扎实·活泼·有序——九年义务教育初中语文教学浅见

从今年秋季起,我省初中语文教材选用人教社编写的《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文(试用本)》。新教材在教学目的、要求、内容等方面均有新的特色,教师在教学中亦将面临一些新的问题。如何搞好初中语文教学?新教材在前边的《说明》中指出,这套教材编写的指导思想是:“联系生活,扎实、活泼、有序地进行语文基本训练,培养     

扎实·活泼·有序——义务教育初中语文教科书(人教版)介绍

这套教科书是根据九年义务教育初中语文课程计划(试行草案)和教学大纲(初审稿)编写的。从1990年秋季开始,在全国各地试验点进行试教。1992年4月,第一、二册教科书经国家教委全国中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过,1993年秋季起供全国选用。     

扎实、活泼、有序的提高学生语文能力——九年制义务教育初中语文教科书的编写

这套教科书是根据九年制义务教育初中语文教学计划和教学大纲(初审稿)编写的。编写的指导思想如下: 1.力求扎实、活泼、有序的提高学生读写听说的能力,发展智力,培养自学能力和学习语文的良好习惯。2.力求较好的体现中学生学习语文的规律,正确处理学习语文与生活实践的关系,传授知识与培养能力的关系,掌握基础知识与实际应用的关系,以及严整有序与灵活多样的关系。3.力求运用多种方法,有效的培养学生学习语文的兴趣,充分调动学习积极性。4.面向大多数,力求准易适度,线索简明,梯度合理,易教易学。为适应各地各校的不同     

科学 活泼 有序——低年级口语交际教学浅见

叶圣陶先生有言：语文，无非就是培养学生的听说读写能力。听说在前，读写在后。说话能力是一种综合能力，不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、     

科学 活泼 有序——低年级口语交际教学浅见

叶圣陶先生有言:语文,无非就是培养学生的听说读写能力。听说在前,读写在后。说话能力是一种综合能力,不仅要求掌握听说技巧,还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变     

从生活出发,扎实、活泼、有序的提高学生语文能力——九年义务教育初中语文教科书介绍

这套教科书从1990年秋季开始,在全国29个省、市、区试验点进行试教。1992年4月在试教的基础上,全套教科书的体系和第一、二册经国家教委全国中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过,1993年秋季供全国选用。审查意见(摘要)如下: 这套教科书有如下优点:     

从生活出发,扎实、活泼、有序的提高学生语文能力——九年义务教育初中语文教科书介绍

这套教科书是根据九年义务教育初中语文教学计划(试行草案)和教学大纲(初审稿)编写的。从1990年秋季开始,在全国29个省、市、区试验点进行试教。1992年4月,在试教的基础上,第一、二册教科书经全国教材审查委员会审会通过,1993年秋季供全国选用。为了使教师了解教材编写意图,现将有关问题说明如下。     

简单 活泼 扎实——《月亮湾》教学后记

《月亮湾》是苏教版国标本二年级第二学期第3课。课文以清新自然的文字为我们展示了如诗如画的月亮湾。我在教这一课时由简到难,注重学生自主学习与教师引导的融合,注意指导学生学习语言,取得了比较理想的教学效果。由简到难,激活学习状态这是上午第三节课,学生有些疲劳,也有点懒散。于是,这课便从最简单的开始。我出示“弯”,学生都会读,读得很响亮。他们一定在想:老师小看我们了,居然这么容易。我问:“谁知道‘弯’的反义词是什么?”哗,学生们的小手高高举起,仿佛一片树林。“直。”学生一语中的。我随即在黑板上画了一条直线,性急的学生…     

如何构建活泼有序的语文课堂

语文教师应该在课堂上为学生创造广阔的空间,让学生在自主、合作和探索中发展能力,在开放活泼的语文课堂中快乐地学习。     

如何构建活泼有序的数学课堂

本文从“正确认识数学课堂活泼与有序的辩证关系、合理设置数学情境,充分预设可能性情况、不断提高数学教师的课堂掌控能力”三个方面对如何构建活泼有序的数学课堂进行了探讨。     

