操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析

结合教学实践,对操作演示的微视频在信息技术教学中的应用进行探析。借助于操作演示的微视频,较好地激发了学生的自主学习兴趣,突破了教学中的重难点,解决了分层教学的学生个体差异,从而使信息技术教学更富有成效。     

基于混合式教学的计算机师范生操作演示技能培养

文章介绍了信息技术教师操作演示技能的分类和要求,对计算机师范生操作演示技能训练中的常见问题进行了分析,提出基于混合式教学的操作演示技能训练流程,对技能培养要求及途径进行了详细阐述。独立样本T检验说明基于混合式教学的技能训练具有更好的教学效果。     

用Flash Cam制作信息技术演示课件

计算机信息技术课的教学经常碰到的是各式各样的操作演示过程，而学生如果只看教师操作演示，又往往是大多数的内容根本无法弄懂；如果教师不厌其烦地重新操作给学生看，那给学生自己操作练习的时间就少了，这有违开展信息技术课的初衷。     

生物学实验教学中录像演示与实验操作演示的比较研究

“观察和解剖鲫鱼”的实验在初中生物学实验中，是学生接触的第一个重要的动物解剖实验。教学重点是通过实验与观察，使学生进一步理解鱼类适应水生环境的特点，掌握解剖鲫鱼的方法。为了能在一节实验课里完成教学任务，加强演示实验教学就显得尤为重要。为此，笔者在该实验中，分别用录像演示和实验操作演示，在四个班作了对比研究，对实验结果进行了统计分析，得出了初步的结论。     

信息技术课堂如何进行学生演示教学

新课标要求,教师应将传统的"以教师为中心"的教学模式转变为更加适应时代要求的"以学生为中心"的教学模式,也就是应尽量采用"任务型"的教学方法。其基本理念认为,信息技术课程要面向全体学生,注重素质教育,以提升学生的信息素养为根本目的;特别强调要关注每个学生的     

轻松玩转“操作演示”

由于受到诸多方面因素的影响,高中《信息技术》课程是学生基础最不均衡的学科之一,学生基础能力存在较大的差异,许多信息技术教师都在探索能够面向全体学生的教学方法与教学手段。笔者在教学实践过程中,尝试采用的辅助手段之一是将课堂上与操作相关的内容制作成＂操作演示＂,并建立专题学习网站。这样,当堂课内没有完全掌握学习内容的学生,可以在任意时间通过观看学习     

自制光的反射演示器及实验操作说明

光的反射是一种司空见惯的自然现象 ,要使学生真正掌握光的反射定律和正确解释光的镜面反射、漫反射现象 ,仅仅依赖于课堂上教师口头上的讲和在黑板上的画是不能解决问题的 ,必须通过课堂上的演示实验 ,让学生认真地观察分析 ,在直接建立的对光的反射现象的感性认识基础上 ,通过教师的归纳总结逐步上升到理性认识 .这样 ,既加深了学生对物理学科学习特点的认识 ,牢固地掌握了与光的反射相关内容的知识点 ,又培养了学生学习物理知识的兴趣 ,引发了学生学习物理的愿望 .新编九年义务教育《物理》教材第一册中图 5～8是研究光的反射定律实验示…     

摩擦力演示器的制作与操作

摩擦力的教学是高中物理的一个重点和难点，创设情景和实验研究一直以来是中学物理教师思索的问题。本人在实际的教学中，制作了一个摩擦力演示器(图1)，选材容易，制作简单，操作简便，效果很好。现介绍如下：     

运用信息技术优化初中物理演示实验教学

运用信息技术,将微小的物理变化放大、将快速的物理过程放慢、用动画或视频演示宏观或微观世界,将无法演示的物理实验呈现等,运用信息技术对初中物理演示实验的优化,能让学生更好的观察探究物理。信息技术优化了初中物理演示实验教学,提高了课堂教学效率。     

让信息技术教学活起来

如果说20世纪的大门是由蒸汽机(工业革命)撞开的，那么21世纪的大门就是由鼠标(信息技术)点开的。缺乏信息方面的知识与能力，就相当于信息社会的“文盲”。“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”是新教育先进的教育理念之一。要让信息技术课堂教学活起来，就要有活的教学目标，活的教学内容，活的教学过程。活的组织形式，活用教学媒体和手段。     

让预习成为音乐鉴赏教学的动力引擎

预习是一种自主性的学习手段,它能够为有限的课堂提供无线的可能,是教学活动必要的补充和完善。音乐教学中预习环节的顺利推进,需要教师给予规范操作和方法指导。教师布设预习任务、丰富预习形式、检验预习成效,能够促使学生快速进入预习状态中,产生积极主动的学习意识。     

让信息技术成为数学教学的有利助手

信息技术利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息,让数学课不再枯燥乏味,创造了大量富有情趣的场景和动画,充实教学容量,丰富教学内容和教学手段,满足了学生学习需求.     

浅述信息技术教师的演示技能

教师演示是信息技术课程教学的重要一环。本文从信息技术演示技能的功能、构成要素及应用要点三个方面对信息技术教师的演示技能进行论述,探讨如何提高信息技术教师的演示技能,提高信息技术课堂教学效率等问题。     

演示讲授与实践操作相结合的教学方法探讨

专业课教学有自己的特点与规律,作者通过在实践中不断摸索,研究出一些教学方法,可以很好地达成教学目标,利于学生掌握专业知识、形成专业技能。本文从演示讲授法与实践操作法的理论依据入手,探讨了这两种教学方法相结合使用在专业课教学中的重大意义,并对演示讲授与实践操作相结合教学方法的具体应用,分步骤进行了详细介绍,对各阶段中容易出现的问题做了总结提示。     

让信息技术成为语文教学腾飞的翅膀

在信息技术与课程教学不断整合的今天,多媒体技术成为课堂教学的重要工具。我们欣喜地看到,多媒体技术以其便捷、高效为课堂教学带来了深刻的变革,对语文教学来说也是如此。但是正如科技是一把双刃剑一样,在多媒体技术给语文教学带来深刻变革的同时,我们也明显地感到一种背离语文教育规律的现象在悄然发生。本文就谈谈对语文教学中多媒体技术运用的认识与思考。     

优化实践操作环节,提高信息技术教学有效性

实践操作是信息技术教学中的基本环节,由于信息技术课实践性的特点决定了实践操作在信息技术教学中的重要性。但在当前的信息技术课堂实践操作环节中经常出现这样的现象：     

信息技术与语文教学整合的微观操作

2000年10月教育部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。这是信息时代的具体反映，也是国家对我们课堂教学的要求。     

让演示实验教学成为初中物理课堂主旋律

演示实验由于具有形象直观、易于操作、安全可靠等特点,所以一直是物理教师教学的"法宝"。文章分析了演示实验在物理教学中的作用,并在此基础上就如何改进和完善演示实验进行了具体探究。     

让操作活动成为计算教学的“助推器”

数学是一门抽象的学科,而小学生的思维却处于从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段,动手操作活动恰恰为抽象的数学与学生的形象思维搭建了桥梁。＂操作＂能帮助学生理解和掌握知识,发展思维,锻炼能力。因此,在教学工作中,教师应该以学生的发展为本,让学生在＂操作＂中感悟数学思想,使操作活动成为计算教学的＂助推器＂。一、关注学生的操作过程,让学生自主探索计算策略教师在教学中要鼓励和组织学生动手操作,