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识字教学中对生字的记忆是不可缺少的环节。可喜的是,几乎所有的老师都有了尊重学生的意识,都注重引导学生说出自己的识记方法。于是,在老师的鼓励下,同学们便开始了热闹的“八仙过海”。这其中最常用的不外乎是“加减偏旁”、“编儿歌”“编故事”等,还有些同学运用了联想记忆法。在为同学们多彩思维叫好的同时,几个同学的发言引起了我的特别关注: 相似文献
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现在小学英语教学知识容量大,学生对以前所学的知识很容易遗忘.针对这样的情况,我决定采用一种有效的方法来唤起学生的记忆,激起学生学习的热情,于是我想到了在上课后的前五分钟上做章,让学生过把“老师瘾”. 相似文献
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付丽芳 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):60-60
为了活跃课堂气氛,促进学生对课文的理解,在课堂上我经常采用分角色表演的教学方式。而爱表演是孩子的天性,每到这个时候,学生都是争先恐后,希望自己能成为小演员……可也有那么一次,一个学生坚决地对我说:“老师,我不表演!”[第一段] 相似文献
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测评过程
一、回顾课文,以诗煽情
1.同学们,本学期第五单元课文是一组有关母爱的文章,谁能回忆一下是哪些课文?(生回顾课文,并说说课文大意)[第一段] 相似文献
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笔者在十几年的教学实践中,看到一个延续至今而且是普遍存在的不公平现象:教师安排座位不是依据学生的身高、视力等因素,而是把“优等生”、有望升学的学生安排在教室中间靠前的几排,“差生”则分布在“教室的边缘”。这种座位的编排无形中把一个班的学生分成了“三六九等”,坐在“黄金地段”的“优生”无疑是班上的“贵族”,坐在“教室边缘”的“差生”自然地沦为“贫民”。[第一段] 相似文献
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几年前看过一篇题为《“神童”与法西斯》的文章,留下了一个历久弥新的记忆。这篇文章的大致内容是:一个名叫聂愿愿的学生在其父亲的种植式“教育”下,以出色的成绩考取了国家一类大学,然而他却对父亲所谓的教学“方法”恨之入骨。他的父亲曾是一位老师。 相似文献
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“老师,您为什么不生气?”这天下课后,语文课代表又一次问我。“老师,班上有位同学期中考试作弊,又破坏公物,损害了班级荣誉,您为什么对他一点都不生气?这不是纵容吗?”我还是笑而不语。 相似文献
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件事受他人的欺侮。下课后.我本想向A君道歉.但忙乱之中竞把此事忘了。晚上.我犹豫着是否给A君打电话。但打电话道歉太不礼貌,于是只好作罢。第二天,天空晴朗无云,春天的大海碧波荡漾。我给A君的班上第二堂课。 相似文献
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不少小学生写作文已经形成一定的模式,写人物无非是“外貌+特点+赞美”,写事情不外乎“起因+经过+结果”(没有起因,没有经过、结果,编呗)。因为这样写保险,老师喜欢。如果这样,我们的工具学科真的要把我们的学生变成“工具”了。殊不知,作文的源头活水是生活,如果我们教师切实关注学生的生活,以此为话题,采取巧妙“战术”(要打破时间、空间的限制, 相似文献
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顾红 《中国小学语文教学论坛》2009,(1)
年复一年,我在学生一声声的“老师”中,从当年踌躇满志,立志要做影片《乡村女教师》中那个朝气蓬勃的瓦尔瓦拉,到如今,自己当年的学生中倒已经有不少成为了教师。在三尺讲台上,我曾经数次提起粉笔写下《凡卡》《灯光》的课题,不知这些一遍又一遍重复的课文,有没有拉我走上“老师变老”的“不归路”。 相似文献
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一次,我需要拍摄一些照片用于制作课件,手头却没有相机,就想到向学生求助。于是,一大早,我就到班上了解哪些同学家里有数码相机,并选中伶俐可爱的安琪。下午,我便急匆匆地走进教室,心想:不等我坐下来,安琪一定会迫不及待地“奉上”她的数码相机。可是,一直等我走到桌前,坐了下来,还是没有什么动静。看了看坐在后面的安琪,她正专心致志地看书,我心想:难道这小姑娘忘了不成?没忍心打扰安琪,我开始准备批改作业。 相似文献