究竟什么是“真”科学探究

中学理科新课程倡导学生自主学习,积极参与、乐于探究,勇于实验,勤于思考,从更深层理解科学探究的本质。于是,大家非常关注并积极实践科学探究式教与学,相关案例可谓铺天盖地。其实,大多案例都是"伪"而非"真"科学探究。何谓"真"科学探究?判断的基准至少应有两条:一是探究问题是适合学生认知结构的科学问题,二是探究过程应弥散着学生的科学思维。     

让“生本”走进小学科学课堂

生本教育的核心理念是"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生",是以激扬生命为宗旨,为学生好学而设计的教育。"科学是一门开放的课程",是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力最重要的课程。在小学科学课堂实施"生本"教学将更有利于学生自主探究、合作交流,获取最佳的学习效果。试论如何将"生本"理念融入小学科学课堂的方法与技巧。     

用“思维、实效、生成”扮靓科学课堂

一提到科学课,我们马上就想到探究。的确,科学探究的重要性在科学课堂中是不言而喻的。那么,教师应怎样让探究在科学课程中更实在、更利于学生的发展呢?一、讲探究更注重思维"以探究为核心"的课改新理念,对于科学教师来说已经没有不知晓的了,而且大家在课堂上已经真真切切地让学生动起来,这是科学学科理     

浅谈学生科学探究能力的培养

《科学课程标准》中强调"不仅要让学生掌握科学知识,更重要的是让学生学会科学探究"。培养学生的科学探究能力,教师要先转变角色,通过创设情境,激发学生的探究兴趣。因此,教师要充分认识探究在科学课教学中的重要地位,引导学生积极投入爱科学、学科学、做科学的实践活动中,不断提高学生的科学探究能力和创新意识。     

浅谈在“对话生命”教学中发展学生的科学思维

生命科学本身是一门诠释生命现象、破译生命本义的科学。提出在"对话生命"教学中发展学生的科学思维的具体策略,促使学生建立认知结构,更深刻地理解生命的意义,提高科学思维能力。     

科学探究在小学科学教学中的运用

要提升学生科学素养以及培养学生的科学兴趣,从科学探究入手进行小学科学教育教学的改革与调整是一个明智的选择,它可以使学生以更积极的方式和态度去看待科学,以更严谨的科学思维面对生活。为了使学生在小学科学教学中充分体验成长快乐,促使他们更好地实现能力与素养的提升,文章以科学探究为切入点,以"冀教版"小学一年级科学课程第十课"动物的感官"为例,围绕科学探究的四个环节对小学科学教学进行研究与探索。     

高校创建“运动处方”指导中心的可行性研究

高校建立"运动处方"指导中心,客观上实现了"运动处方"理论与实践应用的紧密结合.给学生科学、合理的指导,使学生能够更深入地认识健身、健心要走科学的道路,避免学生盲目、随意的从事体育活动。收不到良好的效果.此外,通过评价学生的健身效果,不断调整"运动处方",也丰富了该学科的理论,总结了更实际的案例.因此,在高校创建"运动处方"指导中心是必要的、可行的.     

科学课堂“授之以渔”更要授之以“渔场”

<正>科学教育的自由从放手开始,基于放手开始生成的资源,不仅在于授之以鱼、授之以渔,更授之以渔场。每一个学生都可以拥有更广阔的自由呼吸空间,拥有广阔的"渔场"。教育是要开发学生的潜力,我们为学生准备必要的条件,但不是准备充分的条件。我们为学生提供一个"渔场",让学生在科学实践中成长,真正自主学习、自主发展。把课堂当成舞台,给学生一个舞台让他们展示自己。科学课堂亦如此,《小学科学课程标准》实施探究式的科学教育,通过引导学生体验科学探究过程,形成对科学的认     

科学教学中阅读能力的培养

新课改下的科学教学,更注重学生学法和教师教法的转变,努力培养学生的自主学习能力成为教师的首要任务,而有效的科学阅读则可以快速提高学生的表达能力,科学分析、推理能力和自主学习能力,因此,让"科学阅读"走进课堂,培养学生的科学阅读能力是完全必要的。本文从激发阅读兴趣、掌握阅读方法两个方面谈培养学生的科学阅读能力。     

高校创建"运动处方"指导中心的可行性研究

高校建立"运动处方"指导中心,客观上实现了"运动处方"理论与实践应用的紧密结合.给学生科学、合理的指导,使学生能够更深入地认识健身、健心要走科学的道路,避免学生盲目、随意的从事体育活动,收不到良好的效果.此外,通过评价学生的健身效果,不断调整"运动处方",也丰富了该学科的理论,总结了更实际的案例.因此,在高校创建"运动处方"指导中心是必要的、可行的.     

