统编教材语文要素转化的基本路径

语文要素的落实与转化,是统编语文教材使用中的重要任务,但教师对此在认知上有失偏颇,导致语文要素未能释放其应有效能.教师要精准解读语文要素中的知识,通过搭建活动历练语文能力,善于归纳形成策略,最终在实践迁移中形成良好的语文学习习惯.     

积极探索统编教材单元教学的新路径

统编教材比之传统教材,更具编排优势和整体感.积极探索统编教材单元教学的新路径,是统筹单元内部各板块主题、文体、知识与能力、方法与策略等关系,实现教材融合的最佳路径.本研究以常规方式推进,探寻积极探索统编教材单元教学的几个新路径,以为小学语文老师达成教学目标提供可行性借鉴.     

统编语文教材小说教学的三大维度

统编语文教材选编了不少的小说作品,既让学生初步理解小说的特点,又为学生从学习一篇到学会一类,走向整本书阅读提供条件。在小说教学中,教师从理清故事情节、感受人物形象、关注小说表达三个维度展开教学,可以帮助学生习得阅读小说的经验和方法,使学生感受到阅读小说给自己带来的乐趣,为学生今后的阅读学习奠定基础。     

统编初中语文教材革命文化内容编排特点及教学路径

统编初中语文教材中的革命文化内容具有典范性与历史性。对于此类篇目,教学设计要以大概念统领革命文化,进行深度教学,推进学生对革命文化的深度理解;教学实施要在真实情境中展开语文实践活动,促进学生对革命文化的传承;教学评价要指向表现性任务的达成,促进革命文化学习的知行合一。     

统编语文教材童话教学现状、教学指向及路径探寻

针对时下小学语文教学中童话阅读儿童缺位、文体不明、机械讲解等现象,教师依照语文课程标准及语文教材对学生的阅读要求,基于儿童视角,从融入语境、无痕渗透、具身体验、以文化人等方面展开教学,符合学生认知事物的特点,遵循了童话教学的规律,可以提升学生的语文核心素养。     

统编高中语文教材活动单元教学的基本原则

活动单元的教学应遵循学科性、目标性、适切性、协作性、开放性等原则。这几个原则既相对独立,又彼此依存。“学科性”强调活动单元“语文”的教学地位与教学价值;“目标性”明确活动单元教学的核心概念与基本问题;“适切性”强调活动单元的教学要关注地域特征、时代特征与学情特点;“协作性”强调活动单元各学习要素间互依互存的关系;“开放性”则强调活动单元学习的“非唯一性”。     

统编语文教材课外阅读实施策略研究

随着课程改革的进一步深化,课外阅读越来越受到重视,但在语文教材中一直未能得到有效落实。统编教材倡导把课外阅读纳入教学计划,进一步明确了课标落实的指向。本文从统编教材的结构与功能切入,把握知识与能力要点对接“课外阅读”;兼顾读书内容与方法两大核心,落实“课外阅读”;开展组织与评价活动,持续“课外阅读”。     

统编教材阅读教学的策略探析

统编语文教材体现社会主义核心价值观,采用人文主题和语文素养主题双轨并进的编排方式,便于教师使用。在新教材教学中,要彰显新教材立德树人的价值,注重学生的语言文字积累,引导学生课外阅读,强化学习习惯养成,以培养学生的语文素养和人文素养。     

基于统编教材的阅读教学策略

阅读教学要注重学生阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养。统编教材对阅读教学提出了新的要求。在统编教材的教学中,教师应从教学内容、教学环节、教学活动以及教学设计等方面组织教学,以全面提升学生的阅读质量。     

统编版教材整本书阅读践行策略

统编版教材高度重视学生的整本书阅读.因此,在教学中,教师要扩展教学内容,树立从一篇到一类、从一类到一本的阅读教学意识,将从教材中习得的阅读方法迁移运用到整本书阅读教学的过程中去.本文从趣味导入、梳理情节、聚焦提问、合理推测、聚焦思维、读写交融六个方面出发,探究统编版教材体系下的整本书阅读教学践行策略.     

