唤醒教育视域下的高中语文戏剧教学探析

唤醒教育肯定人的价值,关注学生心灵成长与自我意识的觉醒。在语文教育中运用唤醒教育的理念,有利于唤醒学生的情感意识、审美意识和表达意识。然而实际的高中语文戏剧教学问题频出,难以唤醒学生的人格心灵、发挥其应有的价值。因此,高中语文戏剧教学应在唤醒教育理念的关照下通过联系生活经验、擢升鉴赏水平和开展表演活动进行重新建构,唤醒学生对戏剧文学作品的情感体验、审美意识和表达意识。     

浅谈小学语文教学中的唤醒教育

唤醒教育是生命主体通过交流沟通,唤醒对其主体意识以及对生命体验的渴望。小学语文教学唤醒教育有着重要的意义,可以促进小学生身心健康、全面发展。在小学语文教学中,可以通过丰富的教学方式和教学内容对学生实施唤醒教育,尊重学生的主体意识,让学生的身心得以健康发展。     

回应:“当学生听到老师生病的消息时……”

回应(上海市崇明县三星中学程立海): 反省教育教学行为唤醒学生麻木心灵老师住院了,学生看作是“好消息”,“举班欢庆”,我们在痛心疾首的同时,感到反省教育教学行为、唤醒学生麻木的心灵已经成为当务之急。反省教师自身的教育教学行为。这样的事     

在写作教学中实施唤醒教育

如何走出当前作文教学存在的困惑？笔者认为：从实施唤醒教育入手,深入学生的心灵之境,运用由内而外的激励手段,唤醒学生的写作兴趣,引导学生学会体验与思考,进而唤醒学生的创造意识,或许是一条更为贴近教学规律的解决问题之道。     

唤醒与鼓励——小学语文有效教学之浅见

<正>传统的语文教学是一种灌输式教育,忽视了学生学习的主动性与积极性。素质教育中的唤醒教育,着眼于学生的心灵,为当前的语文教学打开了一条理论与实践的通道。在唤醒教育中可以通过灵巧的教学手段和智慧去触摸学生的心灵,用赏识的眼光、风趣的语言唤醒埋藏在学生心灵深处的学习意识,并在师生的情感共鸣中激发学生潜能,使学生获得知识。然后,鼓励学生大胆地投身到语文实践中去,学以致用,让学生感受到语文学习的意义和乐趣,从而提升语文     

回应:"当学生听到老师生病的消息时……"

回应(上海市崇明县三星中学程立海): 反省教育教学行为唤醒学生麻木心灵 老师住院了,学生看作是"好消息","举班欢庆",我们在痛心疾首的同时,感到反省教育教学行为、唤醒学生麻木的心灵已经成为当务之急.     

运用信息技术培养学生数学创新思维的能力

教育学家斯普朗格说：＂教育绝决非单纯的文化传递,教育之所以为教育它正是一个人格心灵上的‘唤醒’,这是教育的核心所在。＂教育的最终目的不是传授已有的东西,而是把人的创造力诱导出来,将生命感,价值感＂唤醒＂,一直到精神生活的根。培养学生的创新意识,已成为教育教学的一项重要任务。教学中,可以适时地通过借助信息技术唤醒学生的创新意识,激活学生的创新能力,使学生在探究问题、解决问题中体验获取知识的乐趣和价值。     

唤醒自信比教会知识更重要

与学生建立良好的关系,取得学生的信任是教育学生的基础。教育的最终目的是在此基础上发掘和唤醒学生的自信,让学生走向成功。本文结合教育教学工作中的实例,论述了一些与学生有效沟通的方法和增强学生自信的策略,阐明了唤醒学生的自信,激励学生成功在学生成长过程中的重要作用。     

语文：唤醒心灵的幸福

教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一种心灵的唤醒。因此,谁能唤醒学生心灵的幸福,谁就开创着美好的生活;谁能开创美好的生活,谁就当之无愧地创造了“好的教育”。基于这样的推断,我认为语文教学的核心和魅力全在于此——唤醒学生心灵的幸福。     

在作文教学中唤醒学生的写作意识

语文教育从本质上是一种以语言文字为载体,唤醒人类内心深处的自我意识,推动人作为一个思维主体在价值观、生命感、创造力全面觉醒的教育活动。写作正是人类自我构建能力的一种展现和实现自我构建的一种重要方式。基于写作的特别性质和功能,作文教学本质上应该是一种唤醒,而不是灌输。然而,当前初中语文作文教学面临着学生无话可说、话不成文、文无个性的困境。究其原因,在于没有唤醒学生的写作意识。所以,初中语文作文教学中如何唤醒     

