食之尽其才 策之以其道

我们在教育教学过程中,会发现有的学生格外聪明,一点即通,学习成绩也好,其天赋是显性的;有的学生不是不聪明,只不过其注意力不在学习上,其天赋是隐性的。不管其天赋是显性的还是隐性的,如果教师     

非智力因素不可忽视

教师在教学工作中,有时会遇到这样的情况:一个聪明、智力水平比较高的学生,学习成绩不一定理想,而一些智力水平一般的学生,学习成绩也不见得一定不好。这种情况在我们小学阶段,特别是在低年级似乎更为明显。从这种状况中,我们受到了启发,尽管影响学生学习成绩好坏的因素很多,但是非智力因素在学习过程中的作用是不容忽视的。     

怎样帮助学困生走出困境

我们所教的学生之中,总有一些学习成绩落后或有不良行为习惯的学生,这些学生一般情况下不是不聪明,甚至很聪明,但可能由于兴趣爱好不同,或许家庭等其他因素,逐渐产生厌学、违纪等叛逆行为,被称为学困生。本文就如何帮助学困生走出困境进行了分析。     

男女学生智力差异试析

男孩聪明,还是女孩聪明?这是一个有争议的问题.许多教师反映:小学女生聪明,学习成绩优于男生,高中时男生聪明,学习成绩优于女生,考上大学的男生多于女生.探讨男女学生智力差异及其与学习的关系,对改进教学工作,提高教育质量,为四化培养人才有重要意义.近来我们采用“全国超常儿童研究协作组”设计的智力测查方案,对新乡市部分幼儿园、小学和中学中的433人进行了智力测查,其中男生233人,女生200人,总共测查1657人次.并统计了被测查者的学习成绩.本文想根据这次统计的测查资料和周口市张华倩同志的实验材料(张华倩同志测查了3—11岁的儿童200人,其中男孩100人,女孩100人,共测查930人次)进行对比分析,具体探讨一下男女儿童的智力差异问题.     

一般孩子不必测智商

在现实生活中,我们可能会发现,有的孩子非常聪明、活泼,但考试成绩却总不尽如人意,有的孩子学习成绩很好,但一生也无大的成就和作为。怎样评价孩子的聪明与否,“智商”这个词,就被越来越多的人们所熟知。很多家长认为智商高低是孩子聪明与否的标志。许多望子成龙的家长,就想方设法来搞清楚自己孩子的智商。     

如何端正学生的学习态度

可以说学生的智力是决定学生学习成绩的重要因素,但不是唯一的因素;因为智商高的学生学习成绩不一定好,而弱智学生却可以通过后天的勤奋努力来提高学习成绩。比如,学习态度就是决定学习成绩的另外一个因素。方仲永就是一个典型的反面例子。他从小天资聪明,但因为后天不学,最终变为普通人。所以说,学生学习关键在学习态度是否端正,有了端正的学习态度,他们自然会去寻求科学的学习方法,再加上勤奋努力,那成绩也会跟着提高的。既是这样,我们教师就应该想办法端正学生的学习态度。     

浅谈学生智力发展的多样性

如果说到某位同学很聪明.我们会想到什么?绝大多数人会马上想到这位同学学习成绩优异,能考上重点中学乃至名牌大学.这种思维方式在当前我国教育制度,教育模式及评价体系中再正常不过了.     

蒙蒙为什么笨嘴拙舌?

蒙蒙是个性格内向的女孩子,读三年级,学习成绩中等。 爸爸妈妈带她来咨询时,主要叙述了蒙蒙在语言方面的一些问题。爸爸说“虽然蒙蒙的学习成绩一般,但我们对她的要求不高,不一定非让她的成绩在班级里拔尖儿。可是,老师给我们开家长会的时候,说蒙蒙头脑挺聪明,本来应该学习更好一些,可是她的语言能力好像有问题。因为老师给大家看过一个图片以     

做孩子兴趣的捕捉能手

上小学前,孩子已能认300多字,并熟练地背诵100多首古诗了。我们为孩子能有这样的学习成绩而感到欣慰。可是孩子上小学后,起初确实表现得比别的孩子要聪明些,背课文又快又熟。但后来,我们感觉到孩子不爱动脑筋,从来不提问题,在学习方法上特别偏爱死记硬背。随着年级的升高、学习科目的增多、内容的加深,他的学习成绩开始下降了,尤     

