小议“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的应用

本文主要以"思维导图"在小学语文中高段习作教学中的应用为重点进行阐述,结合"思维导图"在小学语文中高段习作教学中的作用为主要依据,从有助于学生进行科学选材、有助于学生创造性思维的提升、有助于学生掌握更多写作技巧这几方面进行深入探索与研究,其目的在于使学生掌握更多的习作技巧,提升其写作能力。     

也谈小学高年级语文习作教学

<正>小学高年级语文教学过程中,学生通过掌握的语文素养与知识,对自己的观点进行表达即为习作。整个语文教学中,习作教育是体现学生心理状态、表现语文素养的重要平台,也是体现学生语文综合素质水平的参考点。因此,本文针对小学高年级语文习作教学现状进行探讨。一、小学高年级语文习作教学现状习作教学是培养学生写作能力的基础,小学高年级学生通过习作教学,为初中写作能力铺垫基石。在整个语文教学过程中,作文分值一直是分数的主要部分。写是学生创造性思维     

培养学生思维素养,提升学生习作水平

以培养学生的思维为基本出发点,创新语文习作教学的方法与内容,能够更好地促进学生写作能力的整体提升。因此,针对我国中学语文习作教学的不足之处,在开展习作教学过程中引导学生注意积累写作素材,重视学生写作能力的差异性,有效地培养他们的文字感悟力,对学生写作能力的提高有积极作用。     

基于语文核心素养的城乡学校小学生写作能力的培养策略

小学生的写作、阅读等综合能力的培养是语文教学中提高学生语文核心素养的重要手段。新课标习作教学要求"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法",那么习作教学将如何进行写作能力培养呢?从语文核心素养视域下培养学生作文能力,从学生的生活世界出发,撷取写作的养分;倡导个性化教学,解放天性和思维;加强习作锻炼,以阅读为铺垫。     

如何巧用“思维导图”开展小学语文高段习作教学

随着新课标的进一步落实,要求在现代化课程教学过程中应用多媒体的发展优势,充分发挥学生的学习主体作用,激发学生学习积极性,让其充分参与到课堂教学过程中。小学语文高段习作教学是语文教学的重要组成部分,主要是为了考查学生的知识储备、培养学生的写作能力。针对小学高年级学生来讲,写作训练可以为学生的后续学习奠定坚实的基础,对于提升习作教学效率具有重要意义。接下来,本文就如何巧用"思维导图"开展小学语文高段习作教学展开具体探索。     

浅谈小学生语文写作能力培养路径

“提笔易,下笔难”是作文写作的普遍现象,极易让师生陷入心力交瘁的境遇。在小学语文习作教学中,往往受到原始积累不足的限制,导致学生在习作中有心无力,难以突破写作教学面临的阻碍,因此缺少积累、词语贫乏、思维保守,无疑成为作文写作能力进阶的“绊脚石”。文章结合现阶段写作教学特点,探讨学生语文写作能力培养路径,使语文习作教学重新焕发生机,为学生的综合成长铺平道路。     

小学高年级习作的“批”与“改”

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,而写作能力是学生的语文素养的综合体现。作文教学的重要性是不言而喻的。然而,大多数小学生怕写作文,教师也怕教作文。习作教学是小学高年级语文教学中的一个重要组成部分,而习作的"批"与"改"更是习作教学中不可或缺的重要环节。     

浅析如何在小学习作教学中实施互动式评改

语文教师在对小学生进行写作教学的过程中,必须要改变之前的授课思维,让学生占据主体位置,这样才能引导学生对习作知识进行有效的探索。素质教育要求语文教师改变之前的授课思维,在对学生进行习作教学中则借助先进的教学方法给学生打造更优质的探索平台。互动式评改能让学生更好地参与到习作学习中,同时有助于学生进行创新性的创作。主要分析语文教师如何在习作教学中有效地实施互动式评改以强化班级学生的写作能力。     

放飞想象 快乐作文

写作能力是语文素养的综合体现,是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现.作文教学历来是语文教学的重点和难点.在习作教学中,教师讲得多,容易限制学生思维,产生千人一面的现象,缺乏创新:教师讲得少,学生会无所事从,无从下笔,内容空泛,容易对作文产生厌倦.如何上好习作指导课?实现由"授人以鱼"为"授人以渔"的目的,是语文教师十分关心的问题.     

