让作文充满浓浓的生活味

有了对生活的积累、对生活的感悟,学生就能从中挖掘和捕捉生动的瞬间,就能使笔下的生活充实、人物鲜活,写出的文章就会别具一格,富有新意和情趣。他们的思想就能得到升华,这样写出来的文章有力度,表达的感情也真挚。牢记咬定“生活”不放松,让学生的作文充满浓浓的生活味。生活,将使作文灵动飞扬;作文,会叫生活妙趣横生！     

洞明世事著文章

写作是高级的思维活动,其前提是“洞明世事”,也即我们通常所说的观察生活,熟悉生活进而认识生活。文章源于生活而又高于生活,要高于生活,首先在于对生活、人事、景物及其关系、特征的把握上。可以这样说,把握生活越透,文章越有价值,要不只能是“流水帐”而已。因此高瞻远瞩、深思熟虑,真正吃透生活,洞明世事,是决定文章价值的关键。鲁迅所     

让作文生动感人

要让我们的作文精彩动人就必须在“真”和“新”上下功夫。“真”就是真情实感,“新”就是别出心裁、独树一帜。“感人心者莫先乎情”,只有感情真挚的文章才能打动人心。写真实的自我,抒真切的感情,这是作文的灵魂。自话题作文诞生以来,题目中往往有这样的导语:“你有这样的经历、体验吗”、“可以写你的经历、体验和看法”等等。这些提示,其内涵都是指在作文中要表达真情实意,从“自我”角度去认识生活、感悟生活。那么,怎样才能写出情感真挚、新颖独特的作文呢﹖一、用心去生活“我手写我心”,作文本是学生发表见解、宣泄感情的一个途径,…     

让思维之花在创设情景中开放

文章是有形的思想,思想是无形的文章。人们常说“文思”“,文”与“思”是分不开的。作文实际上是思想的表露,是个体精神的思维结晶。要使作文出新,就要创设情景,在情景教学中,学生就能进入角色,做到“情景交融”,从而促进学生思维。让学生在各种各样的思维出新中,使作文水平有所提高。创设作文情景主要有下面几种方式:一、创设生活情景,在感悟中思维出新将作文教学延伸到学生生活的方方面面。现在学生虽课业负担重,但中学生活都能折射出社会生活的“七彩阳光”。因此,要引导学生关注生活,将目光投入到生活中,拓展视野,形成“生活中皆有文章…     

记叙类高考作文“发展等级”突破三法

记叙类高考作文,构思要讲求“机智”,文笔要讲求“机趣”,这样,文章才能巧妙、生动、形象、有生活情趣,也才能在竞争激烈的高考中获得“发展等级”分。什么是“机”?用王蒙的话说,就是“亏他想得出     

以美好的心境行走在人生路上——《美给自己看》赏析

这是一篇抒发人生感悟的精美散文。三幅纯美的画面诠释了这样一个道理：无论居于何地,无论生活顺逆,我们都要“美给自己看”,时刻以良好的心态、美好的心境行走在人生路上。文章巧妙的是并没有直白地将这一体悟诉诸文字,而是诱发读者由画面的形象之美,思考其中蕴含的心境之美,可谓“言在此而意在彼”,有“曲径通幽”之妙。     

此情可待成追忆，只是当时已惘然

“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”作者借此要提醒我们的是“置身近处更要领悟到这实际存在的爱与真情。”文章贴近生活．选取生活细节去诉说对生活的感悟,同学的关心、母亲的记挂历历在心头。故而读这样的文章．会为作者的真情所打动。这在抒情泛滥的今天．在议论不着边际的试卷中．突然发现这样一篇独抒性灵的佳作．则确令人感到“清爽”。     

解读《乐观向上》

读到散文《乐观向上》,给我第一感觉是喜欢。我有时说不出喜欢某人某物的理由,但针对其写的文章,却的确有引起阅读兴趣的时候。第一喜欢的理由是“真实”。新闻是新近发生的有意义的人事的报道。到报社工作,离不开采访。要到生活中接触人、了解人、调查人、访问人,要做社会的有心人。作为记者,一方面要善于思考,一方面要善于发现。要完成好“普通人城市的一天”这样一个选题,单靠思考是远远不够的,还必须到生活中去,到社会中去。文章中的“小姑娘”和“老头儿”就是生活中的典型。一个小姑娘的“最大愿望”是到天安门看看。“干完了这个短工…     

微风何以“送”清香

主持人语:古人云:文章本天成。又有云:世事洞明皆学问,人情练达即文章。这“天”是什么?我想,就是这“人情”和“世事”。文章何以这样而不那样遣词造句、布局谋篇,终是要依据实实在在的生活情理的。今天,《语文世界》辟出这么一个小天地———“话中话”。这“话中”到底会有些什么“话”?就请随我走进“话中话”吧。     

培养学生取材聚事的能力

作文的训练，简而言之，就是教会学生写文章。毛泽东同志曾经说过：“文章是客观事物的反映，是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。”古人也有“言为心声”．“文章合为时而著，歌诗应为事而作”这样的言论，这就是说文章是反映自己对事物的理解和看法的，是表达自己态度和情感的。     