职高高三英语教学的点滴体会

人们往往把学生学习的好坏取决于智力的高低,认为学习好的学生一定聪明,学习差的是不够聪明。本文从非智力因素的各个方面出发,讲解了英语学习中非智力因素对学习成绩好坏起的重要作用。     

老师，我真的是从家里拿来的

【案例】X,八岁,一年级学生。聪明活泼,性格开朗;学习成绩、组织纪律差,集体荣誉感很强。     

家长如何让孩子在学习上不马虎

现在的孩子都很聪明,可为什么很多孩子的学习成绩总是上不去呢？其主要原因是做事马虎造成的。     

爱美的小龙虾

在大海里,生活着一只聪明可爱的小龙虾,他和小贝壳、小螃蟹、小章鱼都是河马老师的学生,其中小龙虾的学习成绩最好。可是近来,他的学习成绩下降了,原因是同学之间兴起了一股比吃穿的坏风气。     

理想的师生关系应是怎样的

每个老师都可能遇到过这样的学生：他明明非常聪明,学习成绩却一塌糊涂;各方面条件都不错,却不相信自己……这让我们知道,并不是所有聪明的孩子都是成绩优秀的学生,成绩出色的学生不一定就是智力出类拔萃的孩子。一个学生取得优秀成绩并不全部是智力活动的结果,在很大程度上,也受心理、情感、师生关系等方面的强烈影响。所以在学生成长过程中,     

激活初中学生“良好发展”的心理因素实验与研究

一、问题的提出一提起学生在校的“良好发展”与否,相当一部分家长和教师都会极其自然地归结为学生智力的高低。我们在学校、家庭等各种场合确实也经常听到“这个学生聪明,所以学习成绩好”;“那个学生看上去就笨头笨脑,成绩哪能会好呢”等等话语。他们把学生在校发展的情况形象地称为聪明和愚笨是以学生的学习成绩高低来区分的。随着教育科学的不断发展,这种传统观念受到撞击。事实上我国古代教育论著中早已注意到下述“人一能之,已百之;人十能之,已千之。果能此道矣,虽愚必     

数学教学中如何激趣提效

我们在教学中经常可以发现,有的同学聪明好学,兴趣广泛,精力充沛,具有一种良好的心态,因而学习成绩始终保持优秀,且轻松愉快。相反,也有一些学生或因为教师教的不得法,或因为家庭教育不得当等诸多原因,造成他们学习积极性不高,自信心不强,     

多元智能理论对当前高中教改的启示

从IQ到EQ再到多元智能理论的产生,无疑是人对自身认识的质的飞跃,而这对教育实践的意义是无法估量的。在IQ时代,我们经常会说：学习成绩差的学生就是不聪明,智能低下、不可能成才。在EQ时代,我们发现成才的学生往往是班里十名左右的学生,甚至还有些是不可思议的＂差＂学生。找原因是因为学习成绩不太好的学生可能EQ高。于是全国各行各业都大肆赞美EQ,相关培训铺天盖地,但效果甚微。     

让温暖的阳光撒进后进生的心田

正目前,我们经常能听到教师抱怨学生不愿学习或学习成绩不好,而他们的父母却说孩子如何聪明,以前的成绩如何地好,现在却越来越差。其实,在一个班级或一个年级,孩子们的智商不会相差太远,而他们的成绩却参差不齐,     

如何激发孩子的学习潜能(一)

头脑聪明但学习成绩差的孩子经常成为老师和家长的困扰。实际上,最主要的原因是这些孩子缺乏学习动力,学习潜能没有被激发。     

浅谈在教学中重视非智力因素的培养

在教学过程中,我们经常遇到这种现象：一些学生反应很快,上课时一听就懂,做题时一做就错,一考就垮。这类学生很聪明,智力较好,但成绩不好,这是因为：一个人的学习成绩不仅取决于学生的智力。还受到学生的非智力因素的影响。