高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究——以国际贸易实务课程为例

以高职国际贸易实务课程为研究对象,从分析高职院校国际贸易实务课程标准和国际贸易领域职业岗位技能标准着手,探讨如何实现课程标准与职业岗位技能标准对接,旨在为高职课程标准制定提供新思路,有力推进高职院校基于工作过程的课程改革。     

基于职业体能需求的高职体育校本课程开发研究——以轨道交通类岗位为例

校本课程的开发研究源自西方,在我国还是一个新名词,但对我国的课程改革有重大意义。本文以轨道交通类岗位为例,分析了高职体育校本课程开发研究过程中遇到的一些困境,提出了改善学校管理机制、充分重视体育校本课程开发,打破传统的课程设置、多方参与体育校本课程开发,充分考虑学生职业体能需求、加强高职体育校本课程开发的有效性三个解决办法。希望能对相关工作者有所帮助,对高职体育校本课程开发研究起到一定作用。     

高职汽车专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

本文通过构建基于工作过程系统化的课程体系,探讨推行“双证书”制度,实施“双证沟通”,贯彻“对岗施教”理念,实施订单培养等高职汽车专业课程标准与职业岗位技能标准对接机制。     

与职业岗位对接,实施药剂专业课程改革

以石河子卫生学校药剂专业为例,阐述了紧贴医药市场需求,对准人才培养目标构建课程体系,对准职业岗位构建课程内容,从多个方面进行了思考与改革。     

涉外岗位职业标准课程化模式研究--以高职国际商法课程为例

文章以高职国际商法课程为例,分析了职业标准在课程开发活动中的重要性,阐述了涉外职业标准课程化的必要性。并通过对职业标准的解构分析,阐明了职业标准诸要素转化为课程标准的机制,总结出涉外岗位职业标准“转化对接、循环优化”的课程化模式。     

楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

职业教育专业课程标准与职业岗位技能标准对接是培养符合行业与社会需求的、高素质的人才的基础和保障.本文通过课题的调查和研究,探索楼宇智能化工程技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接的内涵、方法和思路,重点在于研究如何根据行业企业实际工作过程来进行课程体系的构建和课程标准的制订.以供相关专业教师参考和共同探讨.     

面向职业岗位构建高职英语教育专业课程体系——以湖南网络工程职业学院为例

高职英语教育专业课程体系的构建应积极实践职业教学"以服务为宗旨,以就业为导向"的办学方针,瞄准就业单位一线岗位需求,按照专业岗位群和具体岗位的工作过程和职业能力分析设计具体的课程和教学内容,并参照行业企业人才标准设计实践教学。     

计算机信息管理专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究

现阶段,计算机信息管理专业的毕业生在工、商、企、事业单位中从事日常信息管理和维护等工作,而由于市场需求的不断变化,本专业的职业岗位技能标准也在不断提高,专业培养计划与专业课程标准需要及时有效的与市场需求对接,人才培养质量有待提高。了解计算机信息管理专业职业岗位技能标准的变化趋势,探究本专业课程设置的合理性,使学生通过在校学习培养能逐步适应职业岗位需求并提升职业能力,使教师及时了解职业岗位需求与专业课程的联系并顺利地完成教学改革与实践,最终实现专业课程与职业岗位技能要求有效衔接,这些都是提高学生的实践能力和职业能力的重要方面。     

汽修专业课程信息化教学设计与实施——以汽车ABS故障检修为例

在信息化时代背景和国家对教育信息化高度重视的环境下,结合高职汽车检测与维修技术专业学生学习情况和专业课程特点,利用信息化技术手段,按照课前、课中和课后三个阶段设计实施了"汽车ABS故障检修"教学任务,对同类院校课程改革具有一定借鉴意义。     

以职业标准为导向建设建筑工程专业课程体系

以职业标准为导向的专业课程体系建设，实质上是把职业标准作为课程改革的基点，认真分析职业标准对从业人员在能力、素质及岗位对人才培养规格等方面的要求，并据此合理调整课程结构和课程设置，进行相应的课程内容开发，以期培养面向生产、建设、服务、管理第一线的实用性人才，实现职业教育的人才培养目标．     

基于职业岗位分析构建专业课程体系的探索——以机电一体化灌装生产线技术专业为例

目前高等职业院校在努力构建与探索"工学交替、项目导向、任务驱动"等有利于培养高素质高技能人才的课程体系.结合我校机电一体化灌装生产线技术专业,从灌装生产线设备制造与使用技术岗位(群)职责分析入手,进行能力分解和能力重组,构建学习领域课程.总结了基于职业岗位分析构建机电专业课程体系的思路与程序以及要把握的两个关键点,对同类专业在基于职业岗位分析构建课程体系以及专业建设方面提供了一定的参考.     

