中学数学问题情境的创设及理解与解题过程的认知建构

本文以中学数学教学中的数学思想和数学方法为线索,依据学生数学学习的认知规律,论述了中学数学问题情境的创设及理解与解题过程的认知建构等问题,包括中学数学教学的认知及建构性探究活动、如何创设数学教学中的问题情境、数学问题的理解与解题的认知过程等。     

探索并创新教学方法提高中学数学教学质量

中学数学教学中的教学活动不能局限于认知领域,应充分重视情感领域。在充满激情的课堂中,师生思维更活跃,联想更丰富,更有利于创新、创造活动,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。本文是笔者多年来的教学探索、实践与思考。     

初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见

有效教学情境的生动性与形象性．有助于提高学习兴趣．有助于学生理解所传递的信息．触景生情．激活思维。它视教学过程为一种特殊的活动过程，强调情境在学生认知、情感和个性行为发展中的重要作用．     

初中英语教学法浅议

一、更新教学思想教学班就是一个学习组织．教师和学生都是这个组织的成员．互相支持．互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象．明确学习任务．确定学习目标：组织学习活动．创设学习环境;传授获取知识的方法。在教学过程中．笔者重视师生认知领域里的思维活动．能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动．并且注意三者的结合．以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。     

活动 探索 创新——谈七年级数学课改的认识

活动是激发学生自觉参与教学过程的有效途径,是学生实践展示学习过程的主渠道,中学数学课改运用活动方式教学,引导学生探索生活中的数学知识,为开发学生探究性思维能力提供了亲身体验的机会,调动起学生的心理、情感、认知等因素,激发了学生探索新知,从而提高了学生创新意识的源动力。     

初中英语课堂有效教学“情景化”创设之我见

有效教学情境的生动性与形象性．有助于提高学习兴趣．有助于学生理解所传递的信息,触景生情,激活思维。它视教学过程为一种特殊的活动过程,强调情境在深重认知、情感和个性行为发展中的重要作用。     

《找规律》教学片段实录与反思

课程标准将“体验”纳入了过程性目标．在教学建议中明确指出,让学生在现实的情境中体验和理解数学。“体验”既是一种活动,也是活动的结果。作为一种活动．即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感：作为活动的结果．即主体从其亲历中获得相应的认识和情感。数学学习中的“体验”是学生在数学活动中．通过行为、认知和情感参与,获得数学事实与经验的理性认识和情感态度。在现实的课堂中．我们常常看到消极的情感体验．虚妄的泡沫体验．     

让情境教学走进语文课堂

所谓情境教学．是根据学生年龄和认知特点的不同．通过建立师生问、认知客体与认知主体之间的情感氛围．创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展．让学生的情感活动参与认知活动．激发学生的思维,获得学习能力的提高。     

活动探索创新--谈七年级数学课改的认识

活动是激发学生自觉参与教学过程的有效途径,是学生实践展示学习过程的主渠道,中学数学课改运用活动方式教学,引导学生探索生活中的数学知识,为开发学生探究性思维能力提供了亲身体验的机会, 调动起学生的心理、情感、认知等因素,激发了学生探索新知,从而提高了学生创新意识的源动力.     

浅谈情感因素对初中语文教学的影响

学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因。学生的学习情感随着认知过程的变化而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。     

遵循学生认知发展规律 完善学生数学认知结构

我国著名数学家教育家曹才翰先生在阐述中学数学课程体系的编制原则时指出：“课程体系要遵循学生的认知发展规律”．笔者经过多年的教学实践及省级课题《遵循学生认知发展规律,改革立体几何的教学》的研究,感到这个原则同样适用于数学课堂教学．下面谈谈个人的肤浅认识,以就教于各位同仁．一、激发兴趣,引导学生主动参与数学学习活动现代教学理论认为,数学学习过程是一个认知过程,是新的学习内容与学生原有的相应的数学认知结构相互作用,形成新的数学认知结构的过程．在这个认知过程中,学生是认知的主体,他们的主动参与是数学认知…     

