英国教育立法与教育国家化

英国教育有着比较悠久的历史。英国古代教育主要是以贵族教育为主，国家不管教育。此时期的英国教育无论是发展的规模，不是发展的速度都是比较缓慢的。英国教育的快速发展只是到了近现代社会，有了教育立法并逐步实现教育的国家化之后才成为现实。因此，研究英国的教育立法与教育国家化问题对于认识英国教育的发展进程以及借鉴其成功的经验，是大有神益的。本文将从英国教育立法的历程与教育国家化萌生、完善及完成的步伐来阐述教育立法与教育国家化的有关问题，以达研究之目的。一、1870年前的教育立法─—教育国家化的萌生封建时代的英国…     

英国的教育立法

英国的教育法主要有《1944年教育法》、《1988年教育改革法》、《1992年继续教育与高等教育法》以及《1993年教育法》等。英国的教育立法,使英国教育在许多方面经历了变革。这些立法,旨在提高教育水准,改善教育质量,确保经费的使用价值,使现有体制更具效率与效益。1.《1944年教育法》第二次世界大战期间,英国教育遭到严重破坏。为了恢复教育,英国政府发表了由教育委员会主席起草的《教育的改革》白皮书,陈     

教育平等与英国教育发展

若从教育平等的角度考察英国的教育发展，英国教育发展则可明显地存在以下几个阶段：根据阶级、特权决定教育；依据考试成绩和智力测验决定教育；以综合中学为特征的形式上平等的教育；传授共同化和开设共同课程的教育。     

美国教育立法与美国教育发展

美国教育由各州负责，联邦没有管理教育的权力。但随着国内政治、经济的发展及国际间的竞争，美国联邦政府也改变了不插手教育事务的做法，加强了对教育的干预，主要通过立法的途径，实现对教育的宏观调控，控制教育事业的进程和方向。下面以时间为序，对美国重大教育立法产生的背景、主要内容及对美国教育发展的影响做一简要论述。一、独立战争至南北战争时期1．《权利法案》——确立教育的世俗化原则美国第三任总统托马斯·杰怫逊（ThomasJefferson）在任弗吉尼亚议员期间曾提出了3项关于教育发展的重大议案，其中一项就是宗教部11议案。…     

从教育立法看英国中等职业教育的变迁

《职教法》的颁布实施进一步促进了我国职业教育的改革和发展。同时,我们也看到,各地学法用法、依法治教的贯彻落实工作还很不平衡,《职教法》的一些原则规定还须在地方性条例和实际工作中进一步具体落实到位,这就有待立法机关、政府部门和职教工作者的共同努力。     

教育立法与教育法学的比翼发展

正当教育界不少仁人志士为教育理论与实践相脱节而大伤脑筋的时候,教育立法与教育法学相互协调发展似乎给人们带来了些许新的启示。虽然这一过程很难说是自觉的、有意识的,但这种比翼发展的特点本身就是一个可喜的现象。     

发展教育在英国

半个世纪以来，发展教育的理念日益进入英国教育的主流，其组织规模也不断扩大。但理论基础薄弱，概念界定不清，实际操作性差仍是其存在的棘手问题，向操作性强、可塑性强的学习理论的转型，是它的必然选择。     

教育立法与美国职教的发展

从美国历史上看,教育立法是职业技术教育发展的重要保证,全国性职业技术教育大发展是联邦政府借助立法途径实现的。“摩雷尔法”变革了美国传统高等教育观念,确立了高等职业技术教育的社会地位;“史密斯——休斯法”使中等职业技术教育体系在全国范围内建立越来;“职业教育法”全面推动了美国职业技术教育的发展。     

英国中等职业教育的改革与发展

20世纪80年代以来,英国对中等职业教育进行了一系列的改革,主要体现在:重新确立知识与能力并重的课程改革模式;扩大中等职业教育的对象;与企业合作创办新型的中等职业学校;加强中等职业教育与高等教育的衔接;建立新型的职业教育管理体制和运行机制等方面.使英国的中等职业教育呈现出新的发展态势.     