以电气运行技术教育培训职业为例看德国学习领域课程的实施

学习领域课程如何实施是职业学校教学的关键,是人才培养的根本问题.文章选取德国双元制职业教育中的电气运行技术教育培训职业,对该职业的职业形象以及企业和学校部分的教育培训进行简单介绍,在此基础上对学校学习领域的实施问题进行讨论,以期对我国职业教育的课程开发和实施有所启示.     

专业课教学中的课程思政实施方法——以计算机专业课程为例

以计算机专业课程为例,进行了以专业课为平台的课程思政教育方法的探索,在专业课的教学过程中把思想教育内容融入其中,在专业知识传授、能力培养的同时对大学生进行思想政治教育,实现了课程的专业教学目标和思政教育目标的有机统一。     

衔接技能大赛的专业课程教学实践初探——以机电产品设计与制作课程为例

以机电产品设计与制作课程教学实践为例,在教学实践中尝试将"全国大学生机械创新设计大赛"的竞赛方式和训练方法与课程教学有效地衔接,探索借鉴技能大赛的方式与内涵改革课程教学设计,参考技能大赛的组织方式制定课程教学模块,按照技能大赛的竞赛规则编制课程教学训练规则,使用技能大赛的评价方式制定课程考核评价标准,使更宽泛的学生群体受益于技能大赛。     

高职院校国家精品在线开放课程建设——以轨道交通车辆制动机维护与运用课程为例

通过梳理2017年至2020年教育部认定的232门高职国家精品在线开放课程,分析国家精品课程建设政策,结合轨道交通车辆制动机维护与运用课程建设经验,从教学设计、课程内容制作、教学团队组建、课程平台选用、强化课程服务等方面探讨高职院校国家精品在线开放课程建设路径,并进一步提出国家精品在线开放课程的建设思考。     

构建与职业标准相衔接的高职课程体系研究——以市场营销专业为例

本文分析了当前高职院校市场营销专业教学课程体系的现状,针对构建与职业标准相衔接的高职课程体系的必要性和紧迫性、可行性分析入手,提出构建与职业标准相衔接的高职课程体系的方法路径。     

与行业职业标准衔接的应用型人才培养模式研究——以通信工程专业为例

信息产业的迅猛发展使得通信工程专业的人才培养模式与行业需求越来越脱节,学生的行业职业能力与行业需求存在较大差距.从企业的人才需求出发,确定人才培养目标,将课程体系分为4大模块.将企业的实际项目引入专业课程体系中,实现项目与课程相对接,创建相关的实训平台,组建双师型教学团队,采用更加灵活的教学考核方式.研究过程涉及了与行业职业标准相衔接的培养模式的关键环节,对培养高素质的应用型人才具有重要意义.     

水利水电建筑工程专业课程体系构建与实施——以黄河水利职业技术学院为例

在专业调查研究的基础上,将水利水电建筑工程专业毕业生首次就业岗位定位为设计辅助人员、制图员、施工员、试验员、测量员、质检员、资料员、造价员、监理员等.根据职业能力形成规律,参照国家职业技能标准,建立以专业技能平台课程、职业岗位能力平台课程为主体的课程体系.课程体系运行过程中,采取"三顶岗、两交替"生产主导型的人才培养模式.     

实施分层与有效衔接——以初一英语教学为例

随着新课程改革的逐步加快,初中英语教学也发生了翻天覆地的变化,传统的填鸭式教学模式遭到了摒弃,老师把所有学生放在一个点上进行讲课,不注重学生接受程度的模式遭到了摒弃,出现了分层教学的概念。那么,什么是分层教学,分层教学指的就是在英语教学各环节实行分层,在教学的每一个环节对每一个学生在学习、训练、检测等方面都提出不同的要求,全面地面向学生因材施教,搞好中小学英语教学的衔接,使学生各有所得。那么,如何做好分层教学,实现衔接呢?根据教学中遇到的一些问题和情况提出一些参考建议,希望能对教学有所帮助。     

谈与职业岗位相适应的实践教学方法与手段——以高职艺术设计课程为例

实践性教学是高职艺术设计课程的重要教学环节,实践性教学必须根据艺术设计职业教育的特点及职业岗位对学生知识、能力、素质的要求设计实践性教学模式.要采取科学的教学方法和手段,以项目工作室为主体,校内实训和校外实习相结合,采取现场教学、项目教学、任务驱动教学、案例教学等教学方法将有利于提高学生的职业能力.