优化英语课堂结构实施“任务型”教学

任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是我国中小学英语教育界非常热门的教学模式.教育部2001年颁布试行的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》首次提出的“倡导‘任务型’教学途径”.2003年《英语课程标准(实验稿)》中明确提出英语课程要倡导体验、实践,参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生综合语言运用能力.这种教学原则把形式与意义有机地结合起来,既重视语言的结构形式,又为学生提供交际的机会 ;既重视学生在完成任务过程中的能力和策略的培养,又重视学生完成任务过程中的参与与交流.     

论任务型教学理念对英语教学的启示

任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是20世纪80年代英语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。教育部在2001年的《英语课程标准》中明确“倡导任务型的教学途径,培养学习者     

“任务型”英语教学的实施方法

<正>《英语课程标准》(实验稿)强调英语课程"从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。"其中,任务型教学(Task-based approach)就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学     

任务型学习活动（TBL）在JEFC教材中的运用

《国家英语课程标准》(以下简称《标准》)征求意见稿明确提倡“任务型学习”(Task-based Learning)的教学思想，要求采用交际活动的途径，倡导学生体验参与语言实践，主张培养学生的综合语言能力。     

论任务型教学理念对英语教学的启示

任务型语言教学(Task-based Language Teaching,简称TBLT)是20世纪80年代英语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式.     

形成性评价在英语教学中的运用

英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈，评价什么以及怎么评价，直接影响到教什么以及怎么教的问题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》，(以下简称《英语课程标准》)明确指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和     

小学英语教学“跨文化意识”的培养

2001年教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)中明确指出:基础教育阶段英语教学的任务是"……帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。"可见,在小学     

浅谈英语教学小组合作学习的实施

《英语课程标准》(实验稿)提出了中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。小组合作学习是任务型教学活动开展的重要途径。本文就中学英语课堂教学中小组合作学习进行探讨。一、小组合作学习的含义《英语课程标准》(实验稿)要求:“把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”所谓合作学习,是“指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习是由教师分配学习任务和控制教学进程的。在英语课堂教学活动中,为使师生之间、学生之…     

谈新课程理念下的英语课堂教学活动设计

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)倡导任务型的教学途径,要求教师依据课程的总目标,结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,发展他们的综合语言运用能力。因此《,标准》对教师在设计任务型教学活动时,     

优化初中英语任务型阅读教学的做法

<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>在"教学建议"中认为,"倡导‘任务型'的教学途径,培养学生综合语言运用能力".     

任务型语言教学在课堂中应注意的问题

任务型语言教学是从英语中的“Task-based Language Teaching”翻译过来的,在英语文献里通常简称为TBLT。“任务型语言教学”就是一种基于任务的语言教学途径,根据这一教学途径设计语言教学大纲以及编写语言教材时,不按一定的顺序罗列或介绍语言项目,而是设计一系列的任务。具体到教学过程中,就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。学生不是逐一学习各个语言项目,而是完成各种各样的交际任务。全日制义务教育、普通高级中学《英语课程标准》认为,任务型语言教学就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以…     

对《英语课程标准》（实验稿）下任务型教学的思考

《英语课程标准》(实验稿)倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力。本首先简述了任务型教学理论。认为任务型教学是完成英语学习任务的一种重要的但不是唯一的途径，并提出在具体的教学实践中要注重任务型教学与综合折中的辨证统一。     

任务型语言教学应用于我国基础教育英语教学的适应性

任务型语言教学(以下简称任务型教学)是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力,以用语言做事为完成任务的过程,以展示任务成果来体现教学的成效(张正东,2004)。因此,《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下统称两个     

如何在TBLT课堂教学中设计tasks

1 TBLT教学模式的定义 　　2001年7月教育部颁布实验的《英语课程标准》中明确地指示:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力“,并鲜明地倡导了任务型教学途径.……     

任务型语言教学应用子我国基础教育英语教学的适应性

任务型语言教学(以下简称任务型教学)是交际语言教学理论在20世纪80年代发展出来的一种新兴的教学途径。它以完成具体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效(张正东，2004)。因此，《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》和《普通高中英语课程标准(实验)》(以下统称两个     

《英语课程标准》(实验稿)与《英语教学大纲》的对比分析与研究

中学英语教学大纲对中学英语教学目的的确定及教学任务的设立等方面具有十分重要的意义,因此,制定一部更贴近时代、更加切实可行、更为科学的教学大纲十分必要。本文通过《英语课程标准》(实验稿)与《英语教学大纲》的对比分析与研究,多角度、多方位地对《英语课程标准》(实验稿)的科学性和合理性进行对比分析研究与论证,旨在说明其时代性、科学性和可行性。     

任务型教学法在高中英语阅读教学中的实证研究

一、引言 任务型语言教学是在交际教学思想框架内发展的最新教学途径.2001年7月教育部颁发的<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>明确提出"本课程倡导任务型的教学模式",要求"教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型'的教学途径".笔者对任务型途径在高中英语阅读教学进行了尝试和研究.     

任务型语言教学中国本土化的探究

<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>倡导在中小学英语教学中实施任务型教学途径,但是,任务型语言教学是在国外进行第二语言教学的背景下形成和发展起来并取得成效的,而将其运用于缺乏目的语环境下的英语教学中取得成功的范例还不是很多.因此,在中小学英语教学中开展中国本土化任务型教学的研究有着十分重要的现实性和必要性.在教学实践中,要结合学习者的实际情况,以及任务型教学和我国传统英语教学的优势,不断探索实际高效的中国本土化的任务型教学模式.     

形成性评价在英语教学中的运用

英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈,评价什么以及怎么评价,直接影响到教什么以及怎么教的问题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》, (以下简称《英语课程标准》)明确指出:英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。本文就如何进行英语形成性评价做些探讨,希望能与同行们进行交流。     

任务型语言教学在英语教学中的应用

教育部2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确倡导任务型语言教学途径。由于该课程标准的权威性和导向性,自2001年以来,从事英语教育的研究者和广大中小学英语教师掀起了学习、研究和尝试任务型语言教学的热潮。