英国研究生教育改革与发展述评

本文综述了英国研究生教育的发展历史及现状，并对其进行简要评述。作者从研究生培养目标、培养方式、经费来源、质量监管以及学位制度改革等方面，向读者展示了英国研究生培养的经验和特色，并分析其未来的发展趋势。     

英国职业培训立法初探

英国的职业培训起步较早,职业培训的立法也较早,不仅积累了丰富的培训经验,也积累了丰富的职业培训立法经验。从历史演变的视角深入探讨英国的职业培训立法,以期对我国的职业培训立法有所助益,从而促进我国职业培训的进一步发展。     

英国成人教育的立法

长期以来,英国有关成人教育的法律法规条款散见在其它一些法律法规之中,在这些法律法规中都对成人教育有着明确的规定。通过以上法律法规,英国从法律上确认了成人教育的地位和作用,规定了政府及各部门对成人教育应承担的责任与职责,保证了成人教育的财政拨款,所有这些都为英国成人教育的实施提供了保障,从而使英国的成人教育得以顺利发展。     

英国研究生教育发展概述

首先以学位、规模、目的、经费等因素为基准将英国研究生教育的历史划分为四个阶段,指出了每一阶段发展的特征。在此基础上,对英国研究生发展的历史进程进行了总体评价。力图提示其内在的规律。     

日本教育立法发展述要

作为日本近现代意义上的教育立法,始于明治维新以后。从明治维新至今的120余年间,随着日本社会政治、经济等各个方面的发展变化,其教育法规也不断更移和发展。从日本整个社会的大变动角度上看,可分为二次大战前以《教育敕语》为主导的和二次大战后以《教育基本法》为主导的两大立法阶段;若从其自身发展的演变过程上看,可分为《学制》、《教育令》、《教育基本法》、《终生学习振兴法》五个时期。     

英国研究生教育迅速发展

英国的研究生教育正在迅速发展,并处于变革之中。学生在获得初级学位之后进一步攻读硕士课程证书成博士学位,其人数的增加是显而易见的;研究生教育的多变性难以捉摸,尤其值得注意。     

英国教师在职教育与培训的发展

英国中小学教师在职教育与培训可以溯源到18世纪末和19世纪中叶先后流行的导生制和见习教师制。至今,已有2000年左右的历史,经历了三个阶段。 一、缓慢发展期(18世纪未至1944年) 这一时期,培训活动有二个特点:其一,20世纪前,活动零零星星,没有形成什么影响;20世纪后,培训活动虽有所增加,但未能形成规模。其二,培训内容狭窄,仅限     

英国中小学教育世纪末的改革与发展

英国的中小学教育在教育观念上与欧洲大陆相比有其独自的特点,即崇尚“教育基本论”和实用主义,但在学校制度上又有若干共同之处.自1988年公布教育改革法后,英国对中小学教育进行了重大改革,至今尚在进行中.     

战后英国教育史学的发展与趋势

20世纪中叶以后,随着西方历史学的转向和教育理念的更新,英国教育史学研究模式也发生了嬗变,从传统教育史学向新教育史学迈进。从最初的传统教育史学内部反思到专业历史学家的批判,对英国教育史进行批判性研究的大门被打开。而后,伴随社会科学的发展,英国社会教育史学和后现代教育史学对传统教育史学诸多问题进行了反思和讨论,取得突出成就。同时,英国教育史学在创建过去和现在的教育史观念连续性体系等方面面临许多问题。     

英国分析教育哲学的发展与走向

英国分析教育哲学经过半个多世纪的发展,在历经繁荣与衰退的跌宕起伏之后,近年来呈现出新的发展趋势,即转向与欧陆哲学对话、转向与传统教育哲学融合和转向公共教育哲学研究。