信息技术与科学课的有效整合

<正>《科学课程标准》指出:"现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣;能根据学生学习能力的差异调整教学进度,提高学习效率;能培养学生的自我教育能力,为终身教育打基础;能为学生提供更多的高质量的科学信息;能为教师提供更多样、更先进的教学手段……"采用幻灯、投影、计算机等多媒体,能使科学课的教学更形象生动,更富感染力,更能让科学课"活"起来。一、变"静态"为"动态",激发学生积极探求科学知识的兴趣     

科学评价影响实验效果——学生科学实验的合理考核制订

<正>《科学课程标准》说:"科学课程要面向全体学生,要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。"因此科学实验不该是为了验证某个科学结论,也不仅仅是为了培养学生的动手能力,更不能简单地通过讲授教给学生,而是应该教给学生科学实验的方法,如问题的提出、结果的预测、方案的制订、证据的搜集等。而正如科学课程标准指出的"科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。"科学实验在科学课程中处于核心地位,是科学学习的重要环节。     

初中科学"生活化"教学的实践与思考

以往科学教学与现实生活的严重脱离使许多学生认为科学是很枯燥、深奥的一门学科,导致了学生学习积极性不高.实际应用科学知识能力较弱.新课标积极倡导"科学来源于生活,服务于社会"的理念,从学生和社会发展的实际出发使科学教学更贴近学生的需要.     

以生为本构建和谐课堂让学生成长成才

为了让学生在课堂中去品味自然科学,为了更全面、更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学的能力,我们就必须充分发挥课堂的作用,重塑"以生为本"的理念,构建和谐课堂,让学生在民主、平等、愉悦的氛围中成长成才。     

生本理念下的小学科学课堂教学

<正>小学的科学教育向来是我国教育的传统科目,经历了从"自然"课到"科学"课的演变,现在的科学教育凝聚了更丰富的教学内容和更人性化的教学导向。结合自主创新的新课程要求,生本理念进入了小学科学课的视野。生本理念的核心在于以学生发展为本,以尊重实际情况、尊重学生感受为前提,信任学生的学习能力,减少干预,让     

学生成长档案袋评价方式在科学课堂的实践研究

<正>《小学科学课程标准》提出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"可见小学科学课堂是培养学生科学素养的主阵地,而课堂教学效果的提升需要评价来改进。如今,小学科学的评价更关注学生在科学实践中的一系列行为和表现,因此,科学课堂就需要一个全面、系统的评价方式,来真正反映学生的科学素养的发展。我逐步建立起了一套适合小学科学课堂的评价体系。这个体系以"学生成长档案袋"为评价载体,以"自我评价、家长评价、生生评价、教师评价"为评价手段,通过三个评价层     

对化学史教育与课程教学融合的思考

<正>1.化学史引入教学的意义通常,我们在化学教学中更多关注的是科学结论,即"是什么"的问题,而不是科学结论的形成条件和背景,即"为什么"或"怎么样"的问题。即使是强调科学过程,也重在方法或步骤的操作上,而对通过科学过程发展学生的认识能力重视不够。现代科学探究不但要求学生按照观察、推理、假设等科学步骤,更重要的是用逻辑、想象,以及基于证据的思维方式。     

优化探究过程 提高学生思维能力

很多科学课存在的问题是活动有余而思维不足。学生科学探究活动不应仅停留在"动手做"这个层面上,更重要的是培养学生一种科学的理性思维。因此,我们要对学生的科学探究活动进行优化,注重科学探究活动小学生科学思维的发展。只有动手和动脑紧密结合起来,学生才能在不断深入的探究活动中掌握探究方法,形成科学素养。     

高中政治如何“少教多学”——浅谈新课程改革下高中政治的教学改变

"少教多学"是一种"授人以渔"的教学理念,它要求教师在教学中追求教得更好、更精、更有效;学生在学习中学得更主动、更科学、更有用。就高中政治学科而言,近几年的高考命题更加注重对学生能力和思维的考查,所以教师要更加注重"少教多学",即进一步突出在学生学习中的主体地位,让学生进行自主学习,并训练学生的思维能力。本文立足新课程改革背景下的高中政治教学现状,探究如何在高中政治教学中落实"少教多学"的教育学理念,以期进一步提高高中政治教学质量。     

农村小学科学学科培养学生质疑能力的实践

爱因斯坦曾说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"质疑是学生科学探究活动的一个重要组成部分。培养学生的质疑能力是培养科学素养、发展创新能力的重要途径。作为小学科学教师,我们要努力呵护学生的好奇心,清除"不敢问"的心理障碍,为"大胆问"撑开一片蓝天,使他们在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。