用主体精神唤醒语文课堂教学——学习、实践《语文课程标准》体会之二

如何用先进理念指导课堂教学,是当前实践《语文课程标准》的重点和难点之一。 我们的语文教育,总体上处于在“沉睡”之中。我们的语文课堂教学,总体上是十分沉闷的,学生和教师,也处于“沉睡”之中。 要唤醒我们的课堂,唤醒我们的语文教育,就必须唤醒人,唤醒我们的学生,唤醒我们的老师,使学生和教师都焕发出“主动意识和进取精神”,即学生和教师的主体精神。     

唤醒——教学的本意追求

正德国教育家第斯多惠曾说过:"教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"由此可见,真正的教育是唤醒学生主体内自我成长的力量。对阅读教学来说,它的本质就是一种"唤醒教育",也就是说通过阅读教学唤醒学生的阅读欲望,与文本的真情对话,以及唤醒学生的独特体验感悟和主动阅读愿望,等等。真正的阅读是一个人的心灵不断被唤醒的过程。在阅读教学中,在学习新课之前,教师可以通过自己有     

拨动学生心弦 奏响生命乐章——以高中语文生命课堂为例

生命课堂从学生的个体生命发展上对语文教学作出新的定位，强调语文教学应当把学生的能力获得和情感态度价值观的形成等方面作为教学目标，凸显对生命成长的教学价值追求，彰显语文教育的人文性。在生命教育理念的指导下，教师要唤醒学生的主体意识，需从巧妙设计问题引导，培养发散思维，挖掘学生生活经验，鼓励学生质疑思辨等几个方面入手，唤醒学生的主体意识。     

职业学校应重视学生主体意识的培养

学生是学习和发展的主体,现代教育是一种弘扬和唤醒学生主体意识的教育,在现代教育教学中,要充分尊重学生的人格,注重发展学生的个性,符合学校教育的主体(学生)的需要,就必须唤醒学生的主体意识,把学生的被动学习变为主动学习,从而培养学生的创新意识、创新思维、创造能力、心理承受能力及竞争能力,来适应社会发展的需求。     

浅论语文教学中的成功教育

成功教育是教师在教学过程中,通过激发学生的成功动机．引导学生成功的一种教育方式。语文教学是基础教学,在语文教学中实施成功教育,旨在通过激发学生的成功动机来唤醒学生的自我意识,让学生积极地认识自我,表现自我,提高自我,从而提高语文教学质量。     

让诗意萦绕语文课堂——基于儿童的诗意语文课堂教学新探索

随着新一轮课改的不断深入,新课程标准强调在教育过程中应坚持以生为本的理念,从学生出发,强化学生在学习中的感知,提高学生的创造能力。教育是一场唤醒,小学语文课堂应着重唤醒儿童内在的生命体验,引导儿童感受诗意情境,唤醒儿童对语言文字的认知,让诗意萦绕语文课堂。基于此,笔者结合教学实践,对基于儿童的诗意语文课堂教学进行了探索与实践,力求为儿童打造诗意课堂,激发儿童的诗意潜能。     

学校体育教学中的唤醒教育实践探索

由于学校教育的本质就是唤醒教育,因此,学校体育教育也属于唤醒教育的范畴。基于此,该文主要通过对体院教学中的唤醒能力做一个浅显的叙述来探讨学校体育教学中唤醒教育实践。     

生活化教学:培智学校语文教学的助推器

生活化教育与语文学科教育是紧密相连的。在培智语文教学中,教师应基于智障学生的学情实际,运用生活化教学,唤醒智障学生沉睡的自我意识,提升学生在生活中运用语文的能力。     

唤醒学生写作的激情

德国著名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学即唤醒。作文教学,尤其如此。每个学生的情感和潜能,都是一座休眠的火山。课堂作文教学,就是要研究如何让休眠的火山再次喷发。唤醒学生的什么呢？唤醒知识积累;唤醒主体意识;唤醒情感体验;唤醒表达欲望;唤醒思维活力。其中唤醒表达的欲望,即唤醒学生写作激情最为重要,那么该怎样唤醒学生写作的激情呢？     

以能力培养为核心的合作式教学模式的探索

新时代的教育观念认为教育不是"灌输",而应是"唤醒",唤醒学习者潜在的智能才是教育之本。从"唤醒"教育观念出发,就要求我们的教学工作:教学主体应从"以教为主"向"以学为主"转变;教学方式应从"以授为主"向"以导为主"转变;学生学习应从"依赖老师"向"自主学习"转变。充满竞争的新时期不再欢迎"高分低能"