高师学生数学课堂教学目标设计能力培养的策略

数学课堂教学目标设计是数学课堂教学系统设计的重要组成部分,要让高师学生能够有效地进行数学课堂教学设计,必须培养他们教学目标设计的能力。具体策略包括：让高师生明确数学课堂教学目标设计中的行为主体,设计的依据、设计的要求;指导他们钻研教材,进行目标设计尝试,反思改选。     

高师学生数学课堂教学目标设计能力培养的策略

数学课堂教学目标设计是数学课堂教学系统设计的重要组成部分．要让高师学生能够有效地进行数学课堂教学设计。必须培养他们教学目标设计的能力。具体策略：让高师生明确数学课堂教学目标设计中的行为主体,设计的依据、设计的要求;指导他们钻研教材,进行目标设计尝试,反思改进。     

高中化学实现教学目标的策略研究

师生通过一系列课堂教学目标的达成而最终实现课程目标是落实新课程理念的重要途径,教学目标对于课堂教学起着指导性作用.教师的教学首先要有明确的教学目标,以完成教学目标为中心进行课堂教学.本文主要就如何在高中化学课堂教学过程中实现教学目标进行策略研究.     

浅议高师数学课堂教学中的有效教学策略

提高高师数学课堂教学有效性是高师数学课堂教学改革的重要目标之一.如何优化高师数学课堂教学效率,让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使高师学生真正地爱上数学学习,这是我们高师数学教师不懈追求的目标.有效教学是解决这一问题的重要途径,因此本文剖析了高师数学的教与学的现状,结合自己从教多年的实践,举例谈谈如何提高数学课堂教学有效性的教学策略.     

浅说课程改革背景下的课堂教学反思

课堂教学是教师进行教育教学活动、实现教育教学目标和任务的主要场所与重要途径,教学反思应该重视课堂教学的开始与结束。一、课堂教学活动前的教学反思1.反思教学设计。课前教学设计是课堂教学的蓝本,直接影响教学任务的实现、教学目标的达成,有时甚至对教学     

新课程下的高中物理教学目标设计原则

课堂教学目标的设计就其本质来讲,是新课程理念指导下现代课程与教学观的具体体现,是现代教学理念和新课程观的具体化.落实课程目标是课程实施的关键,其途径是将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标,师生通过一系列教学目标的达成而最终实现课程目标.因此,教学目标确定的是否科学合理,直接关系着课程目标的实现.课堂教学目标的科学设计必须遵循一定的原则.高中物理教学目标的设计遵循全面性原则、系统性原则、操作性原则、具体性原则、层次性原则和科学性原则.一、全面性原则全面性包含三层含义:一是教学目标要面向全体学生.高中教…     

高师院校课程体系的设计实施与管理评价

高师课程标准应是一个动态平衡的体系，其设计的实施策略、管理目标、评价体系，是实现高师教学策略（运筹机制）、目标体系（管理规律）、人才规格（培养目标）的有效措施，也是高师教学水平、教学质量和教育人才培养质量的有力保证。     

目标细化:课程资源最大化的重要视角

本文提出应树立课程建设的双重视角:"基础性课程优化"与"拓展性课程开发"并重的基本观点,认为目标细化是实现基础性课程优化的重要途径。文章从目标细化的一般过程、基本原则、基本策略等三个方面进行阐述。提出要重视课程资源的发掘,重视对教材例题承载的层次与要点分析,通过对目标的分解、递进、发掘,实现由粗到细、由浅入深、由少到多的目标转化,从而实现课程资源价值的最大化。     

物理课堂教学方法的思考

一、从物理教学内容出发,改进课堂教学方法课堂教学方法改革是高中物理教学改革的重要措施,也是实现高中物理教学目标和任务,全面提高教学质量的重要途径.高中物理课程中蕴涵着丰富的科学方法内容,如观察与实     

基于目标多维性下课堂教学有效性的实践与思考

在如火如荼的新课改中,我们发现有些声音值得研讨:每节课都要三维目标一、二、三吗?现实的课堂教学有效吗?影响课堂教学活动有效发展的因素,我们认知多少?笔者认为,从教学目标的定位、形成、落实到原则、方法、反馈,我们应该结合课堂教学的有效性,重新认识与反思三维目标是什么.本文深入分析了课堂教学并提出如何通过目标的多维性来实施目标+能力设计法这一模式,进而寻求新的方法和策略,实现对课堂教学的有效把握,让探究活动更真实有效.     