统编教材“预测策略”单元的编排意义与教学建议

统编小学语文教材三年级上册第四单元是"预测"策略单元。预测是近年来一些研究阅读的学者总结出来的一种阅读策略,它不是简单的猜读,而是读者在阅读过程中由一定的依据进行的推测。教学这一策略单元,教师首先要充分认识到预测策略在阅读教学中的重要意义,还要运用一定的教学模式和教学方法让学生能真正地学会预测,并以此提高阅读能力和阅读效率。     

统编教材小古文课堂教学策略初探

统编小学语文教材中的"小古文",能对学生的潜在气质进行潜移默化的熏陶,培养学生高雅而脱俗的审美观。本文旨在通过文本和学生特点,读中培养语感,读中指向理解;联系生活实际,在感悟中迁移运用,试图找到"小古文"的课堂教学有效策略。     

统编版教材整本书阅读践行策略

统编版教材高度重视学生的整本书阅读。因此,在教学中,教师要扩展教学内容,树立从一篇到一类、从一类到一本的阅读教学意识,将从教材中习得的阅读方法迁移运用到整本书阅读教学的过程中去。本文从趣味导入、梳理情节、聚焦提问、合理推测、聚焦思维、读写交融六个方面出发,探究统编版教材体系下的整本书阅读教学践行策略。     

“党的领导”相关内容教学的三大路径——以统编小学语文教材为例

“党的领导”相关内容进大中小学课程教材是中国教育改革的重要举措,这在培养社会主义接班人方面具有战略性意义,必须引起每一位教育工作者特别是语文教师的重视。语文教师根据语文教材文本体现“党的领导”相关内容的隐显程度,可以采用三条有效的教学路径：对于全显的文本,引导学生研讨,从而自主把握主题;对于半显的文本,帮助学生阐发,引领学生深入理解主题;对于全隐的文本,指导学生比较,在拓展中领悟主题。     

统编教材小学语文预习优化策略研究

课前预习是小学语文教学活动的重要环节之一.预习是学生进行独立思考的一个过程,可以帮助学生养成良好的自主学习习惯,并且可以利用原有知识对新知识进行探究,从而缩短和课本之间的距离,有利于提升小学语文课堂教学效率.本文在介绍小学语文课前预习的重要作用的基础上,提出统编教材小学语文预习优化策略,以期更好地提升小学语文课堂教学效...     

统编教材初中语文名著整本书阅读策略初探

开展整本书的阅读,让学生在初中教材名著的整本书阅读中感受古今中外优秀文学作品的魅力。“读整本书”的教学任务,着重于教师引导,学生自主阅读,切实深刻地改变学生的学习方式,促使学生进行整体、开放、有深度地学习与思考。     

统编版语文教材习作单元的教学策略

习作单元是统编版语文教材新增的特殊功能单元,教学时一定要发挥其教给学生习作方法,提高学生习作能力的功能。我们要用心研读精读课文的课后习题,发现写法侧重点,有针对性地展开教学;要引导学生运用精读课文中学到的写法,并通过及时的练习加以巩固。在"初试身手"栏目的教学中要善于创设情境,引导学生动笔尝试表达,为完成本单元的习作做好准备。同时要注意,习作例文不能当作课文来教,要用好例文,引导学生从中获得启示,不断完善自己的习作,从而提升习作水平。     

语文统编教材“一课一得”教学实践路径

"一课一得"是语文统编教材倡导的教学核心理念。"一课一得"听起来简单,想起来也不复杂。语文素养的提升,需要精心养育。"一课一得"的提出主要是遵从语文教学规律,剑指语文教学的软肋而应对的长期策略。"一课一得"必须精准把脉,厘清"一课一得"的"课"与"一课一得"的"得"。     

高中历史统编教材微课程开发策略

随着科技的进步和新课改的逐步推进,将信息技术引进课堂教学已成为教师课堂教学的常态。高中阶段,历史知识时间跨度大,内容多而杂乱,学生理解记忆困难。为了帮助学生理解历史知识,要求教师有效进行课堂教学创新。信息技术环境下,教师有效开发微课程教学,成为历史教学创新的重要手段。微课程教学具有精致、简短等特征,可以将教学中的重点、难点进行总结归纳,帮助学生快速记忆、加深理解。在高中历史教学中,教师有效引入微课程教学,不仅可以减轻自己的教学负担,还可以利用微课程新颖、有趣等特点,对课堂教学进行优化,提高学生学习积极性。     

统编语文教材提问阅读策略教学探究

学习提问策略可以培养学生的问题意识,让学生养成爱提问题的习惯,促进学生阅读能力的提升。在提问阅读策略单元的教学中,教师要正确面对学生提问中存在的问题,注重提问阅读策略单元学习内容的统整,把握提问阅读策略单元的编排特点,搭建适切的学习支架,注重与阅读理解融合,注重学生对阅读策略的迁移运用。这样落实提问策略,有助于提升学生的质疑能力。