数学公式教学之“三忌、三重”

数学公式是数学知识的精髓,是数学领域中闪光的明珠．对数学公式的正确理解、准确记忆、灵活运用是学习数学的关键之一．数学公式模糊是指学生对已学公式的来源、推导过程理解不透彻,结构形式记忆模糊不清,公式运用不自如等．     

浅谈信息技术环境下的小学数学教学的融合创新

<正>小学数学教学中,信息设备与软件的应用利于有效激发学生学习积极性。因数学学科复杂,学习过程中学生极易出现抵触甚至厌恶心理,特别是在数学公式的记忆与理解过程中,因小学阶段学生理解能力较弱,无法全面了解所有数学公式。所以,老师应用信息技术制作教学图片或视频,利于学生快速学习并掌握相关数学公式与概念,便于学生深入理解这些知识。如课堂上老师为学生展示相关数学音视频资料,     

初中生记忆数学概念存在的问题与对策

记忆是任何阶段学生学习任何学科必不可少方式，特别是还处于认知层面和记忆启蒙阶段的初中生，更应当学会利用好各种记忆策略，科学学习数学基础知识，为将来进一步深造打下坚实的根基．记忆是理解数学概念，推导数学公式，证明数学定理，解决实际问题的必要手段．目前，初中生虽然有着较好的记忆力，但有针对性地学习、理解、掌握数学概念还面临着诸多的困难．因此，作为一名基础教育工作者首先必须明确初中生记忆数学概念究竟存在哪些困难，才能对症下药，采取有效策略，从而帮助学生解决记忆数学概念这一基础性、关键性问题．     

赋习题以"生命",让数学更精彩

高度的抽象性、严谨的逻辑性、应用的广泛性，是数学学科的显著特点．正因为上述特点，使得数学公式、定理、法则和数学习题呈现概括性强、表述简洁、应用范围广的特征，也正是因为这种特征，使学生在学习中遇到了一定的困难，学生普遍感到数学公式枯燥难记忆、数学符号抽象难想像、数学习题苦涩难理解，从而丧失学习激情，失去学习兴趣，致使数学成绩偏低．因此在教学过程中，想方设法使学生不再感到数学公式或习题抽象、枯燥，激发起他们学习兴趣和热情，     

数困生对数学公式记忆的实验研究

1.问题提出 本文作者在完成硕士毕业论文中,对数困生学习数学公式的记忆和迁移展开问卷调查.调查和分析结果表明,数困生的记忆和迁移水平很低,不能应用所学的数学公式解决数学问题.数困生在学习数学公式中产生的认知障碍主要有以下几方面的原因:     

听障学生数学应用题教学方法探

听障学生由于听力残疾和语言发展的缺失和滞后,导致了数学学习困难,尤其是应用题的学习更难。本文分析了听障学生数学学习特征,提出通过启蒙教学、创设情境激发兴趣、注重思维训练等方式提高听障学生数学应用题教学质量。     

中学数学概念记忆困难分析及应对策略

无论是理解数学概念、推导数学公式,还是证明数学定理、解决实际问题,都需要数学记忆的参与.因此,不断地增强数学记忆能力,对于学好、用好数学是很重要的.俗话说“对症下药,药到病除”.我们要解决数学概念的有效记忆问题,就必须搞清楚学生记忆数学概念的困难,然后才能根据困难,采取有效的策略解决数学概念的有效记忆问题.因此,我们将在分析数学概念记忆困难的基础上,根据现代认知理论,提出一些有效的应对策略.一、数学概念记忆面临的困难分析调查表明,记忆主体——学生在数学概念的学习中,主要存在以下三个方面的困难.1.缺少针对数学概念记…     

以心理学理论指导高三数学教学

改进教学方法、加强学生记忆,提高知识的保持效果是减轻学生负担、提高课堂教学质量的一个重要问题。本文,就这两个问题谈谈几点粗浅的体会。一、改进教学方法,强化识记痕迹,提高新课教学效率。学习数学,无论是理解数学概念,推导数学公式,还是证明数学定理,解答数学习题,都需要把学过的知     

例谈小学数学概念教学

数学概念是数学知识结构中非常核心的内容。学生对数学概念的理解与掌握是否准确、清晰和完整,将直接影响到各种数学公式的学习和数学问题的解决。因此,数学教师上好概念课是非常重要的。本文将结合具体的教学案例,谈谈如何有效     