活泼的教学

孔子的学生中,有两对知名的父子档,就是颜路与颜渊,以及曾点与曾参。颜路与曾点二人,只比孔子小五六岁,却对他的学识与人品心悦诚服。等他们的孩子到了十五岁,可以行束惰之礼时,自然赶着拜在孔子门下了。     

扎实有序,稳步提高——谈谈七年级作文教学

从人教版教材内容上看,阅读很成专题,但作文训练不成系统。这样,我们老师进行作文指导和训练有较大难度,随意性大,作文训练效果也难以让人满意。七年级学生刚从小学升入初中,如何引导学生写好作文,为以后的语文学习打好基础,成为我们从2008年开始就一直在思考和实践的课题。笔者认为对七年级学生进行序列化作文训练,对其作文水平的提高,还是较有效果的。     

活泼巧妙 扎实有效——《我要的是葫芦》教学片断评析

在全国小学低年级语文教学观摩活动中,河南的刘高升老师执教的《我要的是葫芦》一课,教学中,除了教师善于“经营课堂”,展现“以生为本”的教学新理念之外,低段教学特点的凸显也是一大亮点。教师高度重视识字和朗读教学,生字认读与识记的形式多样,方法巧妙,富有变化,层次清晰,教得扎实、灵活、有效。朗读课文务求读准、读通,生字、难字、句子,处处落实;范读、练读、齐读,样样精彩。     

初中语文朗读教学现状及教学建议

朗读教学在初中语文教育教学中有着重要的地位与作用,它有助于培养学生的语感,有助于提高学生＂听、读、说、写＂的能力,有助于提升学生的人文素养,有助于培养学生的语文兴趣,有利于提高学生的普通话水平。但是,目前初中语文朗读教学的现状却并不乐观。很多教师认为朗读只是＂小儿科＂,对其不予重视,在教学中给予学生朗读的时间很不充分,指导也很匮乏,导致许多学生不开口读书或者朗读质量低下。     

关于初中文言文起始教学的若干建议

中学生害怕文言文由来已久,他们的怕有多种原因。可是,对刚刚步入中学阶段学习的学生而言,还没有正式开始文言文的学习历程,就蒙上了一种怕的心理,那是一件更可怕的事情。为了预防学生产生那样的消极学习心理,也为了学生今后的文言文学习能够学得更喜爱更好,我想初中     

初中语文教学的三点建议

初中语文教学的指导思想是以课程标准的基本要求为依据,准确把握、认真落实语文课程目标;认真钻研教材,帮助学生夯实基础,培养良好的学习习惯与兴趣;加强课堂教学有效性研究,激发课堂教学的生命活力。为了实现这个指导思想,笔者提出以下建议。     

关于初中语文古文教学的建议

古文的学习和掌握关系着传统文化的传承。尽管近年来教育界对于中学古文学习在课程教学中的比重和必要性有过不少争议,但各个版本的课程都未因此而忽视古文教学。笔者结合个人教学实践,就初中语文课堂古文教学谈粗浅的认识。     

对初一语文起始教学的几点建议

有鉴于学生来源途径众多、语文水平良莠不齐、层次差异明显,不利于学生良好学习状态形成的现状。根据学生学习的真实情况以及学生年龄、心理特点,文章提出从培养兴趣、良好习惯的养成、知识弥补等方面入手提高初一学生的语文能力与水平,让学生在较短的时间内适应初中语文学习。     

浅谈初中语文朗读教学现状及建议

作为阅读教学的形式和内容之一,朗读教学在初中语文教学中有着不可替代的重要作用。一篇课文,学生只有去诵读、去领会,方能得其妙处。但在现实的语文教学活动中,情况却颇令人担忧。一、初中语文朗读教学的现状1.普遍不重视细心观察,如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科,语文课在学生心目中失去了它应有的地位。