在语言训练中进行情感体验

语文阅渎教学的基本任务是培养学生正确地理解、运用语言文字的能力。语言本身具有情感性,具有一定的思想内容。对语言的理解应包括语言意思的理解,语言形式的理解,语言思想情感内涵的理解。理解语言,不可忽视对语言情感内涵的理解与体验。情知教学论认为,学生参与学习活动的心理成分有“情”和“知”两类,学生学习的过程包含着认知性学习和情感性学习两个方面,即理解语言和体验情感。如果把情感体验纳入语言文字的训练之中,就能提高训练的实效,增强训     

浅谈情感因素对化学教学的影响

学生的学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因;学生的学习情感伴随着认知过程的产生、发展而产生、发展,我们在教学过程中要充分激发出学生学习的积极情感,抑制消极情感的滋生,以提高学生认知过程的效率。     

情感化教学让思想品德课“活”起来

现代认知心理学的研究表明,认知与情感是紧密联系的,作为非认知因素的情感在学习活动中主要起动力作用。承担着学习的定向、维持和调节等任务。《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展．包括知识、情感、人生观。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程．     

以情促智教语文

教学过程是认知活动与情感活动相互交织的过程.积极的情感可以点燃学生的智慧之火,激发学生强烈的求知欲望,是学生参与学习活动的强大动力.但以往的语文教学却片面强调认知因素,忽视了情感因素.     

中学数学教学中实施情感教育的实践研究

1 课题的背景和依据现代社会进步和科技变革使得许多教学论专家认为教学过程不仅是认知的过程,更是情感交流的过程.由于一个人的行为常常受到其情感的影响,因此学习情感对学生的学习起着重要的调节作用:愉快、喜悦的积极情感会激发学习兴趣,增强学习信心,提高学习效果;反之,沮丧、厌恶的消极情感则会使学习失去兴趣,分散注意力,影响学习效果.在新的一轮课程改革中,情感领域已在《数学课程标准(实验稿)》里给予了明确的表述,在实际教学中也有了不少好的做法与经验,但仍存在许多问题尚待研究与解决.例如,中学数学的情感目标应如何分类,在中学数学教学中实施情感教育的途径如何,一节数学课的不同时段上应如何来实施情感教育,不同     

学习动机及其在小学英语学习中的操作探索

一、学习动机对小学英语学习的重要性 根据西方教育教学改革的先进理念．认知和情感是有效教学和学习的双翼．教学绝不单单是认知的过程。同时也是情绪情感过程;情感对认知活动具有激励、强化、调节等功能．学习动机作为一种重要的情感因素．是制约小学生英语学习成绩的主要因素之一．激发学生的学习动机．是我们英语教育工作者所必须解决的问题。动机在英语的学习中具有无可替代的作用。     

信息技术在中学数学教学中的应用探索

信息技术作为一种辅助教学工具正日益渗透到教学领域,为数学教学提供了智能化平台。提高学科教师信息素养、选择适当的教学软件、确立综合性学习的价值取向、进行信息化教学设计等四个方面,确保了信息技术在中学数学教学的应用效果。中学数学教师必须提高运用信息技术能力和信息技术与课程整合能力,把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具应用于数学教学,为学生自主、合作、探究学习提供条件。     

将情感因素渗透数学课堂

<正>现代心理学研究表明,教学过程中学生参与教学活动的心理成分可分为两类:一类是认知因素,另一类是情感因素.无论在学习活动的准备阶段、进行阶段还是结束阶段,学生的认知过程和情感过程都是交织在一起的.教师在课堂教学中,和学生发生认知性交往的同时也发生着情感性的交往,课堂教学不仅是一种传授知识的认知活动,还是一种情感交流的情感活动.情感是教学活动中的一个重要因素,注重情感培养的教学,对激起     

小学数学“体验学习”初探

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”．数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征．在小学数学教学中我们需要提倡“体验学习”．充分发挥学生的主体作用．让学生置身于一定的情境中．调用各种感官去体验、感受。只有注重实践，多创设贴近学生