历史教学中影像作品应用再探索:从各国电影看二战历史

21世纪以来,随着大学本科教育在国民教育体系中地位和角色的根本性变化,通识教育(文化素质教育)成为教育界热点讨论的课题.本文以作者在大学开设的一门通识教育性质的公共选修课<从各国电影看二战历史>为例,将自己在通识教育中的探索展示出来,商诸同行,以期促进高校的通识教育.     

以二战史为例,谈如何加强历史教学的现实感

本文就如何讲述二战的史实、处理二战局部与全局的关系、总结二战的教训进行了论述,旨在加强历史教学的历史感和时代感。     

历史教学中影像作品应用的实践与探索

一 1988年，美国史学理论家海登&#183;怀特（Hayden White）凭借解析影片《马丁&#183;盖尔的归来》（the Retumn of Matin Guerre）的论文Histonography and Historiophoty，目首次提出了书写历史（Histofiography）与像写历史（Historiophoty）的概念，按照怀特的定义，书写历史指用口头形象和书写的话语进行历史的表述（the representation of history in verbal images and written discourse），像写历史指用视觉形象和电影的话语进行历史和历史思想的表述（the representation of history and our thought about it in visual images and filmic discourse）。     

历史教学中德育渗透的探索

重视历史教学中的德育,树立在历史教学中渗透德育的意识,培育渊博深厚的历史专业知识素养,在历史课堂教学和历史课外教学中进行渗透培养.     

二战史教学不应缺失国际审判

研读初中、高中历史课程标准,初中历史与高中历史必修模块教科书,我们发现在相关内容中没有提及纽伦堡审判与东京审判,即纽伦堡审判被排斥在二战史教学之外,东京审判被排斥在抗战史教学之外。我们认为,这种做法是不合理的。     

探寻二战教学中和平史观培养的“启情点”

战争题材的教学中,启情点的寻找存在一些误区。本文以《安妮日记》为突破口,探寻了第二次世界大战教学中的启情点,强调了培养和平史观的重要性。     

初中历史教学中历史影视作品的应用探讨

初中历史作为一种人文性学科,其涉及的知识面十分广泛,在初中教育体系中占据着重要的位置。信息化技术的快速发展,为信息化教育的建设提供了良好基础,多媒体技术也被广泛应用与初中历史教学之中。特别是历史影视作品也逐渐被应用于历史教学之中。其不仅能有效活跃课堂氛围,激发学生学习兴趣,对教学效率的提高也有显著作用。本文就对历史影视作品在初中历史教学中的应用进行了简单分析和探讨。     

新课改在历史课程教学中的应用探索

新课改是历史课程教学中面临的崭新课题,中学历史教师必须在历史课程教学的目标、课程资源、教学方法、学业评价等诸多方面大胆创新,使历史课程教学与新课改的目标与要求相契舍.     

历史教学过程中存在的问题与探索

2010年新课程改革在我省已经全面展开,就历史学科而言,具体实施过程中,遇到了学生思想不重视、教学资源匮乏等诸多因素的制约,极大地影响了课程改革的效果;要求教师积极研究新情况,探索新对策,解决新问题。     

历史教学中增强学生探索真理意识方法谈

近年来,社会文化大环境呈现出纷繁复杂的多元化景象,各种文化传媒以不同的方式解读历史,在学生更多地被研讨历史的热门现象所吸引的时候,我们应该把他们的热情引向更高的境界——探索真理。在历史教学的过程中,教师可通过引导学生树立广阔的时空观、培养深入严谨的求证精神、确立积极的求新求变观念、提高独立思考的优良素质等系列思路与方法,增强学生探索真理的意识。     

高中物理教学中问题探索式教学的应用

问题探索式教学法是创新教学方式中十分有效的教学模式,其中以多元化的问题方式引导学生进行分析和探究,从而培养学生的自主学习探究能力,达到较强的教学效果。本文将通过创设多元化问题教学情境、加强营造问题探究教学氛围等多项措施,对高中物理教学中问题探索式教学法的应用策略进行分析。     

生物教学中项目教学法应用探索

项目教学法是一种教与学的模式,它集中关注于某一学科的中心概念和原则,旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构,以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标,它偏重于操作和实践活动.通过<植物标本制作>一课的实践教学探索,进一步了解项目教学法在职业学校课程教学改革中的效果.     

历史教学中电影资料应用探讨

历史教学是一个特殊的认识过程,遵循人类认识发展的普遍规律。"历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识。"课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还必须借助形象教学手段,丰富学生     

分层教学在初中物理教学中应用探索

物理分层教学有效对接了不同层次学生的学习需求,那些学习困难的学生不再对学习失去信心,学习成绩得到了提高;那些学习中等的学生也受益匪浅,学习有了明显的进步;那些学有余力的学生也是分层教学的受益者,他们通过分层教学,在学习的广度和深度上有所延伸。     

语文教学中作文教学探索

在以往的作文教学中,我们常常忽视作文的主体是学生自我,而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样,作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。那么小学语文教学如何进行作文教学?这是值得语文教师高度重视的工作。     

高校英语拓展课电影视听说的实践与探索

英语电影视听说作为高校大学英语扩展课程,有着传统听说课程不可比拟的优势,开设至今受到选课学生欢迎。在教学实践中,如何将电影这一综合艺术与语言教学进行有效结合,提高学习者二语习得的学习效率结合笔者所在院校在该课程开设过程中所发现的实际问题,探讨解决方法,旨在帮助学习者能够通过该课程切实提高英语学习效率、语用能力以及跨文化交际能力。     

浅谈历史教学课改与探索的新思路

近年来我国经济实力不断提升,我国的教育事业也得到了长足的发展。在加快教育事业发展以及深化教育改革的形势下,要全面实施素质教育以及全面提高基础教育质量以提高中学教学质量,就要从探索新的教学思路入手。本文笔者就从发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣历史教学课改以及探索新的教学思路进行了探讨。     

初中英语教学中分层教学法的应用探索

教师应将分层教学法引入课堂中,并将班级学生、教学目标、教学指导、课堂作业以及教学评价进行合理分层,进而在提高学生综合英语成绩的同时,也能将分层教学法在英语教学中的优势凸显出来,最重要的是可以为中国教育事业可持续发展打下坚实基础。     

历史教学中电影资料应用探讨

历史教学是一个特殊的认识过程,遵循人类认识发展的普遍规律。“历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识。”课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还必须借助形象教学手段,丰富学生的感性认识。