关于对听障学生进行小学数学教学的建议

社会各界对听障学生给予越来越多的关注,所以教师在开展教学的时候应该更加注重小学数学教学活动的开展。根据听障学生的发展特点就如何对听障学生进行小学数学教学提出了有关策略,希望对改善听障学生的学习环境能够有所帮助。     

以公式的推导来发掘公式本质

数学公式是数学教学的一把钥匙.在高中阶段,数学公式变得越发复杂,这成为数学解题的瓶颈.因此,引导学生明了数学公式的推导过程,在公式的学习过程中进行解析推导,是高中阶段学习数学公式的有效方法,本文以几个典型的数学公式为例,谈谈如何在公式推导的过程中有效发掘公式的本质问题,从而力促学生更为有效地理解数学公式.     

论听障学生数学应用与就业前景探讨

数学学习不仅关系到学生今后的生活问题,也关系到学生今后的就业情况,因此无论是小学、中学还是在职业学习阶段,数学学习与应用都是必不可少的。然而,听障学生由于先天不足或者后天人为因素而导致语言功能障碍,从而致使其认知受限,且在情绪和个性发展等方面都异于平常学生。那么,教师应该如何克服这些困难,切实提高听障学生的数学应用与就业能力呢?本文将进行探究。     

关于高等数学教学通俗化的应用实践

高等数学的内容具有高度抽象性,教学中数学老师可以对数学概念、数学公式、数学定理和数学语言进行通俗化的处理,通过与生活中的实例类比和生动形象的比喻可以加强学生对数学对象实质的认识,激发其学习兴趣,增强记忆效果,加大理解力度.     

听障大学生数学焦虑研究

采用问卷调查法收集104名听障大学生和101名健听大学生的数据,探究听障大学生的数学焦虑情况,结果显示,在数学焦虑总分、数学个体焦虑方面,听障大学生高于健听大学生,女生高于男生,一年级学生高于二年级学生;在数学课堂焦虑方面,女生高于男生,一年级学生高于二年级学生;在数学考试焦虑方面,听障大学生高于健听大学生,女生高于男生;数学焦虑与数学成绩呈负相关关系。根据上述结果,学校应加大听障教育投入,学院应加强教师培训,学生也要积极面对困境,配合教师完成课程学习。     

谈中职数学公式的教学

文章从中职数学学科教学具体情况出发,对数学公式的教学中采取引入、论证、强调、记忆、应用等环节入手,结合中职数学教材的特点和内容,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

谈中职数学公式的教学

文章从中职数学学科教学具体情况出发,对数学公式的教学中采取引入、论证、强调、记忆、应用等环节入手,结合中职数学教材的特点和内容,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

高中数学课堂教学中分组分层教学探讨

数学是学生接触时间非常长的学科,但是在高中学习数学的时候,很多学生还是没有自己的学习方法,在学习中只是对数学公式进行记忆,对数学题目进行练习,学习的效率较低。高中数学教师在教学中针对学生这种学习情况,需要从教学策略上进行调整,通过分组、分层的教学方式,帮助学生在学习中可以有目的,有节奏地进行,提高学生的学习效率,让学生可以感受到学习的成就感。本文针对高中数学教学中针对学生的分组、分层教学进行分析,从而有效地提高学生的学习效果。     

论数学公式法则的学习心理及其意义的内化

数学公式是数学命题的重要组成部分,是数学学习的重要内容,其掌握的程度直接影响着对数学概念的理解和数学理论的应用.本文从数学的认知特点及学生的学习心理出发,论述了如何促进学生对数学公式和法则的学习及其意义的内化.     

初中常用数学公式速记

必要的记忆是学生创新学习的基础，少数学生往往因为公式不熟，在数学创新学习中常常思维受阻．为此，我将初中数学大纲(试用修订版)和义务教育数学课程标准(实验稿)中要求学生掌握的数学公式编成“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10个公式”，学生读此后，还可根     

培养学生解应用题的能力

应用题．顾名思义．就是考查学生应用所学知识解决实际问题能力的题目。在听障生的数学教学中,解应用题是个老大难问题。由于受到听力和语言缺失的影响,听障学生学习时更倾向于简单地模仿,肤浅且呆板,对题意常是一知半解,很多时候同一个类型的题目,稍加变化,他们就不知所措了。所以在中年级段数学教学中,加强对听障生解应用题能力的培养,是十分必要的。