高中数学课堂教学目标设计的问题与思考

教学目标是课堂教学的根本指向与核心任务,是教学活动的出发点和归宿点.本文从传统的教学目标设计观与高中数学教学目标设计现状、新课程理念下以学生为本的教学目标设计观以及高中数学课堂教学目标设计的策略三个方面就高中数学课堂教学目标的设计进行了思考和探索.     

高师音乐教育专业声乐课程编制的目标与原则

高师声乐课程编制的目标与原则需要在教学实践中不断总结、不断修正,本文从目前高师声乐教学的共性出发,在把握声乐课程内容结构和声乐学科特点的基础上来探析高师声乐课程编制的目标与原则.     

让"美"成为物理课堂教学的本真追求

物理课堂教学改革在新的课程理念指引下呈现出新的气象,但课堂教学目标整合乏力.枝解与表面化的倾向制约课程目标的达成,应当引起重视.本文结合课堂教学实例.明确提出以"美"的原则指导课堂教学设计,培养学生的科学素养,促成课程目标的实现.     

核心素养背景下课堂教学目标的设计与落实策略——以《水污染及其成因》一课为例

地理学科核心素养作为贯穿课程标准的一条主线,体现在课程理念、课程目标等各个方面,课堂教学目标是其在具体教学过程中的体现。因此,研究核心素养背景下课堂教学目标的设计在一线教学中具有重要作用。本文以《水污染及其成因》一课为例,在充分阐述课堂教学目标的设计依据后制定具体目标,并结合课堂实践,提出了落实课堂教学目标的实施策略是采用问题式教学法,并从问题情境、问题组设计、课堂活动设计、评价方式角度进行了具体阐述。     

我国高校课程改革预期目标及其偏离的研究(下)

导致我国高校课程改革预期目标在实施过程中偏离的原因主要有:预期目标自身的科学性、课程改革的性质、课程改革的实施以及课程改革过程中的一些偶然因素等,都影响预期目标的实现.对待高校课程改革目标偏离的基本策略包括:建立科学的高校课程改革决策体系,确立恰当的课程改革预期目标,设计并落实合理的课程改革实施方案等.     

思想政治教学目标行为化的实践与反思

教学目标行为化是实施素质教育的一条重要途径,教学目标行为化可以通过课堂教学诸环节、学生的社会实践活动以及日常行为规范教育等途径来实现.     

论高师音乐教育课堂教学模式的改革--基于两份调查结果的评价与分析

通过对中小学音乐教育课堂教学模式、高师音乐教育课堂教学模式调查结果的评价与分析，指出当前高师音乐教育课堂教学模式难以适应中小学音乐教育新一轮课程改革的新形势，提出了重构高师音乐教育课堂教学模式的策略。     

浅谈小学英语教学方法与策略

提高课堂教学效率,实施有效教学是完成小学英语教学目标,提高小学英语教学质量的重要途径.作为小学英语教师应通过有效的方法、策略等教学活动完成教学目标,实现促进学生发展的目的.     

课程思政视角下课程情感目标达成策略研究

情感目标是课程的隐性目标,是实现全方位育人的关键。本文阐述了课程情感目标的达成原则,即同步性原则、体验性原则和持续性原则,提出课程情感目标的达成策略并结合具体案例说明策略的实施。情感目标案例设计应注重学生学习质量的提升,同步实现隐性目标与显性目标;情感目标要素选择应贴近学生经验、融入学生生活,激发学生心理认同;情感目标资源挖掘应贴合时代特点,带给学生持续不断的精神滋养。     

基于养成的高师公共教育学课堂教学探索

教育学是一门研究人的教育、培养和发展问题的学科,是探索人类教育智慧的学问。因此,教育学是高师教育专业学生必修课程．是教师教育的核心课程之一。课堂教学是实现教师培养的基本途径。实践取向的教师教育要求高师教育学课堂教学重在养成,给予学生更多的参与教学的机会．在实践中锻炼。在实践中养成。因此,作者尝试了基于养成的教育学课堂教学方法。