运用思维导图优化小学语文阅读和习作的思考

随着素质教育的不断深入,语文阅读和习作教学的有效性也越来越被关注,而学生语文阅读与写作能力的培养,对于其整体语文应用能力有着重要作用和意义。所以,为了进一步提升小学语文阅读与习作教学的有效性,教师应创新教学方法,可借助思维导图来进行语文阅读教学,进而提升学生语文素养。     

基于目标细化的单元习作整体教学有效性探究

单元教学是统编版语文教材中的特色化理念,从单元习作教学的角度入手细化教学目标,有助于完成单元整体教学任务,增强学生的整体性思维.文章探析了目标细化在小学语文单元习作整体教学中的必要性,并从导向化、特色化、人本化和实践化四个方面,研究了目标细化与单元习作教学的整合策略,以此提升习作教学的有效性和学生的写作能力,并拓宽习作...     

积水成海,聚木成林——小学高年段习作素材的积累

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,写作能力是学生语文素养的重要体现。可是大多数学生一提到写作,就愁眉苦脸,要么无从下手,要么就是习作质量平淡至极,仿佛学生得了"习作综合征"。其实,"习作综合征"的"病因"在于没有好的习作素材,正所谓"巧妇难为无米之炊"。看来帮助学生有质有量有效搜集习作素材是解决这一病症的关键所在。     

用思维导图推动习作表达“优质化”

在教学时,小学中年段习作表达应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。思维导图作为一种有效的图形思维工具,具有将抽象思维形象化的优势。在小学语文教学中,巧用思维导图,对于整理习作素材、建构习作框架、丰富习作表达都大有裨益。本文重点阐述在习作教学中,巧用思维导图培养学生写作能力的具体可行的操作样式。     

“原生态习作”教学的四个追求

《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《语文新课标》)在"总目标"中指出,语文课程"必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养"."写作能力"是学生基本的语文素养之一,培养学生的写作能力是语文教学的重要任务.然而"习作难"却常常困扰着许多语文教师,大家都在思考如何提高习作教学质量这个问题.我们通过开展"原生态习作"课题研究,为解决"习作难"开辟了一条新路子."原生态习作"教学使学生成为习作的主人,使他们真正能做到"我手写我心,我口说我心".     

小学作文教学存在的主要问题及对策

写作能力是语文素养的综合体现,作文教学在语文教学中占有重要的地位．现阶段小学作文教学依然存在模式单一化、框架化,限制学生思维,忽视学生自信心培养等问题．因此在小学作文教学中,要坚持“以人为本”,优化作文教学流程,充分挖掘语文教育资源,拓宽学生习作训练空间,通过多种方式提高学生的写作能力．     

农村小学高年级语文习作教学的现状与对策研究

语文写作能力是学生发展中一项不可忽视的重要能力,在这项能力发展中往往可以体现一个人的语言表达能力和逻辑思维能力,是一个人思维状态的重要表达手段。在信息化社会飞速发展背景下,人们必须掌握和具备的一项能力就是写作能力。针对这种情况,在小学阶段教师就更需要加强对学生习作能力的提升。但是在农村地区受到多种因素的限制,学生的语文写作能力并不能得到充分关注,甚至很多学生还会对写作教学产生抵触情绪,严重影响了习作教学工作的开展。基于此,将针对农村小学高年级的语文习作教学现状进行研究,从而针对当前教育问题提出合理的问题应对策略,希望对学生习作能力提升奠定良好基础。     

思维导图在小学语文习作教学中的应用

<正>在小学阶段,培养学生的写作能力是重要的教学目标。随着新课改的推行,小学语文写作教学也应该注重优化与创新,充分发展学生的思维,张扬他们的个性,让他们写出富有个性的作文。本文将探究思维导图在小学语文习作教学中的应用策略。一、思维导图在小学语文习作教学中的应用价值1.有利于彰显学生的主体性随着新课程改革的推进,小学阶段的写作教学要更加彰显学生的主体地位。在习作教学中应用思维导图,能充分彰显学生的主体性,还能让写作的目标、     

思维导图在小学语文高段习作中的应用

新课程教学改革的不断深入和发展,要求在现代化的课程教学中必须融入多媒体的教学方式,充分尊重学生的学习主体地位,激发学生参与学习的积极性和热情。小学语文高段作文的学习和写作是锻炼学生写作能力、考查学生知识储备的重要课程,对于小学高年级学生而言,写好作文是面向更高年级语文学习的重要基础,所以提升小学语文高段习作的教学效率非常重要。通过分析思维导图的相关概念和理论,探究思维导图在小学语文高段习作中的应用。     

提高小学生习作兴趣的几点体会

<语文课程标准>明确指出:"鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."因此作为小学语文教师应该引导学生在习作时做到说真话、诉真情,并在写作中发展和提高写作能力和思维水平.以下是我在习作教学中的一点体会.     

小学语文习作教学策略

作文不仅仅是小学语文教学的主要内容,同时更是评价和衡量学生语文学习的主要手段和措施。尤其是在小学阶段,作文更是学生充分表达自我以及培养写作能力的最佳方法,小学语文习作教学对于提升学生的思维以及表达能力都有着非常重要的意义。