＂画蛇添足＂的现状：文本拓展＂漫无边际＂、文本拓展＂喧宾夺主＂、文本拓展＂随心所欲＂、文本拓展＂盲目追求＂。如何使文本拓展走向＂锦上添花＂？作者进行了探索：在背景理解处拓展,丰富学生的知识经验;在重点难点处拓展,提升学生的理解认识;在主题升华处拓展,增强学生的情感体验;在课外延伸处拓展,点燃学生的求知欲望。     

谈如何提高学生小学语文的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。     

善用课堂练笔 提高学生写作能力

在教学中,教师应依据文本自身特点、学生心理特点等,鼓励学生把阅读积累和生活经验激活成语言文字在笔下流淌。要提高学生的写作能力,教师应引导学生发挥想象,填补空白;拓展延伸,续写结尾;想象意境,变换文体;另辟蹊径,表达感受。     

试析新课标下的初中语文阅读教学模式

在新课标下的初中语文阅读教学中,要求教师转变传统教学观念,实现教师、学生与文本的对话式的开放性课堂教学。教师要重视学生个性化阅读,注重学生阅读的体验与反思,同时引导学生知识拓展与延伸,让学生真正学会学习。