人体解剖生理学立体化教学资源建设与实践

立体化教学资源建设是实现信息化教学的基础、文中阐述了立体化教学资源的内涵,通过实践建立了人体解剖生理学立体化教学资源体系,并总结了立体化教学资源建设在人体解剖生理学教学中发挥的作用．     

建筑声学立体化教学资源整合研究

作为建筑技术的主要组成部分,建筑声学对营造舒适健康的人居环境具有重要作用。但由于建筑学专业的特殊性,学生普遍存在易于忽视此类建筑技术课程的倾向。为解决这个在建筑学教育中普遍存在的问题,充分利用现代信息技术和网络技术,进行了对国内外相关立体化教学资源的收集及整合,将其融入即有教学体系中,使教学内容形象化,提高了学生的学习兴趣,教学质量有明显改善。     

公共体育课程立体化教学资源的建设与应用

从公共体育课程立体化教学资源的内容、特征等方面进行阐述,提出了公共体育课程建设的具体方案和应用措施,为公共体育课程实现教学信息化提供了有力的保障.     

初中生物课程教学资源的开发与整合

课程资源主要指在教学过程中所能够运用的人、物、自然等综合资源.从初中生物学科教学出发,针对各种课程资源的开发和整合展开了相关的探讨,旨在充分运用一切可以运用的资源,以达到提高课堂教学质量的效果.     

高中历史教学资源的整合与利用探讨

历史教学界对高中历史教学资源的整合与利用问题,大多关注于教材的整合与利用。基于已有的研究,结合中学调研的实际情况,剖析高中历史教学资源整合的含义、必要性和整合运用实践等内容。     

电大教学资源整合与利用的实践

在广播电视大学"人才培养模式改革和开放教育试点"中,教学资源的整合利用是十分重要的研究课题.永川广播电视大学通过整合利用教学资源,构建了具有自身特色的教学资源系统.     

初中历史教学资源整合利用研究

初中历史教学工作要重视网络资源、节日资源、时事资源与生活资源的发掘与利用,为历史教学注入新鲜的血液,增强历史教学的有效性,促进教学工作深入开展。     

数字化教学资源与高校课程整合研究

高校教育信息化的进程在加快,数字化的教学资源正在对高等教育进行全方位渗透。本文对数字化教学资源的概念和特征作了阐述,并对其如何与高校课程进行整合作了初步探讨。     

运动生理学课程的教学改革

运动生理学是体育院校学生必修的专业基础理论课．但目前教材陈旧,内容繁多,传统的教学模式和落后的教学方法已不能满足现代教学的需要．根据运动生理学的学科特点并结合教学现状,就教材、教学内容、教学方法及考试方式等方面的改革及如何提高教学质量进行了探讨．     

“项目主题式”课程与立体化教学资源建设

项目主题式是以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程教学的新模式,该模式既注重项目的系统性,又保证了知识体系的完整性。本研究针对当前课程模式存在的问题,从课程内容体系结构、网络教学平台、教学资源、教学手段、评价体系等方面进行了优化和构建,以推动课程教学改革的深入开展,提高人才培养质量。     

大学计算机基础课程多元立体化教学资源的设计

当前,大学计算机基础课程教学以呈现"多元化、模块化、融合化、网络化"的发展趋势,对教学资源的建设也提出了新的要求.为配合大学计算机基础课程改革,本文提出了大学计算机基础课程"多元"教学资源开发框架,并在该框架的支持下采用教师共同体的方式共建、共享教学资源.     

《光学》课程立体化教学资源的构建与应用研究

根据《光学》课程的教学现状,结合该课程的特点,讨论了立体化教学资源的构建,建立了符合该课程要求的立体化教学资源,并提出了利用这些资源为教学服务所需要注意的问题．     

高校立体化教学资源构建

立体化教学资源建设是实现高校信息化教学的先导。阐述了立体化教学资源的概念、组成、作用,构建了立体化教学资源的建设,并对高校立体化教学资源建设进行了思考。     

立体化教学资源构建与创新型人才培养

本文以创新型人才培养为目标,运用现代信息技术,创建了以应用型教材、教学指导书、中英文多媒体教学课件、智能网络学习系统等为主要元素的立体化教学资源,形成了多维立体化的教学模式,优化了教学过程,满足创新型人才培养的需求。     

利用乡土社会优势 整合教学资源

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,基础教育课程改革的目标应体现时代要求,使学生“具有初步的创新精神和实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。为在实践中贯彻这一新目标,笔者结合当地资源优势,在教学活动中作了初步的尝试。我校地处浙江沿海省级风景名胜区——桃渚。乡土社会资源有两大突出优势:一是国家级历史文物保护单位——桃渚抗倭古城;二是国家级地质公园。为把这两大社会资源整合成教学资源,笔者从人文、自然两个方面出发,通过组织学生实地考察,亲身参与,锻炼他…     

教学资源整合利用中的不当行为

新课程教学倡导整合利用各方面教学资源.使用课外教学资源可以激发兴趣,开拓视野,促进理解,有利于学生形成情感态度价值观.课内生成资源可以帮助学生深化理解知识,培养思维能力,形成问题意识.由此观之,教学资源的整合利用是我们实现新课程教学理想的重要手段.但是在教学现实中,教学资源整合利用中的不当行为还很普遍.     

开发立体化语文教学资源

王曜君：前一阶段我们已经探讨了立体化语文教学的基本理念、实施策略。今天，我们主要从课内和课外两方面来谈谈立体化语文教学过程中的资源开发问题。具体说就是语文教材资源及其相关的自然资源和社会资源的开发、整合及运用。     

整合课程教学资源 保障人才培养质量

1 恰当开展教学内容信息资源融合与整合 教学内容不是单一的信息资源系统，它是一个多面体，它一般应包括五个方面信息资源系统。     

远程教育教学资源的整合利用与辅导教师的角色

我国的广播电视大学是实施远程开放教育的主要教育机构。电大为远程开放学习者提供开放性、多元化的教学资源是一种必然，而教学资源能否得到有效的整合利用则需要学员与教师、教师与各部门之间协作配合。面授辅导教师在这一过程中扮演极其重要的角色，他们能否发挥积极的作用，将直接影响到学员利用教学资源进行远程学习的效果。     

谈初中生物学课程与教学资源的有效整合

初中生物学课程教学资源来源的途径非常丰富,教师要甄别资源组织教学,要整合学校其他学科和部门资源组织教学,要善于挖掘环境资源组织教学。