“双减了”，我们该如何教英语？——“双减”背景下初中英语作业设计

时代的发展推动教育向守护生命成长发展,新课改的实施逐渐深入教学中,新课改的理念影响使教师的每一个环节、使教学的形式产生了巨大的变化。在新的教学模式下,课堂的高效和课后作业的高效成为衡量教学质量的关键因素。“双减”政策的推行,教学往良性的方向发展,为学生减少必要的负担。因此,作业改革势在必行。“双减”政策之下,初中英语教学应当标本兼治,让教育教学优质化,让作业删繁就简,变得趣味多样。本文基于初中英语教学实践,阐述个人在“双减”背景下对作业设计和评价的思考、策略及收获。     

聚焦“双减”新政，优化作业配方

为了更好地落实“小学一二年级不布置书面家庭作业”的“双减”要求,教师要不断优化作业配方：以“节”为引,激发家国情怀;以“生”为本,强化课程巩固;以“读”为径,成就良好习惯;以“行”为导,提升核心素养;以“评”为料,催生作业动力。这样,就可以将小学低段语文的减负提质落到实处。     

优化作业设计，助力“双减”落地

“双减”政策的提出,意味着作业要追求减量、提质、增效、赋能。在教学中,通过优化作业的内容和形式,让学生展示作业,提升学生的作业品质,让作业成为驱动学生数学学习的动力。     

“价格”怎么了？

当你走进大商场的时候,降价、打折声会不绝于耳;当你走进专卖店的时候,促销活动也会令你兴奋不已;当你……报纸上,电视里,街道上,到处都可以看到跳楼价、跳水价、清仓价、吐血价、最低价等等让你心动不已的宣传,让你不知不觉就会把自己的钱从口袋里掏出来,买回一大堆的“便宜货”回家!静一静,想一想,价格到底怎么了,我们到底怎么了,怎么会出来这么多的新词语来诱惑我们掏空自己的口袋?!     

“劳动”怎么了？

在媒体上看一则新闻：“雅虎”到人才市场招聘大学毕业生。当招聘方问到“扫地愿不愿意”的问题时，竞惹恼了不少大学生。一位自称“可以胜任任何职业”的女生愤然离席，然后又折回来怒斥招聘方：“你们对大学生如此无理，肯定招不到人才!”应聘者愤怒了。旁观者也有人为此感到愤愤不平，投书媒体。提出抗议：“招聘要有明确的目标。一个希望成为白领或蓝领的求职者，不希望提供其他无关职位，招聘者作为知名企业，超出了‘文明招聘’的底线。”     

“老师，我的孩子怎么了？”

晚上,我正在备课,突然接到钧源妈妈打来的电话。在电话里,她着急地问:"郑老师,我的孩子怎么了?在家总爱大喊大叫,故意调皮,想教训他,可他却和我捉迷藏,气死我了!" 钧源是一个羞怯、内向的孩子,在班上,年纪偏小,只会闽南方言。入园前,母亲很少带他出去与外人交往,所以刚上幼儿园时,他连向老师问好都会脸红。平     

德育“作业”怎么写？

德育的实践性越来越受到人们的重视。我们通过开展寒暑假德育作业“十个一”活动，对德育实践活动进行了探索。     

一“加”一“减”，赋予“双减”作业高效变革

在“双减”政策下,小学数学作业面临着很多的问题,作业的设置相对机械化、重复化,迫使小学数学作业进行相应的教学变革。“双减”意味着增加数学作业的实际质量、减少无效作业的数量,摒弃先前的作业设计思维,注重巩固性作业,重视预习性作业,有效利用个性化作业,设计开放性作业,以赋予“双减”作业质量上、教学效率上、创新上、层次上的变革。     

孩子，你怎么了？

受遗传、生活环境以及生活态度的影响，儿童往往有统一的生活风格和行为方式。正常儿童只是偶尔犯错误，这受制于生活中的不确定因素。但问题儿童不同，他们的错误往往是重复出现，并且由他们的生活风格和行为方式所决定，这也使得对他们的教育很难取得立竿见影的效果——行为背后的动力机制没有被重视，     

孩子，你怎么了？

新矗是我班上一个文静的小姑娘,特别爱读书。为了鼓励她,更为了激发其他孩子的读书兴趣,我特意邀请她的家长在家长会上做了在家庭教育中如何培养孩子良好读书习惯的经验交流,从中我和家长们都受益匪浅,新壶的变化更是喜人,有了老师和同学们的认可,不但读书的兴趣更浓厚了,而且学习方面也是突飞猛进,我暗自高兴：好孩子真是夸出来的!自己的教育方法还真不错!     

发生冲突了，怎么沟通？

职场中发生的人际冲突一般都不是一日之功,很可能是多年宿怨,有人选择了压抑,有人选择了攻击,有人选择了逃避,只是这几种都不是解决问题的办法。其实一旦出现冲突,可以有几种方法来解决：     

“双减”政策下，小学习作怎么教?