2006年上海市中考优秀作文选评

[作文试题]《我们的名字》①先将题目补充完整,然后作文。②写一篇600字左右的文章。我们的名字叫“民工班”上海市一考生我们学校有一个特殊的班级——那就是被老师亲切地称为“民工班”的班级,这样称呼并不是对他们的歧视,而是通过四年的相处对他们的认可和喜爱。我就有幸生活在这样的集体中。我们班由32名同学组成,其中25名同学是民工子女,只有为数不多的同学是上海人。起初,生活在这样的一个班级觉得很丢人,提到“民工”这个词,心里总是有一种微妙的感觉。因为每当别的班级同学谈到我们这个班,总会发出不经意的笑声,这笑声里包含的内容…     

家庭生活陪育师：家校协同育人方式的新探索

生活即教育,家庭即学校,家庭教育的本质属性是生活教育。从“培育”到“陪育”,“家庭生活陪育师”课程让家庭生活陪伴有方向、有保障、有乐趣。这样的课程是家校协同育人的新方式,也是给孩子成长的最好礼物。     

让写作在生活的阳光里绽放

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活．生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”可见,生活是文章的源泉,文章是生活的反映,只有让学生走进生活．将作文“镶嵌”在丰富多彩的主题活动中,“浸泡”在浓浓的生活“汁液”里。用生活的方式写生活。学生的写作才能绽放出绚丽的花朵。     

生活·读书·作文

“生活贵有领悟,读书贵有心得,作文贵有新意”。这句话说的是三件事,但贯穿其中的却是同一个东西——创造性;“领悟”,“心得”,“新意”的本质都是创造,它们都是创造的成果。所以从作文方面看,这三件事之间存在着这样的关系:文章的“新意”是前二者的表达,而生活的“领悟”和读书的“心得”则是文章“新意”的来源。明白这一点,对于写好作文是颇为紧要的的事情。下面,举两个例子来说明:先说文章的新意来自对生活的领悟。如有篇题为《说明星》的作文,说中学生里面有一支“追星族”队伍,他们追歌星,“都以与歌星留过影,握过手,得到他们的签名…     

“非典”时期的“非常”生活

与上海的广大中学生们不同,“五一”期间,上海的大学生们只能在校园里度过这个非同寻常的假期——即使是家住上海的本地学生也不例外。而这段“非常假期”,一直延续到5月11日。“禁闭”期间,大学生们的生活是怎样的?他们的学习有什么变化?这些问题是许多中学生所关心的。复旦大学的“学长”将他们的经历报了一个“流水帐”,文章完成于5月6日,恰是“非常假期”进入到一半之际。我们在了解他们生活的同时,更学到这样一句话:要以人文的态度对待“非典”。     

应如何理解“这样的生活艰难”一语?

高中语文第一册课本有鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文。文章第一部分有“然而在这样的生活艰难中”(着重号系笔者所加)一语。对加着重号部分的理解,目前我见到的有两种说法。第一种是人教社《教学参考书》上的观点,上面说“在艰难的生活中”,“毅然预订了《莽原》全年”,言下之意,这“生活艰难”指的是刘和珍的经济生活困难。第二种说法是北京市立新学校特级教师连树声的观点。他认为,“生     

你们有“生活”吗

同学们，你们有生活吗？有文章可写吗？近些年来，媒体上有好些文章在为你们没有生活、写作文困难叫苦呢!他们说，作文是生活的反映，学生要先到生活中去观察体验，然后才有文章可写；说你们现在“最关键的问题是脱离生活”“没有生活”，所以写作文“无米下锅”，只好“闭门造车”，瞎编，甚至有小学生在作文中说“捡起4张500块钱还给老大娘”，又有作文说“出门捡到1亿元，10元1张，叠起来有语文书那么厚”。文章称这种作文叫“逼疯老师”的“神作文”。     

命题作文“有这样一种声音”导写

【文题】 请以“有这样一种声音”为题，写一篇文章。 要求：自定立意，自选文体，不少于600字。 一，审题指导 注意标题中每一个词语，“有”表示客观存在的；“这样”是强调和特指；“一种”强调数量；声音是文章描写、叙述、议论的主体，既可指自然界声音，如风声、雨声、鸟鸣，也可指生活中的声音，如车声、音乐声、说话声，以及没有声响的心声，此外“声音”喻指某种意见、论调，主张。     

应如何理解“这样的生活艰难”一语?

高中语文课本第一册有鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文。文章第一部分有“然而在这样的生活艰难中”(着重号系笔者所加,下同)一语。对加着重号部分的理解,目前我见到的有两种说法。第一种是人教社《教学参考书》上的观点,上面说“在艰难的生活中”“毅然预订了《莽原》全年”,言下之意,这“生活艰难”指的是刘和珍的经济生活困难。第二种说法是北京市立新学校特级教师连树声的观点,他认为,“生活”,指当时的政治生活与经济生活;“毅然”,突出了刘和珍追求真理的坚强意志。(见吉林人民出版社《全国中学特级教师语文教案选》)     

《谋攻》第三段是论“将帅用兵”还是“国君害军”?——辨“故君之所以忠于军者三”

高中教材《谋攻》中第三段“故君之所以患于军者三”一句,一般的译注文章都解释为:“国君造成对军队祸害的情况有三种”,《孙子今译》也译为“国君可能不利于军队的[情况]有三种”,部编教材注:“[患于军]:为军之患。”——解释也大同小异。但笔者认为从文章的中心思想和逻辑结构来看,这样的解释是讲不通的。文章的第一、二段分别从战略、战术上谈了“用兵之法”——“谋攻之法”,“众寡之用”。第三段开头是这样:“夫将者国之辅也。辅周则