大学英语教师教育现状与发展

大学英语教师教育是大学英语教学改革的一项重要内容,大学英语教师的专业发展已经受到越来越多的关注。本文通过分析大学英语教师教育的现状及其所面临的问题与挑战,提出更新教学理念、转变传统教学模式、加强专业化建设、培养终身学习的意识和能力等提升大学英语教师素质的方法。     

地方高校大学英语教师课程思政教学能力现状调查

不断提高大学英语教师课程思政能力,是构建高校课程思政课程体系的关键。地方高校大学英语教师在课程思政的认知能力与思政元素的挖掘能力方面表现较好,课程思政的实践能力及评价能力方面还有提升空间。大学英语教师应当不断塑造课程思政理念,提高教师思政素养;深挖教材思政元素,整合课外思政资源;磨炼课堂教学能力,融合教学内容;完善多维思政评价体系与激励机制。     

宁夏高校英语教师信息化教学能力现状调查与分析

“互联网+教育”理念已经深入人心,高校教师信息化教学能力的发展水平在某种程度会影响“互联网+教育”的融合程度。本文从智慧教育发展的现实需求出发,在详细界定信息化教学能力构成要素的基础上,通过问卷调查与访谈,从5个方面分析了宁夏高校英语教师信息化教学能力现状。研究发现宁夏高校英语教师信息化教学水平整体良好,但在信息化教学资源建设、信息化教学研究与创新等方面依然存在不足。这为探寻高校英语教师信息化教学能力提升策略或发展路径提供了现实依据。     

高校大学英语教师发展需求调查

高校大学英语教师发展需求的调查显示:大学英语教师具有强烈的专业危机感,处于理想和现实的夹缝之中,他们在专业上渴望归属感,在身份上渴望自我及社会认同,在学业上渴望卓越,在个人发展上渴望成长的空间。     

教师教育信息化现状调查分析

本文采用问卷调查法,针对莆田市部分中学学科教师的现有教育信息化能力进行调查,并在调查的基础上加以分析,旨在找出中学教师在推进教育信息化进程中存在的问题,供有关部门参考,多方努力共同制定解决对策。     

教师教育信息化现状调查分析

本文采用问卷调查法,针对莆田市部分中学学科教师的现有教育信息化能力进行调查,并在调查的基础上加以分析,旨在找出中学教师在推进教育信息化进程中存在的问题,供有关部门参考,多方努力共同制定解决对策。     

地方高校转型发展之大学英语教师专业化发展

地方本科高校转型发展背景之下,大学英语教师应增强自我发展意识,进行反思牲教学,以科研促成长,加强继续教育来促进自身的专业化发展,以推进学校的成功转型升级.     

大学英语教师课堂教学与科研现状调查分析

本文以问卷调查的形式，对大学英语师资现状从课堂教学、科研二个方面进行了调查和分析，并就如何改进大学英语教师现状提出了自己的一些想法。     

地方高校大学英语教师教学思辨训练关注调查

论文调查了大学英语教师在教学中对思辨能力训练的关注,以及大学英语教师思辨教学训练在教学过程中和教学方法上的特点.调查发现,大学英语改革班与非改革班教师在关注思辨训练中理解 、 分析和创造能力的训练对比差异较为显著,这说明大学英语改革班教师在英语教学中更倾向于关注学生高层次思辨能力训练,注重学生分析能力和创造性思维训练,而非改革班教师倾向于关注学生理解能力和应用能力的训练.改革班的教师根据教学要求在思辨训练中不仅关注学生对概念 、 事实和理论进行识记 、 理解,而且也会关注学生应用 、 分析 、 反思 、 创造的思辨能力训练.因此,思辨能力的发展是一个从低级思维向高级思维发展的过程,必须运用思辨的标准持之以恒地训练思维的各要素,使良好的思维习惯成为第二本能.大学英语教师在教学中不仅要夯实学生英语语言能力,而且要通过循序渐进的思辨教学训练培养学生思辨思维及解决问题的能力.     

河北省高校大学英语后续教育现状调查

对大学英语后续教育现状、大学英语后续教育存在的问题、学生对大学英语后续教育的需求以及大学英语后续教育的课程设置等方面进行分析,并提出了四点教育对策。     

地方高校青年英语教师专业发展需求调查

通过对福建省四所高校的青年英语教师对其专业发展需求的问卷调查与访谈,分析数据显示：高校青年英语教师队伍中三分之一是本科学历,一半以上是助教职称,三分之二在超工作量地授课,所有青年教师都关注专业发展,但半数教师对发展现状不满意。高校青年英语教师的专业发展需求和提高途径应引起学校管理者、专业研究者及关心教育发展人士的足够关注和重视。     

大学英语教师教育技术发展调研分析——以南京地方高校为例

教育信息化已成为当今高校教育教学改革和发展的主旋律。深化大学英语教学改革要求高校外语教学与现代信息技术的深度融合,而大学英语教师的教育技术能力是重要指标之一。本研究旨在为《大学英语教学指南》的制定和实施提供相关数据和分析,针对南京地方高校的校本情况编制了“教育信息化背景下高校英语教师教育技术能力现状及发展调查问卷”。根据问卷数据分析结果提出五点建议：1）结合高校自身实际情况,建立和完善高校英语教师教育技术能力培训和进修制度;2）在培训内容设置上要注重教育信息化理论与大学英语教学实践的整合;3）采取灵活多样的培训模式和教学方法;4）以教师为主体、以任务为驱动;5）建立以学科教师、教育技术专家和学科专家共同组成的学习共同体。     

民族地区大学英语教师科研现状调查与分析

为适应21世纪对复合型人才的要求,大学英语教师必须转变教育观念,不断地完善自己的专业知识和跨学科知识结构,努力提高自己的科研能力,从而更好地服务于教学。章从湖北民族学院大学英语教师自大学英语教学部成立以来的科研现状入手,分析了科研薄弱的原因,并提出了加强科研的对策。     

地方高校英语语音认知现状调查分析

语音是语言的三要素之一,是掌握语言知识和获得言语技能的基础。目前,高校大学生在英语语音认知学习中存在许多问题,本文旨在通过调查研究湖南长沙各高校大学生英语语音的认知水平,对此展开讨论并针对性地提出解决对策,进一步探索更加适合湘方言地区大学生学习、学好英语的方案措施。     

大学英语教师专业发展研究现状分析

通过对大学英语教师专业发展相关研究文献资料的梳理,笔者认为:现存研究主要集中在需求或现状调查;发展途径探究;发展模式建构以及外部影响因素分析四个方面。在此基础上,探索了这一主题的未来研究趋向。     

海南省大学英语教师专业发展现状分析

通过问卷调查海南省大学英语教师知识结构、教学观点和教学能力、科研观点与科研能力、专业发展途径、专业发展环境与需求等现状。结果显示:教师们掌握较好的专业知识,但实践知识不够;科研意识较强,但科研能力较弱;发展途径多样,但效果不佳;有强烈的专业发展需求等。教师专业发展离不开教育管理部门政策支持、学校领导重视及教师主动努力等多方面因素。