“双减”呼唤自由习作。开展自由习作,要使师生双向主体性得到充分发挥,就要以促进多写为策略。教师要帮助学生建立习作意义、亲密师生关系、提供多样的习作平台、及时鼓励学生使其保持习作热情。     

凸显“双减”政策，优化语文课程作业设置

“双减”政策,旨在减轻学生的负担,让学生拥有更广阔的学习空间和自主权利。这对于当下小学语文教学形成了巨大的冲击,同时意味着教师必须更新观念,与时俱进,积极地调整语文教学的策略,高效优化语文课程作业的设置,紧紧依托“双减”政策的核心,推动学生核心素养的有效发展。本文提出要彰显效能,依托核心目标优化作业设置;减轻负担,契合编排体系优化作业设置;凸显属性,回归语用实践优化作业设置;链接生活,贴近认知实践优化作业设置。     

落实“双减”政策，优化高中物理作业设计

随着教育体制的不断改革,“双减”政策落地的重要性也越来越凸显。“双减”政策虽然是主要针对初中、小学阶段制定的教育改革政策,但对高中阶段教育来讲仍具有较大的参考价值。高中阶段的物理教师在设计作业时,也应当按照“双减”政策的要求,推动学生“减负增效”高效率完成物理作业。基于此,文章从不同角度详细阐述“双减”政策下高中物理作业设计的具体优化措施。     

减，只为增——“双减”后学校“增什么“”怎么增”

<正>“双减”政策实施后,要着力避免学业质量下降的可能性。培养人的工作不同于企业经营,企业决策失误,大不了今年的产值、利润受点影响,明年调整策略挽回损失,东山再起。学校如有失误,会耽误一代人,因为学生不可能“回炉”重学。所以,面对当前的“双减”,学校必须慎之又慎,应以有智慧的管理实现“复杂劳动是简单劳动的倍加”。一、廓清一个认识在“双减”过程中,要合理界定学生的“学习负担”,防止陷入“钟摆思维”,     

减负支招：怎么减？ 减负，不可或缺“儿童视角”

一次去一位朋友家做客,正巧这位朋友正在斥责他上小学的儿子。“书烂成什么样子了？怎么这么不爱惜书本!”……事情的缘由是孩子不爱惜课本,好几本书书角严重弯曲,甚至都损坏了。“每学期都这样,真拿他没办法!你说说,咋回事？”     

“双减”视域下，做好作业设计的“加减法”

<正>随着“双减”政策的提出,学生的作业负担在减轻,随之而来的一些机械性重复性的练习也会逐渐摒弃,那如何能够保证学生的有效性学习呢？我们要从作业的设计入手,提高作业质量,做好作业设计的“加减法”,促进学生有效性学习。1作业有“针对”,目标更明确,给作业数量做“减法”青年教师过分依赖练习册与教辅材料,很多时候忽略了作业的内容是否贴合教学目标,是否能够帮助学生巩固所学。正是教师缺少“筛选与精练”,学生的负担越来越重,甚至已经掌握的反复出现、反复练习。由此笔者认为对于作业,应该做到以下几点。     

搭建“脚手架”，助力“双减”下名著作业设计

<正>传统的名著作业设计往往以考试作为唯一目的,这样就让名著作业背离它作为作业的初衷,发挥不了作业应有检测、诊断、分析等功能。名著作业的功利化、机械化严重打击学生的阅读兴趣,更不利于培养学生良好的名著阅读习惯。名著作业的设计旨在培养良好的阅读习惯,让学生形成生活必备的能力。“双减”对作业不仅在“量”上做出明确的要求,更在“质”上狠下功夫。     

“减负”，怎么看？

一位资深的老科学家,目睹孙辈们学业负担过重、苦不堪言的情景,曾经说过这样一句意味深长的话:我们生长在旧社会,有一个幸福的童年;孩子们生长在新社会,有一个“苦难”的童年。这句话再好不过地揭示出当今学校高     

坚持“双减”政策，优化语文作业设计——谈“双减”背景下初中语文作业优化设计的原则

作业设计及其活动是学科体系中的有机组成部分,是对课堂教学活动的延续。设置作业的根本目的在于对教与学的即时反馈,为进一步优化后续性教学设计提供实质性依据。然而在传统学科活动中,“密集化”教学尤其是“题海型”作业,普遍存在“广种薄收”现象,事倍功半,大大挤压了学生自主学习和自我发展的空间,甚至让他们在不堪重负中逐步失去了学习兴趣和信念。为了进一步为学生“减负增效”,国家出台了极具指导意义的“双减”政策。本文立足初中语文教学视角,拟就“双减”政策引领下的优化设计和作业活动做一些策略性探究,提出四方面原则。